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1、第一单元 大数相识单元教材分析:本单元是小学生整数相识最终阶段,也是系统整理数概念、读写法那么等过程。在教学中要留意以下几点:1、结合详细情境,让学生感受大数意义,培育数感。大数在日常生活和消费中应用是很广泛,但在小学生活中很少接触比较抽象。从学生实际动身,要通过创设情境,使学生感受大数意义:一是供应生活中运用大数事例,突出学习大数必要性;二是在详细情境中,真实感受大数。借助学生对万以内数相识根底以及对从“万到“亿新计数单位初步理解,结合详细情境,促使学生联想,真实感受大数,培育数感。2、加强根底学问、根本概念教学,让学生经验“再创建过程。大数相识中,万以上数、计数单位、数位、数级、十进制计数
2、法、大数读写法那么、近似数等,都是数学最根底学问,因此,必需加强根底学问,根本概念教学,给学生打下坚实数学根底。万以上数相识教学中,相识新计数单位及相邻计数单位十进关系,提示数位规律和数级概念,是特别重要。在教学过程中扶植学生理解每个新计数单位产生、名称、大小、相识计数单位依次及相邻计数单位之间十进关系,驾驭各数位名称、排列依次和规律、既为万以上数概念形成及读写打好根底,又利于培育学生数感。3、紧紧抓住数分级,引导学生探究数读、写方法。单元教学内容:本单元是小学中整数相识最终阶段,主要内容有:万以内数计数单位、排列依次,数位分级,万以上数认、读、写与比较大小,用四舍五入省略大数尾数求近似数、十
3、进制计数法等。单元教学目的:1、相识万以上数,相识计数单位“万“十万“百万“千万“亿“十亿“百亿“千亿,知道相邻两个计数单位之间关系。2、相识自然数,理解十进制计数法,驾驭数位依次表,会依据数级正确读、写大数,会比较大数大小。3、会将整万、整亿数分别改写成用“万和“亿作单位数,会依据要求用“四舍五入法求一个数近似数。4、能借助计算器进展大数四那么运算,探究简洁规律。5、体会和感受大数在日常生活中作用,进一步开展数感。单元教学重难点:本单元应从大数认、读、写、大小比较、计数单位、数位、数级等数概念多方面来全面认数。亿以内数认、读、写是教学重点,中间或末尾有0数读、写是教学难点。第1课时 相识亿以
4、内数总第1课时电教1教学内容:教材P2P4主题图,例1及做一做内容。练习一1题、2题。教学目的:1、由万以数引出比万大数,由计数单位引出新计数单位,激活学生已有学问和经验,使其在学习中发挥主动迁移作用。2、引导学生理解“数位“意义,体会“位值含义。扶植学生初步体会计数单位按肯定依次排列作用。3、通过数数活动加深对计数单位相识,驾驭计数规律。4、通过一些活动扶植学生熟识、驾驭数位依次表。教学重点:通过一系列活动扶植学生相识新计数单位和相邻两个计数单位之间十时关系。教学难点:扶植学生理解“数位与“位值概念。教学过程:一、导入新课1、师:孩子们利用假期你们去了哪些地方呢?老师这儿有一组图片你能依据图
5、片说一说是哪儿吗?课件出示图片2、师:小精灵告知了我们这几个省市人口数量,让我们一起来看一看吧!出示人口数量你能读出这些数吗?3、师:在日常生活和消费中,我们常常用到比万大数,从这节课开始我们将学习亿以内数。板书课题:亿以内数相识二、探究新知1、拔珠相识计数单位1要求学生边拔珠边数,一千一千地数,10个一千是一万。2一万一万地数,10个一万是十万。板书十万3十万十万地数,10个十万是一百万。板书百万4一百万一百万地数,10个一百万是一千万。板书千万5一千万一千万地数,10个一千万是一亿。板书亿师:万、十万、百万、千万,亿都是计数单位,回忆一下我们还学习哪些计数单位?生答复师板书:一个,十,百,
6、千师:想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系?2、相识数位1师:当用数字表示数时候,这些计数单位要依据肯定依次排列起来,它们所占位置叫做数位。简洁地说就是计数单位所占位置叫做数位。出示数位依次表2师:当数位排列起来就形成了这样一张数位依次表,我们读数位依次表时习惯上是从右边起。3请同学看着数位依次表,答复老师问题。从右边起,十万位是第几位?第九位是什么位?3、相识数级1师:依据我国计数习惯,从右边起,每四个数位是一级,个位,十位,百位,千位就是个级。请同学们想一想,为什么个位、十位、百位、千位是个级吗?学生答复后,师小结:它们都表示几个一所以是个级。2师:这四位是个级,那么其它两个数级应叫什
7、么名字呢?同桌探讨沟通。师提示,并完善数级。师:为什么这四位叫万级,这些叫亿级呢?学生答复后,师小结:万位、十万位、百万位、千万位教表示几个万所以是万级,亿位起四位都表示几个亿所以叫亿级。4、相识数表示意义1在数位依次表出示北京市人口如下列图2提出问题:十万位上6表示什么意思呢?把你想法告知你同桌。提示:十万位上6表示6个十万。3师:其他数位上数各表示多少呢?自己先说一说,再给你同桌说一说。三、稳固练习1、完成P4做一做1题。要求:学生先自己拨一拨,数一数,再给同桌拨一拨,数一数。指名给全班同学拨一拨,数一数。2、完成P4做一做2题。要求学生独立填写,集体订正。四、拓展练习1、数一数一共有多少
8、个小正方体,说说你是怎么想呢?课件出示 11个 5个 2个 25个 9个 1个 1个要求学生看图,在计数器上先拨一拨,再读出来。引导学生理解:11个千就是一万一千;25个千就是二万五千2、两个同学在计数器上拨数,他们都用17个珠子拨了一个八位数,小明拨了一个最大八位数,小华拨了一个最小八位数,你们知道他们分别拨是多少吗?请同学们在计数器上拨一拨,想一想,怎样可以拨一个最大数,怎样可以拨一个最小数。五、发挥想象,拓展学问师:大家知道吗,1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半;假如每秒画1个点,一刻不停地画,画3年2个多月才能画完1亿个点。师:你知道1亿有多大吗?发挥你想象力,小组探讨。六、全课小
9、结:师:今日这节课我们一起相识了新计数单位、数位,还有数级,通过这节课学习你有哪些收获呢?七、作业布置:教材P8练习一1题、2题。八、板书设计: 亿以内数相识10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿每相邻两个计数单位之间进率都是十。亿级万级个级数级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数位亿千万百万十万万千百十个计数单位九、教学反思:1.调动学生已有学问经验,促进学问迁移。学生在前面所学100以内数相识、1000以内数相识、10000以内数相识,以及相邻两个计数单位间十进关系等学问和经验,都可以在本课学习中发挥主动迁移作用。在教学中,充分利用这些有利条件,激
10、活学生相关学问根底,促进学问迁移。2.通过情境教学,进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛应用,为了让学生感受日常生活与大数这种联络,我先利用教材,让学生理解我国第六次人口普查数据,使学生感受到大数在生活中应用。第2课时 亿以内数读法总第2课时电教2教学内容:教材P56页例2、例3及做一做,练习一3题和7题。教学目的:1、给学生足够时间,引导学生运用已有学问经验,经验探究读数过程,逐步经验读数过程,逐步总结优化万级数读法。2、扶植学生体会读数本质就是读出每个计数单位个数。整万数那么可能依据个级数读法去读,然后再加一个“万字即可。3、扶植学生驾驭含两级数读法,特殊是含0读法。4、扶植学生逐步养
11、成按级读数习惯。教学重点:扶植学生体会读数本质就是读出每个计数单位个数。整万数那么可能依据个级数读法去读,然后再加一个“万字即可。教学难点:扶植学生驾驭含两级数读法,特殊是含0读法。培育学生按数级读数习惯。教学过程:一、复习导入1、师:上节课我们一起学了一些新计数单位、相识了新数位,还相识了数级。谁来说一说,个级有哪些数位?万级有哪些数位?依据学生答复,师完成下面数位依次表。课件出示2、老师这儿有这样一个数你会读吗?这个数该怎样读呢?请你写在练习本上,生完成后师出示读法。二、探究新知1、整万数读法1师:刚刚我们读了一个数,那么下面这个数你会读吗?课件出示2请同学们先试着读一读,再把你读法和同桌
12、同学沟通一下。3全班沟通读法师小结:刚刚有同学读二千万四百万九十万六万,有同学读二千四百九十六万。哪种读方法比较简便呢?全班沟通探讨。师:刚刚大家都认为第二种读法比较简便,那么请大家用这样方法来读一读下面两个数。课件出示师:同学们读真好,那么万级数和个级数在读法上有什么一样点和不同点呢?全班沟通师小结:一样点是万级数也是依据个级数读法来读。不同点是读完万级数要在后面加“万字。2、反响练习完成P6做一做1题,由学生独立读,再全班沟通读。3、含有两级数读法师:刚刚我们读了一些整万数,下面这些数你们会读吗?出例如3题目要求学生独立先读一读,并独立写在书上,同桌沟通后,全班沟通。师:含有两级数该怎样读
13、呢?请同学们想一想,再填一填。学生独立完成P5填空。学生完成后,师出示答案,要求学生把错误改正过来,并要求学生自由读。4、反响练习完成P6做一做,学生独立读,同桌互读,全班沟通读方法。三、稳固练习1、完成P6做一做3题。1出示题目,提出问题,这些数怎样读比较方法?要求学生在小组内沟通。2沟通完成后,引导学生明确,先将一个大数分级,比较简洁读。3要求学生独立分级再读一读,再指名读。2、同桌互写一个数,再读一读。四、拓展练习1、用0、0、0、1、2、3、4这7个数字按要求组成一个七位数。课件出示要求学生独立完成,订正时提出问题:你是怎样想?引导学生理解:0放在每个数级前面或中间读0,连续几个0只读
14、一个0,0放在每个数级末尾不读0。2、用四个8和三个0按要求组成一个七位数。1组成三个0都不读出来数2组成只读出一个0数:3组成只读出两个0数:4组成三个0都读出来数要求学生独立思索完成,并将组成数写在练习本上,集体订正。五、拓展学问学生自学P6你知道吗?完成后由学生说一说学会了什么?六、全课小结师:这节课我们一起学习了亿以内数读法,通过这节课学习你有哪些收获呢?七、作业布置练习一3题,7题。八、板书设计:亿以内数读法 1.把数据从右边起,每四位一级进展分级;先读万级,再读个级。 2.万级数,要依据个级数读法来读,再在后面加一个“万字。3.每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续
15、几个0,都只读一个零。九、教学反思:因为本单元学习是相识大数,大都是万以上数,所以在教学过程中,采纳了分级方法来进展教学,这样学生可以更清楚地读数。虽然学生知道分级好处,但在实际教学中,我也时刻提示学生遇到大数要先分级,再逐级往下读。可是在做练习时,少部分学生不分级就进展读数,这样就简洁读错。第3课时 亿以内数写法(总第3课时) 电教3教学内容:教材P7例4及做一做,练习一4题14题。教学目的:1、运用生活中真实数据创设写数活动现实背景,激发学生写数爱好。2、放手让学生依据已有学问和经验体会“含有两级数写法,并能精确写数。3、引导学生理解并驾驭先找分级标记如“万字再按级写数方法。教学重点:运用
16、生活中真实数据创设写数活动现实背景,激发学生写数爱好。教学难点:引导学生理解并驾驭先找分级标记如“万字再按级写数方法。教学过程:一、复习导入1、读出下面各数课件出示246000 1306700 40080607要求学生独立读数,再指名读,完成后提出问题:亿以内数该怎样读呢?学生答复后师小结:先读万级,再读个级。万级数要依据个级数读法来读,读完万级加“万字。每级末尾不管有几个0都不读,其他位置一个0或连续几个0都只读一个0。2、你会写出下面各数吗?三十五 三百零五 三千零五 三千零五十学生独立写在练习本上,完成后集体订正,并提出问题:怎样写万以内数。学生沟通后师小结:从高位开始写,哪个数位上一个
17、单位也没有,就在那个数位上写0。二、探究新知:导语:我们已经学习了亿以内数读法,我们还学过了万以内数写法,今日这节课我们一起来学习亿以内数写法。板书课题1、 教学例41出例如4 北京大钟寺永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2提出问题:你知道了哪些信息?3要求学生独立试着写一写这个数,把写好数与同桌同学沟通。4提出问题:你是怎么写?把写方法与同桌同学沟通。5全班沟通,师小结:先看这个数有几级,有两级,就先写万级数,再写个级数。2、请用刚刚方法写出下面三个数。课件出示题目1要求学生独立完成在书上。2同桌沟通写法,集体订正。3、老师读数,同学写数。九千三百零五万七千 十二万零一百五十六一百
18、零一万零一十 三十万零二百四十指名板演,其他同学独立书写。4、提出问题:含有两级数怎么写?同桌同学沟通探讨。学生思索填写P7空集体订正。三、稳固练习1、完成P7做一做。学生独立完成,同桌沟通,全班沟通写法。2、同桌互读一个数,写出来,订正。3、完成练习一11题。提出问题:说一说你是怎样写。学生独立完成,集体订正。4、完成练习一12题。1四百万、八十万、五万和三千学生独立完成,说一说你是怎样写?引导学生理解:四百万意味着百万位上是4,八十万意味着十万位上是8,五万意味着万位上是5,三千意味着千位上是3。其余各位上一个单位也没有,都写0。学生独立完成其余两道题,订正时说一说写方法。5、出示下面一文
19、字,要求学生写出文字中数。奥林匹克公园占地面积约一千一百五十九万平方米,其中包括约六百八十万平方米森林公园,约三百一十五万平方米主要场馆和配套设施,以及约一百六十四万平方米场馆区和预留地。学生独立写数,全班集体订正。四、全课小结:通过这节课学习你有哪些收获呢?五、作业布置教材P95题和8题;P109题和13题。六、板书设计:亿以内数写法亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位先写万级,再写个级。哪个数位上一个计数单位也没有,就在那个数位上写0占位。含有两级数,个级上肯定要写够4位,尤其是个级开头是连续几个0状况。七、教学反思让学生自己探讨总结出亿以内数写法,尤其是分级写数方法大家都驾驭得不错
20、。与比照着数位依次表写相比,出错较少。我觉得应当培育学生细致细致好习惯,同时要引导学生理解多种方法,让学生自己优化选择,在做题时静下心来细致做,进步正确率。第四课时 亿以内数大小比较总第4课时电教4教学内容:教材P11P12例5例6做一做。练习二1题,5题,6题。教学目的:1、利用已有学问经验,放手由学生自主探究比较方法,从而实现学生学问经验有效迁移和提升。2、通过沟通,培育学生语言表达实力。3、由学生在结合详细数得出比较大小方法后,进一步总结一般方法,培育学生概括实力。教学重点:利用已有学问经验,放手由学生自主探究比较方法,从而实现学生学问经验有效迁移和提升。教学难点:通过沟通,培育学生语言
21、表达实力和概括实力。教学过程:一、复习导入1、比较下面两组数大小课件出示想一想,你是怎样比较大小。9991000 3081001 576497 19671976学生独立完成后,说一说是怎样比较大小。引导学生理解:位数不同两个数比大小,位数多大;位数一样数比大小,从最高位比起,最高位上大就大;假如最高位一样,就一位一位往下比,直到比较出大小为止。二、探究新知导语:我们已经学习过了万以内数大小比较方法,今日这节课我们一起来学习亿以内数大小比较方法。1、你会比较它们大小吗?课件出示99864101010提出要求:1读一读这两个数。 2在计数器上拔出这两个数 3比较这两个数大小,把比较方法与同桌同学沟
22、通一下。引导学生沟通并表达:两个数位不同数,数位多那个数大。2、356000360000提出要求:1读一读这两个数。 2在计数器上拨出这两个数。 3比较这两个数大小,把比较方法与同桌同学沟通一下。引导学生沟通并表达:356000360000。这两个数都是六位数,最高位是十万位,位数一样两个数,从最高位比起,最高位都是3,就要比较下一个数位上数,356000下一位是5,360000下一位是6,所以360000大。3、反响练习完成P11例5。提出要求:1读出题目数。 2每个同学随意比较两组国家人数,并写下来。 3把比较方法与同桌同学沟通一下。全班集体沟通反响。4、亿以内数大小比较方法提出问题:亿以
23、内数文集该怎样比较大小呢?引导学生沟通,并完成P11填空。三、稳固练习1、完成P11做一做1题。学生独立完成,同桌相互沟通比较方法,集体订正。2、完成P11做一做2题。学生独立完成。提示学生按从小到大依次排列,要将排列好数用小于号连接起来。完成后老师提出问题:怎样进展多个数大小比较呢?引导学生理解并表述:先依据位数多少分类。位数一样多个数,先比较其中两个数大小,再用较大数与第三个数比大小,用这种方法找到这几个数中最大数。再用较小数与第三个数比大小,用这种方法找到这几个数中最小数。四、全课小结:师:这节课我们一起学习了亿以内数大小比较,通过这节课学习你有哪些收获呢?五、作业布置教材P141题,P
24、155题。六、板书设计:亿以内数大小比较 位数多那个数就大。 位数一样两个数,从高位比起,最高位上数大那个数就大;假如最高位上数一样,就比较下一个数位上数。可以分级后,先比万级,再比个级。七、教学反思:学生能在老师引导下把亿以内数大小比较分为位数一样和位数不同两种状况,由于亿以内数位数较多,假如不把原数分级,很简洁数错位数,采纳把数进展分级再比较方法,很有效也很精确,在课堂上要加以引导,让学生有这样意识,进展强化稳固。第五课时 亿以内数改写总第5课时电教5教学内容:教材P12例6及做一做题目,练习十五6题。教学目的:1、引导学生通过读或说,感受用“万作单位数表达更便利这一特点,引起学生学习爱好
25、,调动学生学习主动性。2、放手让学生尝试、沟通、感悟改写方法,再应用方法完成改写任务,从而使学生充分体验学习欢乐。教学重点:通过尝试、沟通、感悟驾驭“改写方法。教学难点:扶植学生理解“改写意义和作用教学过程:一、复习导入1、读出下面数课件出示2480000 1000000 61040000 10200000师:细致视察这些数,你有什么发觉?生答复,师小结:这些数个级上都是0。二、探究新知导语:像这样个级全是0数,我们叫做整万数。而在生活中,有时须要把整万数改写成用“万作单位数。这样读、写起来比较便利。这节课我们就一起来学习亿以内数改写。板书课题1、教学例61出示题目 一小滴血液含有: 红细胞5
26、000000个 白细胞10000个2提出问题A、怎样把这两个数改写成用“万作单位数呢?B、试着改一改。3学生先同桌沟通,再全班集体沟通。4引导学生小结:有时为了读写便利,我们会把整万数改写成用“万作单位数。方法就是把个级4个0去掉,写成一个“万字。5板书:5000000个=500万个 10000个=1万个2、反响练习1完成做一做1题。学生独立完成,集体订正,要求学生说一说改写方法。2完成做一做2题。学生独立完成,集体订正,要求学生说一说改写方法。三、稳固练习1、比较下面每组数大小课件出示96638 30564 3679821 3678921 999999 5270000 527万 250万 2
27、5000000 100100 10万学生独立完成,集体沟通结果。特殊留意最终三道题比较方法。2、按从小到大依次比一比,排一排。课件出示13810000 3001070 3010070 8040001 804万学生独立完成,集体沟通结果。四、课堂小结:师:这节课我们一起学习亿以内数改写,通过这节课学习你有哪些收获呢?五、板书设计 亿以内数改写 5000000个=500万个 10000个=1万个六、作业布置练习二6题。七、教学反思:在学生感受到整万数在生活中运用不便根底上,提出将整万数改写成用“万作单位数能使读、写便利问题。因此,我先让学生做好课前预习,通过预习,绝大多数学生都能依据已有学问驾驭新
28、知,自己驾驭怎样将整万数改写成用“万作单位数,使学生在自己探究学问过程中尝试胜利,体验学习欢乐。整节课下来,课堂气氛轻松,教学效果极佳。这让我意识到:在教学过程中,老师应信任学生,理解学生,让学生在比较中感悟,在自信中求知。第六课时 求亿以内数近似数总第6课时电教6教学内容:教材P13例7及做一做,练习二2、3、4题。教学目的:1、借助实例,扶植学生体会近似数作用,理解求近似数必要性。2、扶植学生理解“将非整万数改写成以万作单位数省略了万位后面尾数,进而加深对“四舍五入法含义和作用理解。教学重点:驾驭用“四舍五入法求亿内数近似数方法。教学难点:扶植学生体会近似数作用,理解求近似数必要性。教学过
29、程:一、复习导入1、写出下面横线上数课件出示12021 年故宫博物院宣布,现有藏品一百八十万七千五百五十八件,其中 宝贵文物一百六十八万四千四百九十件。2全世界鱼类有一万九千零五十六种。学生独立完成,要求学生说一说是怎样写。2、将下面各数改写成用“万作单位数。课件出示1有“世界屋脊之称青藏高原,总面积约2500000平方千米。 2500000平方千米 万平方千米。22021年上海世博会累计参观人数约73080000人次。 73080000人次 万人次。学生独立完成,要求学生说一说是怎样改。二、探究新知导语:上节课我们学过了将整万数改写成用“万作单位数。对于非整万数,又该怎样改写呢?这节课我们就
30、一起来学习这部分内容。1、教学例71出例如7 地球直径大约是多少万千米? 太阳呢?说明:我们可以用“四舍五入方法先将非整万数省略万后面尾数,求出它近似数,再改写成用“万作单位数。师:怎样“四舍五入法省略万位后面尾数呢?引导学生答复。学生答复后师小结:要改写成以“万作单位数,就先要用“四舍五入法求出这个数整万近似数,也就是将万后面尾数“四舍五入到万位。那么看千位,千位小于5,把它和右面数全舍去,改写成0;千位等于或大于5,就要向前一位进1,再把它和右面数全舍去,改写成0。然后再改写成用“万作单位数。师:请同学们尝试将求出地球直径大约是多少万千米。学生独立完成,同桌沟通。全班沟通,依据学生答复,师
31、板书1275610000省略万位后面尾数 =1万 改写成用万作单位数师:请同学再试着用这样方法求出太阳直径大约是多少万千米?学生独立完成,集体订正时师板书: =139万2、比照小结师:整万数与非整万数改写成用“万作单位数有什么区分呢?引导学生完成下面表格。课件出示整万数非整万数方法去掉个级4个0,写“万字。看省略尾数部分最高位上数字,“四舍五入求出近似数;去掉个级4个0,写“万字。与原数关系相等,是精确数。不相等,是近似数。符号三、稳固练习1、完成P13做一做。学生独立完成,集体订正。2、完成P15练习二4题。由学生独立完成,订正时要求学生说一说是怎样省略万位后尾数再求出它近似数呢?3、完成练
32、习二2题。学生独立完成,集体订正。四、拓展练习1、在括号里填上适当数。课件出示134999 万 万学生独立完成,要求学生说一说填写方法。2、按要求填空。课件出示502590502万, 最大可以填 。 502590503万, 最小可以填 。502590503万, 可以填 。502000502万, 可以填 。要求学生说出填写想法。五、全课小结:师:今日这节课我们学习了求亿以内数近似数板书课题谁来说一说怎样求一个亿以内数近似数呢?六、作业布置P14练习二3题。七、板书设计 求亿内数近似数 1275610000省略万位后面尾数 1275610000 =1万 改写成用万作单位数 =1万八、课后反思教学中
33、通过学生视察、独立探究、合作沟通、小组汇报,促使学生之间形成良性互动,培育了他们合作意识,增进了彼此之间感情。解答问题不只是为了求出一个答案,更重要是得出答案思索过程。正是因为这个思索过程展示了学生数学思索实力开展。常常让学生将自己思维过程整理表达出来,有利于培育学生总结、概括实力,有利于促进学生相识深化及语言表达实力进步。第7课时 数产生及十进制计数法总第7课时电教7教学内容:教材P1618内容。教学目的:1、用丰富、动态学习资源呈现古人记数、不同地区记数符号、今日阿拉伯数字,提示数字开展历史,扶植学生体会学习数学乐趣。2、扶植学生在已有学问根底上构建数学学问,深化理解“十进制计数法。教学重
34、点:提示数字开展历史,扶植学生体会学习数学乐趣。教学难点:深化理解“十进制计数法教学过程一、数产生1、提出问题:我们已经学过哪些数?2、导语:我们学过这么多数,那么数终究是怎样产生呢?今日我们就来学习数产生。板书课题:数产生3、出示图一说明:古时候,人们虽然有了计数须要,但是开始只知道“同样多、“多或“少,还不会用1,2,3,这些数来数物体个数。比方出去放羊时候,每放一只羊,就摆一个小石子,一共放了多少只羊,就摆多少个小石子。放 回来时,再把羊和小石子一一对应起来。假如回来羊只数和小石子同样多,就说明放牧时羊没丢。4、出示图二说明:比方人们出去打猎时候,每去一个人,就在绳子上打一个结,这样去了
35、多少个人,绳子上就有多少个结。5、出示图三说明:再比方人们捕鱼归来时,捕到一条鱼,就在石头或木头上刻一道,一共捕了几条鱼,就刻几道。6、师:这样计数方法特别不便利,后来人们创建了一些记数符号,这些记数符号就叫做数字。随着语言、文字开展,渐渐创建了一些记数符号,但各个国家或地区记数符号是不同。课件出示不国家数7、师:经过很长时间,才渐渐统一成如今这种通用阿拉伯数字。8、出示图片说明:在表示物体个数时候,可以用1,2,3,4,5,这些都是自然数。一个物体也没有,用0表示。0出现得比较晚,它在计数中起着占位作用。0也是自然数。全部自然数都是整数.提出问题:这些自然数是怎么排列?每相邻两个自然数相差几
36、?最小自然数是几?有没有最大自然数?二、十进制计数法1、提出问题:我们都学过哪些数位呢?这些数位相对应计数单位是什么呢?引导学生完成数位依次表。课件出示2、师:在消费和生活中往往要遇到比亿大数。试着读一读下面信息。说明:这些都是比亿大数,第二个数读作十三亿三千九百七十二万四千八百五十二3、导语:用阿拉伯数字写数时,要把计数单位依据肯定依次排列起来。要求学生独立试着完成P18数位依次表。完成后,课件呈现数级亿级万级个级数位千亿位百亿位十亿位亿 位千万位百万位十万位万 位千 位百 位十 位个 位计数单位千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个提出问题:相邻两个计数单位之间关系是什么?生答复后师小结:像
37、这样每相邻两个计数单位之间进率都是十计数方法叫做十进制计数法。板书课题三、全课小结:师:通过这节课学习你有哪些收获呢?把你收获讲给同桌同学听一听!四、板书设计:数产生、十进制计数法自然数:表示物体个数数,如0、1、2、3最小自然数是0,没有最大自然数。十进制计数法:每相邻两个计数单位之间进率都是十计数方法。五、课后反思:1.通过学习,学生理解了数开展历史,学生接触都是文化性学问,对这些学问学习会产生深厚爱好。2.十进制计数法和计数位值原那么是读、写多位数和多位数计算根底。第8课时 亿以上数读写总第8课时电教8教学内容:教材P1920例1、例2及做一做内容,练习三16题。教学目的:1、通过探究、
38、沟通总结、理论应用教学活动,扶植学生有时间、有空间把自自己驾驭读亿以内数方法和经验迁移到读亿以上数之中。2、通过学生亿以内数读、写学问和经验,培育学生自己探究总结亿以内数写法学问和实力。3、通过比较加深学生对读、写方法理解和驾驭。教学重点:通过探究、沟通总结,理论应用等活动培育学生自主探究亿以上数读写方法。教学难点:通过比较加深学生对读、写方法理解和驾驭。教学过程:一、复习导入1、课件出示:60200400提出问题:会读这个数吗? 要想精确读出这个数,首先会做什么?小结:看来,读一个比较大数,分级是特别重要。2、课件出示:级数亿 级万 级个 级数位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位60
39、200400提出要求:能比照数位依次表说出各级读法吗? 从右往左数,亿位在第几位呢?二、探究新知一亿以上数读法1、出例如1主题图提出问题,你能读出地球上人口数吗?导语:生活中有很多比亿大数,这节课我们一起来学习比亿大数读法。板书课题2、师:我们学过了数位依次表中个级和万级中数位,你能依据我们学过学问写出亿级上数位吗?课件出示数位依次表,引导学生写出数位依次表中亿级上数位3、师:我们再一起来看看,地球上人口该怎样读呢?数级亿 级万 级个 级数位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位7000000000师:谁来说一说该怎样读呢?学生答复后,师小结:依据个级读法来读,读完后再在后面加一个“亿字。
40、4、师:下面两个数会读吗?请你写在书上课件出示数级亿 级万 级个 级数位千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位10040002000400305000000要求学生独立完成,集体订正。5、总结读法:师:亿以上数该怎样读呢?把你想法和小组同学沟通一下。引导学生小结:1先分级,再从最高级读起,每一级都按个级读法来读。 2读完亿级或万级数,要另“亿字或“万字。 3每一级末尾零不读,中间不管有几个0都只读一个0。6、反响练习完成P19做一做。自己读,同桌互读,指名读。二亿以上数写法导语:我会读一个亿以上数,那么会写亿以上数吗?板书:写法1、请同学们比照数位依次表写出下面三个数。课件出示三亿,三十亿九千万,七千零三亿零二十万1学生在自己数位依次表上写2师巡察指导。3完成后集体订正。订正时让学生说一说是怎样写2、总结写法师:亿以上数该怎样写呢?把你想法和小组同学沟通一下。引导学生小结:1先看这个数有几级,再从最高级写起。每一级都依据个级写法来写。2哪个数位上一个单