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1、五年级语文下册第一单元教案（鄂教版）四年级语文下册第一单元教案（鄂教版） 课题1、少年 教学目标 1.相识“仞、茁、翱”三个汉字，学会“冈、源”等八个生字。 2.随课文理解：万仞、强壮、翱翔、英秀等词语。 3.读懂诗，知道诗中将少年比方成什么？为了突出少年的那些特点。 4.有感情地朗读、背诵古诗，感受作为少年的骄傲感，从而产生奋勉自强的信念， 教学重点 理解诗句、体会诗意、激发情感。 教学难点 理解诗句、体会诗意、激发情感。 教具学具 环节教学过程二次备课 第一课时 一.导入新课： 一个人的一生要经验几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？（少年） 少年时期是最值得我们艳羡的，想知道我们
2、艳羡你们什么吗？用一首诗告知你们吧。 板书课题：少年 二.检查预习状况： 1.认读生字、生词。 2.指名读诗句。 3.学生沟通从诗中了解了些什么？ 三.整体感知课文： 1.汇报你读懂和不明白的地方。 2.释疑： 3.梳理诗的内容。 作者说少年像什么？ 板书：太阳（高山的）源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀 四.读熟整首诗： 五.学写生字： 1.再次认读生字： 2.范写“鹰”，提示被包部分笔画多，要写紧凑。 3.学生练写。 其次课时 一.复习巩固： 1.听写词语：山冈源泉小鹰翱翔 2.读诗： 二.思索与探讨： 1.作者说少年像什么？太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀 2.作者为什么要这样比方？是为了突出少年的什
3、么特点？ 3.探讨、梳理学生的发言： 三.指导朗读、背诵。 1.将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？ 2.你为什么会有骄傲感，你在读诗时想到了什么，说说你的想法。 3.背诵。新课标第一网 四.拓展： 1.你觉得少年还像什么？试着写几句。 2.沟通你的小练笔： 五.学写生字：乳撞磨刃 板书设计 太阳 源泉（高山） 小树 少年像小鹰 乳虎 英秀（人中） 作业设计 课题2小松树 教学目标 1会认四个生字，会写六个生字，理解新词。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。 教学重点 懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义 教学难点 懂得“
4、只有长得更高，才能望得更远”的含义 教具学具 环节教学过程二次备课 第一课时 教学过程： 一导入： 师简笔画出一棵小松树，提问：你们知道松树的哪些特点吗？ 二了解自学状况： 1小组生字红绿灯（检查生字学习状况） 2指名读课文。 3默读，概括课文大意。 三质疑问难。 四指导学习书写生字。 1视察字形，沟通记忆方法。 2老师范写。 3学生练写。 其次课时 教学过程： 一复习导入： 1.指名认读词语。 2指名读课文。 二师生互动： 1自由读，画出中心句。 2“只有长得更高，才能望得更远”是什么意思？结合生活实际说一说。 3小松树是怎么明白这个道理的？读课文，思索。 三生自学课文，看看小松树的成长共分
5、为几个阶段，每次成长的动力是什么，结果怎么样。 四全班沟通。 五指导学生有感情地朗读课文。 六学了这篇课文，你有什么感想？ 板书设计板书设计：2小松树 只有长得更高，才能望得更远 作业设计 教学反思 课题3小溪流的歌 教学目标 1、能按要求仔细预习课文。 2、学会本课八个生字，会认12个生字。 3、能分角色有感情地朗读课文。 4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。 教学重点 能按要求预习课文 教学难点 感受小溪流自强不息、永不停步的精神 教具学具 第一课时 一、揭题 读题。说说你想知道什么？ 二、按要求预习课文 三、检查自学 1、生字词 （重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯） 2、质疑问难 四、自
6、读课文，初知大意 1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？ 2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。 小溪流在（）地奔流。 小溪流一边（）一边（）。 小溪流在（）奔流（）。 小溪流就这样（）地奔流、奔流。 （体会小溪流永不停步的精神） 3、探讨课后题1。 五、朗读全文 六、作业作业13题 其次课时 教学目标： 1、能用“不断”、“欢快”造句。 2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。 3、能有感情地朗读课文。 4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。 教学重点：能有感情地朗读课文 教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神 教学过程： 一、复习检查 1、齐读课
7、文（对话分角色朗读）。 2、填空： （）的小溪（）的卵石 （）的嗓子（）的样子 （）的山谷（）的海洋 3、交代任务：有感情地朗读课文 二、学习第一自然段 1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？ 2、朗读指导：朗读的声音应当怎样？速度怎样？ 3、练读、评议。 三、学习其次自然段 1、导读小溪流怎样玩耍的句子。 读着读着，给你什么样的感觉？（淘气活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜爱哪些词句？ 2、填空： 他（）岸边的卵石，（）地上的小草，让漂移着的小树叶打（），一会儿（）那些追逐他的小蝌蚪。 所填的词语应当怎样读？ 3、这一段是什么结构？（先总后分） 4、感情朗读。 四、学习第三自然段
8、1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的英勇劲儿。 2、难句理解：他用清亮的嗓子歌颂，山谷里不断回响着的回声也是嘹亮的，叫人听了就会遗忘疲惫与忧愁。（小组探讨） 3、朗读指导。 五、学习其次大段。 1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。 2、指导朗读：第一句两个分句中的其次个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚决的语气。 3、明确枯树桩已失去了生命的力气，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事） 讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？ 六、学习第三段 明确小溪流汇合成了大河，它就更有力气，可以为人们做更多的事了。 小结：小溪流
9、这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。 七、总结 学了课文，你认为应当向小溪流学些什么? 板书设计10、小溪流的歌 一、愉快、玩耍、冲了过去 二、我不能停留推动水磨勇往直前、自强不息 三、汇成大河 作业设计 教学反思 课题古诗诵读1：游园不值 教学目标 （一）学习古诗游园不值理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。 （二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。 （三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点 （一）理解诗句的意思，感受春天美妙的景色，体会作者赞美春天的情感。 （二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学难点 体会作者所表达的思想感情。 教具学具 环节教学过程二次备课 （一）学习游
10、园不值，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。 1有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。 （1）学生学习江畔独步寻花的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。老师将游园不值一诗抄在黑板上。 （2）请23名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。老师将正确的标示画在黑板上。 （3）比照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。 （4）请23名学生有感情地朗读古诗，学生评议。 （5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。 2逐句探讨学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。 （1）游园不值也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与江畔独步寻花一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。 （2）
11、学生四人一小组探讨学习，逐字逐句理解诗句意思。探讨后举荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，老师作适当点拨。 a说明题目“游园不值” （园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主子不在，没有能进到园里去） 学生对“游”字的说明一般会说明为“游玩”“巡游”等，老师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。 b理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。 这句诗学生说明起来比较困难，老师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样说明这句诗比较恰当。学生很简单按字面说明成“也许疼惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的说明学生也会觉得不通，
12、进而错解成“也许疼惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。”针对这种状况，老师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解，学生比照课文注释能顺当地说明成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。”老师这时引导学生思索：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想也许是园子的主子依据第一句诗你来把诗人的揣测补充完整。学生探讨找出恰当的说明。依据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样就简单理解这句诗的意思了。 通过以上的学习，使学生懂得说明古诗有时不能按字面意思简洁地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行说明。 请12名学生将两句诗的说明说一说。 （也许是园子的主子疼惜青苔，怕我的木
13、底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。） c理解“春色满园关不住”的意思。 （满园的春色是关不住的） 春色是什么意思？（春天的景色） d理解“一枝红杏出墙来”的意思。（一枝红杏伸出了墙外） 这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？ （一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，似乎看到了满园的春色，让人产生无限的联想。） e有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。 （3）体会诗人表达的思想感情。 诗人本想去游园赏春，但主子不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些改变，要表达怎样的情感） （诗人没有遇到
14、主子心情有些悲观、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁兴奋起来。表达了诗人赞美春天的情感） （板书：（看）一枝红杏（想）满园春色） 同样是描写春天景色，江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌颂的娇莺使我们看到了一幅生气勃勃的春色图；而游园不值中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美妙和生趣。 （4）背诵游园不值。 板书设计 作业设计 教学反思 课题语文乐园(一） 教学目标 一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发觉”“口语交际”“习作”四部分。 二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语
15、有一个共同特点：每个词语中有一些音或者形的改变。特殊是词语接龙。 三、习作部分留意启发学生写真实的生活。 教学重点 教学难点 教具学具 环节教学过程二次备课 一、我来试试 读一读，说一说。 1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生细致视察，自己发觉这些词语的特点，有利于激发学生的爱好，也有利于学生背诵。 2、引导学生说说平常积累的这类词语，如，“人来人往”“往XXX”“XXXX”。激励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。 3、结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生供应学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的爱好，使课内课
16、外的学习有机地结合起来。 写一写、背一背。 1、一日之计在于晨，一年之计在于春。 2、花有重开时，人无再少年。 3、盛年不重来，一日难再晨。 “读一读”支配的是读短文鹏程万里。 阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。 短文主要鲲鹏与晏雀志向与实力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。 1、学生充分地读，边读边思索：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?” 2、学生在与同学沟通中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最终一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。 读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的
17、话写下来。要激励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教化思想、教化方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。 其次课时 二、探究与发觉 这次学习主要是学习拟人句 1、太阳出来了，太阳向着她微笑。月亮出来了，月亮也向着她微笑。 学习句子的表达方式，照样字也写一些 2、森力后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，。那么，森林后面还有什么呢.? 很明显，这个句子要留意，“还是”“还是”的连接作用。 三、口语交际 本次“口语交际”旨在培育学生有理有据地陈述自己的观点的实力。要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全
18、不同的看法。 要使学生能绽开探讨，老师应留意以下几点。 1?帮助学生选择一个设和自己的职务。可以用书中的话题，也可以由学生确定话题，使争辩的话题更有针对性，更能激发学生辩论的欲望。 2?选定话题后，引导学生依据自己一方所持的观点打算材料。参与辩论前，各方要充分沟通每个人的看法，梳理材料，达成共识后安排任务，或推选辩论主要代表。 3?辩论的时候，要求学生不仅要阐明自己的观点，还要留意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反对。不能你说你的，我说我的，以培育学生思维的灵敏性和应变实力。 4?要留意规范学生的语言，辩论不仅要讲“理”，还要讲“礼”，培育学生文明的语言习惯。 第三课时 五、这次“习
19、作”是让学生写自己的新发觉，以培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。 1?导入，如，讲很多生活中应当拒绝的事情，让学生知道，真实的表达，发表不同看法，是一个了不得的本事。以此来激发学生表达的欲望。 2?帮助学生打开思路。通过相互沟通，引导学生回忆生活，从中选择值得写一写的自己的拒绝。只要是“自己说不”都可以。如，无论多小的发觉，只要是自己的，都有价值，都可以写。这样，学生就能打开思路，就能开心地表达。 值得留意的是，习作肯定要“把说不的过程写清晰”。这一点应作为评价这次习作的重要标准。 板书设计 作业设计 2022五年级语文下册第一单元教案分析（北教版）2022五年级语文下册第一单元教
20、案分析（北教版）龙的传人探究目标1、请查找资料，你知道哪些有关“龙”的故事，传闻，诗歌？沟通找到的资料。2、你会读、会写、能理解课文中的生字、新词吗？你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？3、找出文中带“龙”字的成语，理解它们的含义。你还知道哪些带“龙”字的成语？4、中国人为什么自称为龙的传人？你从哪些地方体会到了作者作为龙的传人的傲慢与骄傲的思想感情？5、本文的开头和结尾有什么特点？你能用这种写法写一篇小短文吗？探究重点理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾呼应的写法。探究难点中国人为什么自称为龙的传人？体会作为龙的传人的傲慢与骄傲的思想感情。课前打算1、查找有关龙的成语，故事。2、PPT
21、文稿、探究目标、学生依据探究目标进行备课和旁批理解。学习流程第一课时（一）设疑激趣导入课题：1、播放歌曲龙的传人，问：知道这首歌曲的名字吗？谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！引入新课，板书课题。（二）沟通预习状况。通过预习，你知道了什么？课文主要写什么。（三）初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。2、采纳多种形式朗读课文。A、指名读。B、分小队读。C、小队PK读。（四）分派探究目标，小组合作，商讨展示内容和方式。第一步：明确展示点其次步：展示分工。第三步：小组预演。（五）作业：课后“字词积
22、累部分”，说明，并抄写三遍。其次课时一、学习小组轮番展示学习成果。（一）学习小组自学展示探究目标1。小组讲有关龙的故事，传闻，师点拨补充。1、资料：哪吒闹海柳毅传书屠龙之技叶公好龙画龙点睛等。（二）学习小组自学展示探究目标2。师点拨：2、多音字“肖”，“数”，“供”。读好：“威力无比，变化万千，无所不能，呼风唤雨，波涛汹涌，金龙献瑞，龙凤呈祥，龙飞凤舞，生龙活虎”等词。（三）学习小组自学展示探究目标3小组展示沟通。有关龙的成语：龙马精神、龙飞凤舞、龙凤呈祥、龙头蛇尾、龙行虎步、龙争虎斗、龙呤虎啸、龙肝凤髓、龙肝豹胎、龙驹凤雏、龙战虎争、龙眉凤目、龙跃凤鸣、龙蛇飞动、龙蛇混杂、龙盘虎踞、龙章凤姿
23、、生龙活虎、龙潭虎穴、龙潭虎窟、龙蟠虎踞、龙骧虎步笔走龙蛇藏龙卧虎车水马龙成龙配套乘龙佳婿乘龙快婿二龙戏珠虎踞龙盘画龙点睛。（四）学习小组自学展示探究目标4。1、小组展示自学成果。2、师点拨总结：课文的最终一句话：“中国的龙则集各种实力于一身，象征着中国人对自由完备的憧憬和追求，所以中国人经常自称为龙的传人。”引导从全文体会：中国人与龙关系亲密：饰品、字画、生肖等都带有“龙”字或龙的图案；人们宠爱与崇敬龙：把龙看做是至高无上的，无所不能的；人们给予龙的象征意义：它是权力的象征，是百姓心中自由欢腾和完备的象征。（五）学习小组自学展示探究目标5。小组展示。师引导学生点评。二、总结，拓展延长。将搜集
24、到的有关龙的资料，进行专题展览。板书设计龙的传人龙与中国人的亲密关系龙究竟是什么民族精神大人们这样说教学目标：1.驾驭本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2.有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们给予龙的新的含义，感受课文的整体美。3.激发学生对宏大祖国的酷爱之情和民族骄傲感。4.体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们给予龙的新的含义。教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。第一课时一、谈话导入新课：同学们，龙不仅是古
25、代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的宠爱凝合在多数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！二、情感升华：1.老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？（老师看到你们刚才听的特别的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告知我们吗？学生可以畅所欲言，老师激励学生大胆的说出自己的想法。）2.你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）三、感悟语言的美：这是一篇诗歌，听（放课文的范读录音）同学们肯定等不
26、及了，也想读读这美丽的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。.学生初读课文解决生字新词，老师巡回指导。.指名学生朗读课文，订正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。四、深化学习课文：出示课件，指读：“长城似乎在崇山峻岭中飘舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身。”你们理解这句话的意思吗？（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚集；而更深一层的含义是说，长城是世界上宏大的建筑，它凝合着古代劳动人民-龙的传人的无穷的才智和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）学生有感情的朗读，画出喜爱的句子，在读中悟。找找其中的比方句。五、小组
27、沟通感悟其次课时一、复习上节课所讲的内容：1.爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？2.爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们给予龙的新的含义的？3.背诵诗歌。二、综合练习：1.多音字：露：l(露水)将jing（将来）lu(露面)jing（大将）2.近义词：真真实切-（清清晰楚）显露-（显现）伸展-（扩大）3.反义词：真真实切-（模模糊糊）显露-（隐形）伸展-（缩小）板书设计：大人们这样说龙舟龙灯九龙壁神龙口龙门九龙坡长城长江京九线火箭民族腾飞龙-中国的象征叶公好龙教学目标：1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从
28、而教化学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学打算课件、录音机等。教学重点、难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是迥然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用课件协助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程一、成语入手，激趣导入1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗
29、词吗？随着学生的回答，老师相机五年级下册语文期末复习资料（鄂教版） 语文第十册复习 （一）词语 1、生字组成的词语： 哽咽嘶哑监狱嫦娥狡猾玻璃裁缝蜘蛛牺牲擦拭 2、易错的生字词： 犹如阿庆嫂辗转不眠杨柳蓑衣县长一艘飞船走街串巷 富有曙光 3、成语： 聚精会神辗转不眠无与伦比扑朔迷离生气勃勃世外桃源 容光焕发兴致勃勃铿锵悦耳行云流水想方设法远涉重洋 魂牵梦萦嫦娥奔月力大无比迫不及待当心翼翼心驰神往 广袤无垠晨光熹微亭亭玉立硕大无朋有恃无恐不行救药 赞叹不已骇人听闻急中生智舍己为人喜不自胜愁眉苦脸 泣不成声大器晚成庸人自扰老马识途 （二）名言 1、求天下奇闻壮丽，以知天地之广阔。（宋苏辙）求：寻访
30、。 2、世之奇伟。瑰怪，特别之观，常在于险远。（宋王安石） 瑰怪：宝贵奇妙。特别：不同寻常，不同一般。观：景象。 3、读书之法，莫贵于循序而致精。（宋朱熹性理精义） 循序：根据次序渐进。致精：达到精通。 4、博观而约取，厚积而薄发。（宋苏轼送张琥） 博：广泛。约：简要。厚：多。积：累积。薄：少。发：发布。发表。 5、国耳忘家，公耳忘私。（东汉班固汉书） 6、捐躯赴国难，视死忽如归。（三国曹植白马篇） 7、天高地迥，觉宇宙之无穷。（唐王勃秋日登洪府滕王阁饯别序） 炯：远。 8、日月之行，若出其中。星汉绚丽，若出其里。（三国曹操观沧海） 9、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。（论
31、语述而） 择：选择。善：好，美妙。从：听从，听从。 10、君子之交淡若水，小人之交干若醴。（庄子山木） 11、一宋一竹真挚友，山鸟山花好兄弟。（宋辛弃疾鹧鸪天） 12、登山则情满于山，观海则意溢于海。（南朝刘勰文心雕龙） 溢：充溢。 13、人生处万类，学问最为贤。（唐韩愈谢自然诗） 处万类：处于万种物类之中。知：同“智”，才智。识：见识。贤：好，高。 14、凡事预则立，不预则废。（礼记中庸） 豫：同“预”，事先有打算。 15、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子.梁惠王上 老吾老：敬重我的长辈。幼吾幼：疼爱我的晚辈。 16、天下兼相爱则治，交相恶则乱。墨子.兼爱上 兼：相互。治：安定太
32、平。恶：憎恨，厌烦。 （三）古诗 江南春江畔独步寻花渔歌子 （唐）杜牧（唐）杜甫（唐）张志和 千里莺啼绿映红，黄师塔前江水东，西塞山前白鹭飞， 水村山郭酒旗风。春风懒困依微风。桃花流水鳜鱼肥。 南朝四百八十寺，桃花一簇开无主，青箬笠，绿蓑衣， 多少楼台烟雨中。可爱深红爱浅红？斜风细雨不须归。 寒食约客书湖阴先生壁 （唐）韩翃（宋）赵师秀（宋）王安石 春城无处不飞花，黄梅季节家家雨，茅檐长扫静无苔， 寒食东风御柳斜。青草池塘到处蛙。花木成畦手自栽。 日暮汉宫传蜡烛，有约不来过夜半，一水护田将绿绕， 轻烟散入五侯家。闲敲棋子落灯花。两山排闼送青来。 滁州西涧四时田园杂兴四时田园杂兴 （唐）韦应物（
33、宋）范成大（宋）范成大 独怜幽草涧边生，梅子金黄杏子肥，昼出耘田夜绩麻， 上有黄鹂深树鸣。麦花洁白菜花稀。村庄儿女各当家。 春潮带雨晚来急，日长篱落无人过，童孙未解供耕织， 野渡无人舟自横。唯有蜻蜓蛱蝶飞。也傍桑阴学种瓜。 （四）语文乐园 1、（凌晨）东方欲晓晨曦初露（早晨）旭日东升朝霞满天 （中午）日正中天烈日当头（傍晚）夕阳西沉夜幕驾临 （夜晚）半夜三更夜阑人静 2、与读书有关的成语：手不释卷博览群书用心致志字斟句酌 相互切磋各抒己见整个吞枣望文生义断章取义 3、一尊雕像一座丰碑一顶礼帽一名战士一首诗歌一层薄膜 尊老爱幼济济一堂顶天立地名垂千古数一数二层出不穷 4、（褒义）高瞻远瞩深思熟虑
34、足智多谋精益求精 （贬义）好高骛远老奸巨猾阴谋多端吹毛求疵 5、（外貌）眉清目秀鹤发童颜红光满面 （动作）大步流星疾步如飞步履蹒跚 （语言）滔滔不绝夸夸其谈吞吞吐吐 （神态）心花怒放心旷神怡忐忑担心 6、领头雁和平鸽金凤凰 报春燕祥瑞鸟百灵鸟（要求了解三字俗语比方什么？） 千里马孺子牛变色龙 7、位突出与京剧有关的四字词语： （在世界艺术殿堂中地）京剧国粹一枝独秀 （角色丰富）生旦净丑争奇斗艳 （唱腔美丽）抑扬顿挫字正腔圆 （表现力、感染力强）惟妙惟肖动人心弦 8、(意思不变)演讲讲演代替替代样式式样 （意思变更）洁白白雪天蓝蓝天金黄黄金 （意思变更）故事事故度过过度闻名名著 （五）文学常识
35、1、常见的修辞方法：比方拟人（拟人拟物）排比夸张（夸大夸小）对偶反问设问反复 2、破折号的作用：说明说明。声音延长。意思转折。意思递进。 3、省略号常见用法：表示列举省略。表示语气停顿。语意未尽。表示时间延长。 4、引号的用法：表示引用的话。表示具有特别含义的词语。表示着重论述的对象。 引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。另外，说话人在引号 前用冒号，说话人在引号后用冒号。 5、过渡句作用：承上启下 6、句式变换：引用句变转述句 7、双重否定句：比确定句表达的语气更剧烈。 排比句：增加文章的气概。 8、关联词语列举。 并列关系：一面一面一边一边 又又不是而是既又 选择关系
36、：不是就是或者或者 递进关系：不但而且不仅还 转折关系：虽然但是可是却然而 因果关系：因为所以之所以是因为因此 假设关系：假如就假如就即使也 倘如那么要是就 条件关系：只要就无论都 只有才不管总 取舍关系：要么要么是还是 宁可也与其不如 8、反复的写作方法。（5课和9课中出现，如：“我傲慢，我是中国人”） 9、说明方法：常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。 （六）课文 1、课后问答。 2、会背诵课后要求背诵的课文。 五年级语文下册第一单元导学案（教科版） 五年级语文下册第一单元导学案（教科版） 课题 1、最终的常春藤叶 课时
37、第1课时 主备老师 教学目标 1、学习小说奇妙的构思技巧。 2、品尝小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象实力和审美实力。 3、体会欧?亨利式的结尾妙处。 教学重点与难点 学习小说奇妙的构思技巧；驾驭刻画人物的手法 教学打算及手段 多媒体课件 教学流程 一学习目标： 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解课文内容。 二自学指导： 1请同学们自由读教科书1-4页内容， 借助工具书解决不相识的字、词，读懂课文。 2本文主要讲了一件什么事？ 用简短精炼的语言概括叙述。 三学生自学老师巡察： 四检查学生自学效果： 1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要
38、素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 2、探讨情节特点， 3.出示生字，检查识字，指导写字。 五学生探讨更正老师点拨： 六当堂训练： 反思： 通过本节教学，这篇文章通过学生的自主探究，学习，加之老师的适当点拨，使学生驾驭了字、词，及整体课文。 教科版（五年级下册）小学语文 课题 1、最终的常春藤叶 课时 第2课时 主备老师 教学目标 1、学习小说奇妙的构思技巧。 2.能相识建立精神的支点对人生的重要性； 3培育学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 教学重点与难点 学习小说奇妙的构思技巧；分析小说的人物形象。 教学打算及手段 多媒体课件 教学流程 一学习目标： 1.在朗读和品读中感
39、受文章精确、形象的语言，体会作者表达的思想感情。 2.在阅读小说的过程中赏析欧?亨利式结尾的特点。 二自学指导： 1快速读课文，画出你认为最感动的句子，再绘声绘色地朗读一遍。 2体会文章的思想感情，和同学沟通。 三学生自学老师巡察： 四检查学生自学效果： 五学生探讨更正老师点拨： 结束语 人生难免经验艰难苦痛，但是再苦再难也要坚毅，心若在梦就在，天地之间还有真爱。信念与爱之于我们，如同水之于花，阳光之于万物。 六当堂训练： 反思： 本节课通过学生自己的读、悟，体会文章表达的思想感情。学生们被课文中的人物所感动，说出了自己感动的话语。 教科版（五年级下册）小学语文 课题 2、古诗三首：过故人庄 课时 第1课时 主备老师 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解诗句的意思。 教学重点与难点 想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感 教学打算及手段 多媒体课件 教学流程 一学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗 2、结合注释理解诗句的意思，体会诗人情感 二自学指导： 1请同学们自由读教科书5-7页内容，借助工具书解