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1、 五年级语文下册第一单元教案（鄂教版）文章来源m 3青海湖，梦幻般的湖教学目的一、学问教学点1理解青海湖梦幻般的奇异风光。2理解课文视察及想像相结合，语言自然美丽的特点。二、实力训练点1学习作者视察和表达事物的方法，培育自己的理解和表达实力。2培育有感情地朗读，呈现境界，表达情感的实力。三、德育浸透点爱国、爱自然的思想感情。教学重难点1理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。2、学习作者视察事物和表达事物的方法，培育自己的理解和表达实力。3、培育有感情地朗读，呈现境界，表达情感的实力 课时支配两课时 第一课时教学过程：一、激趣导入新课大自然里到处都有令我们沉醉的美景。在漂
2、亮的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？如今就把我们的歌声展示给在座的教师，好吗？二、简介青海湖这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，如今我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师赐予适当表扬）下来同学们还可以对青海湖作进一步的探讨，不懂的可以向你们的科学、地理教师请教。今日我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领会它那梦幻般的美。如今就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。以它粗暴、质朴、自然的美享誉
3、世界。今日，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领会它那梦幻般的美。（放音乐）三、初读课文，整体感知青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？请同学们用自己喜爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。四、合作沟通1、2、谁情愿把自己最喜爱的局部有感情地朗读给大家听？3、作者是从哪几方面写青海湖的？湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。湖水蓝而晶莹明澈青海湖粗暴、自然、质朴的美梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联络课文内容，说说你对这句话的理解。
4、六、探究活动青海湖目前已成为一处巡游胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇讲解词，并学做导游。第二课时 1、这篇课文你读懂了哪些内容？2、这篇课文哪局部能激发你读的欲望？为什么？3、观看课件，领悟青海湖的漂亮风光。（青海湖不仅充溢了粗暴、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）（二）读读自己喜爱的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹澄澈青海湖充溢了粗暴、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。-青海湖是梦幻般的湖。（三）谈谈自己对这篇文章的评价。三、总结全文。文章值得学习的地方：1、丰富的形容词，运用正确，比方恰当，这些都使语言生
5、动、形象、美丽。2、视察及想象相结合。4、层次清晰。四、稳固练习：有感情地朗读课文五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联络课文内容，说说你对这句话的理解。板书设计：湖水蓝而晶莹明澈青海湖粗暴、自然、质朴的美梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园教学目的：江南春教学目的1有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春；2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；3学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。培育学生的视察实力和想象实力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；教学过程：、
6、介绍背景，导入新课l惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深化探究1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2边读边想象诗的意境。（1）相识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在凹地的一种野草
7、。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4诗的最终一句是画面上的景物吗？（不是，是作者根据画面景物绽开的想象。）（这是作者通过视察岸上、水面之物所进展的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）四、指导感情朗读，背诵古诗。l指名背诵这一首诗。2描绘诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？3江南春写出了江南春天的哪些
8、特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）4诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。5后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。7背诵古诗五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不一样，想一想，自己是怎样体会出来的。六、布置作业1背诵课文。2默写江南春。3抄写生字词两遍。4根据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。语文乐园（一）
9、教学目的（一）学问及技能：1通过自主认读学字学词，在互相沟通中积累词语，并弄清词语的含义。2理解关联词在词语中的作用，并会正确运用。3积累名言警句。4通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的爱好。（二）过程及方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进展语言训练。（三）情感、看法和价值观：激发学生学习语言的爱好和探究语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能娴熟运用。教学支配：1课时一.学习“读一读，你发觉了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班沟通，理解词语意思。5、谈谈你发觉了什么。二.学习“读一
10、读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4用这些关联词写句子。 三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生沟通。3.回想句子的意思，尝试背一背。 四学习“读一读”1自由读短文。2说说短文告知了我们什么？3学习了短文给你什么启发？板书设计口语交际：有意思的地名教学目的（一）学问及技能：1培育学生的沟通实力。2培育学生倾听的实力。（二）过程及方法：明确交际内容驾驭交际方法创设情境，互动沟通（三）情感看法及价值观：熬炼学生的口语交际实力。教学重点培育学生清晰表达的实力和仔细倾听的好习惯。教学难点清晰表达
11、，并能说得生动好玩。课时划分：一课时教学过程：一.读题，明确交际内容1今日张教师来给你们讲个故事古琴台的来历2读题，读书中的故事。 二.读交际要求，驾驭交际方法1你们知道那些有意思的地名呢？今日我们来分组沟通一下2沟通要求：（1）比一比谁说得生动好玩。（2）其他同学仔细听，听后评一评，推选最好得全班沟通。三.创设情景，进展口语交际1参照上述方法，小组内进展沟通。2教师巡察，适时指导、激励。3小组举荐代表向大家沟通。4全班评议。习作我喜爱的季节教学目的（一）学问及技能1能运用详细的描写来表现这个季节独特的美。2能从看到听到闻到摸到••••̶
12、6;•等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。3表达详细通顺，能运用一些平常积累的好词佳句。4可以修改自己的文章。（二）过程及方法1课前视察理解：课中，沟通、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡察辅导：沟通习作，修改提升。2、视察、体验生活法、合作探究法等。（三）情感、看法及价值观1、培育学生视察实力。2、培育学生酷爱生活的情感。3、培育学生抓住特点写景的方法。教学重难点：培育学生抓住特点写景的方法。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入：1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？2生用简洁的词语慨括3每个季节都有自己独特的美？你最喜爱那个季节？今日我们就来介绍一下喜爱的季节。
13、 二知道详细描绘1你最喜爱哪个季节？它最吸引你的是什么？2学生详细描绘3在这个季节里，你获得过哪些欢乐？4学生在小组里沟通。 三、指导书写。1、把内容写详细，将你感受到的美写下来。2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。3学生独立作文。 第2课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、沟通习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“喜爱的季节”。-3、共同修改。4、举荐组内同学读习作，大家观赏。5、针对某些状况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延长课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精致。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。文章来源m