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1、2022四年级上册数学第一单元教案人教版四年级上册数学第一单元教案作为一名老师，就不得不须要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。我们应当怎么写教案呢？以下是我收集整理的人教版四年级上册数学第一单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版四年级上册数学第一单元教案1教学目标：1、通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。2、通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。3、在列方程的过程中，发展抽象概括实力。教学过程：一、创设情境，引出用方程解决实际问题：昨天我们已经学习了列方程解答简洁的应用问题，今日这节课我们接着学习这方面的学问。下面请同学们看图上的信息：谁能说
2、一说图上告知我们哪些信息?谁能依据这些信息找出等量关系?分组探讨：小组汇报：先画线段图。依据姐姐的张数+弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写：解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。x+3x=180想：一个x与3个x合起来就4x=60是4个xx=453x=453=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。二、拓展延长：用方程解决实际问题：假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢?一生板演，其余学生做在练习本上。谁能说一说你是依据哪个等量关系列的方程。小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，须要选择设一个未知数为x，在依据两个未知数之间的关系，用字母表示另
3、一个未知数。在解方程的过程中，比如：须要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。三、运用新知，用方程解决实际问题：第100页试一试：选两题进行板演第101页试一试：其次题：生列方程，说等量关系。这一题可以列出两个不同的方程。第101页试一试：第三题，第四题生说等量关系列方程。四、总结：今日这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问?人教版四年级上册数学第一单元教案2一、教学内容1、亿以内数的相识。2、十进制计数法。3、亿以上数的相识。4、计算工具的相识。二、与试验教材的主要区分1、例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性；还留意体现学生探究学习的过程，尽量为教学供应肯定的引导。2、
4、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生探讨、探究、填空的形式加以显示。3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来相识数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别支配例题教学，以避开学生将二者混淆。5、计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算
5、器特别按键的介绍等进行，丰富学生对大数的相识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。7、新增了“整理和复习”。三、详细内容（一）亿以内数的相识1、例1：相识计数单位和亿以内的数位依次表。首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明白用数字表示数的方法，由此引出数位和数位依次表。并让学生结合北京市人口数，利用数位依次表进一步体会“位值”的含义。教学时应留意激活学生已有的学问阅历，促进学问迁移。由
6、万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的学问和阅历，使其在学习中发挥主动的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的学问和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经验“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应留意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在相识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按肯定依次排列的作用。引出数位依次表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。2、例2、例3：读亿以内的数。教材
7、的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。例2的编排让他们自己去探究、发觉整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按依次把每个计数单位都读了出来，这事实上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的相识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特殊是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。3
8、、例4：写数。通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。比照数位依次表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。4、例5：数的大小比较。教材首先给出了20xx年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比较供应了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数相同的状况和位数不同的状况下，如何进行大小比较。5、例6：大数的改写。探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。例题后面的“做一做”供应了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中
9、深化对所学学问和方法的理解，另一方面了解一些科普学问和信息，开阔学生的视野。6、例7：用“四舍五入”法求近似数。学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比如，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要非常精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。7、数的产生。教材通过图文协作的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演化过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，呈现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明白数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的，并通过
10、小精灵的话说明白统一数字的必要性。然后呈现了09的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明白数字的作用，加深学生对数的产生和发展的相识。最终用简练的文字揭示自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学学问进行概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做打算。（二）十进制计数法教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的相识的基础上，通过利用计数器数数，相识新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此基础上，“扩展”数位依次表，系统整理计数单位、数位、数级等学问，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的相识和读、写作好打算。（三）亿以上数的相
11、识1、例1：亿以上数的读法。教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。供应了3个亿以上的数。让学生借助数位依次表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特殊留意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。2、例2：亿以上数的写法。教材结合数位依次表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思索与尝试、探讨与沟通，自主迁移、探究写法，并留意引导学生先分级，再按级写。“做一做”第2题实行题组形式，把个级数、整万数、整亿数比照编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地驾驭写数方法。3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。第一个呈现
12、改写结果，其余2个让学生独立完成，熟识改写的方法。4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后干脆改写成用“亿”作单位的数。下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的相识。（四）计算工具的相识试验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的发展和现状，激发学生探究数学的欲望，增加学生学好数学的信念。教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的发
13、展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探究与独创，受到爱科学、学科学的教化。在此基础上，再引出对算盘和计算器的具体介绍。接下来教材说明白算盘独创的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最终，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二年级已经学过用算盘记数，所以这里简洁回顾介绍一下即可。（见“算盘的数学文化”）对于“计算器”的相识，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛运用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后
14、呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和运用方法，则让学生自己探究、沟通。接下来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探究规律。通过计算探究规律，培育学生视察、推理的实力。“大数的相识”数感的培育四、教学建议本单元是小学生整数相识的最终阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。1、结合详细情境，让学生感受大数的意义，培育数感。使学生感受大数的意义：一是供应生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在详细的情境中，真实感受大数。2、加强基础学问、基本概念的教学，
15、让学生经验“再创建”的过程。大数的相识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最基础的学问。因此，必需加强基础学问、基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。3、紧紧抓住数的分级，引导学生探究数的读、写方法。留意培育学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。人教版四年级上册数学第一单元教案3教学目标：1、结合详细情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。2、探究用字母表示数的过程，发展抽象概括实力。教学重点：体会用字母表示数的意义，驾驭用字母表示数的方法。教学难点：引导学生经验抽象概括(即符号化)的过程。教学过程
16、：一、儿歌导入师：有一首儿歌我信任大家都知道，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。那么，两只青蛙几张嘴?三只呢?1只青蛙 1张嘴2只青蛙 2张嘴3只青蛙 3张嘴4只青蛙 4张嘴 师：信任大家还能说下去。但老师现在想请大家细致视察，这两列数有什么特点?生1：前面是1，后面也是1;前面是2，后面也是2，生2：前面的数和后面的数一样的。师：前面的数表示什么? (青蛙的只数)后面的数表示什么? (有多少嘴)生：青蛙的只数等于嘴的数量。师：那n只青蛙有多少张嘴?n只青蛙n张嘴生：因为嘴的张数和青蛙的只数是相等的。师：在这里，n可以表示许多数，可以是1,2,3，也可以是100,1000，等等。看来用字母表示数
17、真的很便利。这里我们很简单就看出青蛙的数量和嘴的数量是相等的。师：今日我们就来学习用字母表示数。二、拓展探究情境一：摆小棒师：摆一个三角形须要几根小棒?(3根)可以这样列式：1 3假如你想摆2个这样的三角形须要几根小棒，怎样列式?假如这样摆3个呢?4个呢?生：摆2个三角形用小棒根数为2 3摆3个三角形用小棒根数为3 3摆4个三角形用小棒根数为4 3三角形的个数 小棒根数1 1 32 2 33 3 3 师：细致视察，再思索，若摆a个三角形须要几根小棒呢?生1：三角形的个数 3就是小棒的根数生2：摆a个三角形用小棒的根数为a 3师：在这里，字母a可以表示那些数?生：a可以是1,2,3，100，10
18、00，师：这些数我们叫做自然数，刚才的1 3，2 3，3 3，这么多的算式，只用a 3就把刚才的式子的式子表示清晰了，看来字母用字母表示数真的变简洁了，学习数学就是为了把困难的问题变简洁。师：在数学中，我们用更简洁的方法来表示a 3。请同学翻开书本86页，看看最上面小博士说的话. a 3=3 a=3a=3a师：视察，能简便的是哪种运算符号?生：乘号。情境二：妈妈的年龄(1)师：上个星期日就是母亲节，我们的挚友调皮出了一个与妈妈有关的问题给大家。课件出示：调皮说：妈妈比我大26岁。那么当我1岁时，妈妈几岁?2岁时，妈妈几岁?3岁时?师：视察妈妈和调皮的年龄，什么在变，什么不变? 生：1,2,3，
19、调皮的年龄在变，妈妈的年龄中+26没有变。师：为什么1,2,3会改变，而+26不变呢?生：说明调皮在长大，年龄改变了。妈妈比调皮大26岁是不会变的。师：上面的每个数和式子只能表示妈妈和调皮某一年的年龄，假如我们用字母x来表示调皮随意一年的年龄，那么妈妈的年龄该怎样表示? 生：x+26师：x+26中还可以看出妈妈与调皮的年龄差是生：26。师：x+26不仅可以表示妈妈的年龄，还可以看出妈妈与调皮的年龄差是26。调皮：你觉得x会是哪些数?生可能会随意说一个数字，老师见机行事。小结：取值要符合生活实际。(2)小组合作师：调皮比妈妈小26岁，当妈妈27岁时，调皮的年龄?28岁时?29岁时?请你依据之前的
20、列表方法，用自己喜爱的字母来表示调皮的年龄。激励学生先思索，再参照黑板上的表格进行列表解答调皮的年龄。师：在这里y可能是哪些数? 师：字母变了，字母的式子变了。但是他们之间的关系却没有改变。年龄差还是26岁。数学就是探讨千变万化中不变的规律。三、回顾总结师：今日这堂课我们学习了用字母表示数，也明白用字母表示数会给我们带来便利，含有字母的式子不但可以表示某一数量，还能从中看出两个量之间的关系。接下来我们来试一试用字母表示数。1.面式子能简写的用简便方法表示x-5 1 b x y 9+3 c 4 42. 1只手有5个手指;2只手有10个手指;n只手有 个手指。3. 我们每76年才见到一次哈雷彗星
21、，在公元s年出现后，下一次出现将是公元 年。当s=1986时，再一次出现将是公元 年。4.假如用C表示正方形的周长，a表示边长，那么正方形周长公式可以写作：四、再次感受字母“简”1.用字母表示学过的有关图形的计算公式2.用字母表示你学过的运算律五、巩固练习师：完成作业纸(即书本练一练第1、2题)人教版四年级上册数学第一单元教案4教材分析介绍了算盘各部分的名称，知道算盘是我国劳动人民创建的一种简便计算工具，它曾在生产和生活中广泛应用。运用算盘数数前，引导学生思索怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。教学目标直观相识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
22、经验用算盘表示数、数数的操作过程，驾驭用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。让学生知道算盘是我国古代的宏大独创之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增加民族骄傲感。教学重难点相识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。带有上珠的数的读写。课前打算课件、算盘教学过程一、介绍算盘的历史和现在1、引入现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜后，老师出示算盘图，揭示谜底：算盘。2、介绍算盘的历史（协作课件第2页）在很久很久以前，人们起先用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起
23、来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就渐渐地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的宏大独创之一，我们的祖先在600多年前就已经独创了算盘，起先用算盘进行计算，始终留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等很多国家和地区。二、相识算盘1、了解算盘各部分的名称谈话：同学们小小的算盘背后隐藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来相识它吧（课件第3页）。（1）细致视察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？老师出示算盘，引导相识框、梁、档、算珠。（2）通过嬉戏巩固出示大算盘：看来大家都相识了算盘，下面
24、我们玩一个看谁说得快的嬉戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。同桌玩一玩。（3）相识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少（课件第4页）？问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？算盘歌一把小算盘，四四周满框，横卧一根档，竖着很多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。同住两人一组，先一人随意拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。2、在算盘上表示1-10（1）师：算盘的个位在哪啊（课件第6页）和学生一起探讨定数位的方法。（必需从左往右依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？老师小结：定位是用算盘记数的特别要
25、求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般状况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位.（2）怎样表示1、2、5、95一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一样的，体现了十进制计数法的原理。（3）用算珠表示数（课件7、8页）1、定位2、个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？（4）拨珠的指
26、法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。要求学生在算盘上拨二、三位数（课件第9页），老师巡察检查。三、巩固练习1、猜一猜下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本事却许多，一个可顶五。（上珠）（3）猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）（4）猜猜我是谁，它有很多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）2、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。3、一个一个地拨，从587拨到600。4、在算盘上拨出805、500、190、999。人教版四年级上册数学第一单
27、元教案5一、教学目标1.理解多位数的读法，在详细情境中能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。二、学情分析本课在之前学习了亿以内数的相识的基础上进行教学，学生已经有了肯定的基础，通过复习亿以内数的读法和写法进行学习，学生能及一反三学习起来应当比较轻松。但亿以内数的数位较多，要让学生知道先分级再读数，削减错误率。三、重点难点教学重点：教学读亿级的数。教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的
28、读法。四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1：复习引入1、请读出6020：2、读出60200000：3、读出602060204、读数位较多的数时，要先做什么？怎样做？5、依据数位依次表读出：602060206、回忆亿以内数的读法。(请一名学生回答，全班一起读)活动2：新授课(一)亿以上数的读法1.地球上有7000000000人。你能读出来吗？可让知道的学生试一试。生活中有比亿更大的数吗？举例说说。学生说不出来老师可让学生了解：20xx年我国出口总额约为3256 0000 0000美元。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？(目的是让学生视察到数级扩展成了三级数。)2
29、.以小组为单位合作探讨：要求：(1)先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内相互读读。(2)和小组内的同学沟通一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？3.全班反馈：(1)让学生以小组为单位到前边来读数。(2)在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？方法：(学生可能说得不完整，老师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。)从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先根据个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。4.说读法时，重点处理0的读法：(假如刚才学生说到的数中有0的可以指着让学
30、生读读。)(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。(老师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法)例如：活动3：练习(1)推断对错：610 0000 0000读作：六百一十亿？()236 0509 0008读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。()100 4000 20xx读作：一千零四亿零二千。()问：“你怎么这么快就得出答案来了？”(分级了)(2)老师出示读数的卡片让学生读：92 0000 0000 267 0500 00005080 4000 3000 3 0070 0400(老师在这要重点抽问：哪个0读了？
31、哪个0没读？为什么？)(3)选择正确答案下面各数一个0都不读的是( E )，只读一个0的是( B )，要读两个0的是( C )，要读三个0的是( A、F )，要读四个0的是( D )。A.20 0202 0200 B.20 0020 0000 C.20 20xx 0220D.20 0202 0202 E.20 0000 0000 F.22 0220 0202人教版四年级上册数学第一单元教案61.能够利用电子计算器进行简洁的计算。2.通过运用计算器解决生活中的实际问题，培育应用意识和解决问题的实力。3.擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些有规律的数进行口算。重点：正确驾驭计算器的基本操作方法。难点
32、：探究计算规律。学问链接数学来源于生活，也应用于生活。要用数学的眼光来视察世界，了解自然，激活思维，揭示规律，已渐渐成为现代人的一项重要的数学素养。计算器，作为人们日常生活中的一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千家万户，也走进了孩子们的视野和世界。但是，唯恐并未有多少学生有意去关注过、仔细去探讨过计算器里，究竟隐藏着的是怎样一个丰富多彩的数学世界。学法指导通过引导整理材料，通过自主学习了解运用方法，同小组合作实际操作计算器。自主学习1.查阅资料，进一步了解计算器的运用方法和功能。2.用计算器计算。（1）386+179=我是根据这样的步骤计算：先输入数字键（），再输入运算符号键（
33、），又输入数字键（），最终输入（）就显示出了结果（）。（2）2639= 3128=（3）36+228-179= 2639-349=1.小组探讨沟通会报例1的计算方法。2.“做一做”。合作完成，口头出示比较简洁的计算题。四人一组，轮番出题，竞赛看谁先算出来。3.发觉规律。（1）用计算器独立计算。99991= 99992=99993= 99994=（2）视察，小组沟通找出答案中个数位上的数字排列规律，小组代表发言。（3）不用计算器，遵循规律写答案。99995= 99997= 99999=（5）运用计算器检验答案。4.“做一做”。先独立完成，然后小组沟通，小组代表发言。这节课我学会了运用_，懂得的计
34、算规律是_。1推断。（1）4756047万（）；（2）203600000020亿（）（3）99000000010亿（）2用计算器计算：948647（3945477）57 845025249人教版四年级上册数学第一单元教案7教材分析数的产生和发展经验了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受实力，教材中只举了少数简洁的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的相识。教材展示了古代人们如何计数、如何逐步独创各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。教学目标1、使学生了解数的产生，驾驭十进制计数法，初步相识亿以上的数；2、培育学生抽象、概括和类推迁移的实力。使学生经验相识数的产生、十进制
35、计数法的全过程，驾驭十进制计数法。使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。教学重难点使学生了解数的产生，驾驭十进制计数法，初步相识亿以上的数驾驭十进制计数法课前打算多媒体课件教学过程一、数的产生很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的须要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数一共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。二、计数符号、计数方法的产生来源：学&科&网（打开课件）在远古时代人们虽然有计数的须要，但是起先还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。1、计数方法那时人们只能借助一些物品来计数。如：在地上摆小
36、石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。来源：Z。xx。k.Com例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，假如是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。2、符号以后，随着语言的发展渐渐出
37、现了数词，随着文字的发展又独创了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。师：看来数的产生来源于生产、生活的须要，下面介绍一些记数符号。出示课件：巴比伦数字：（略）中国数字：（略）罗马数字：（略）3、自然数问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。师问：你们视察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？学生小组探讨完派代表发言，最终请同学进行总结。m最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数
38、不完，数出一个很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。三、总结这节课学习了什么？还有什么问题吗？教学反思略。人教版四年级上册数学第一单元教案8教学内容：练习课，课本第28页到32页练习三的内容。教学目标：1使学生娴熟读、写亿以上的数。2通过让学生视察、发觉规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。3培育学生逻辑思维实力和估算实力。教学重点：培育学生敏捷计算实力。教学难点：运用所学学问进行分析。教学打算：计算器，数学卡片教学过程：（一）基本练习1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。学生相互启发、补充。集体沟通，达成共识。2、
39、教材第28页的第5题。（1）投影出示，读题。（2）按题目要求，独立完成。（3）老师有针对性地辅导。3、写出下列各数。（1）一亿三千八百万写作：（）（2）四亿零八十万七千写作：（）（3）六百亿九千零二万写作：（）（4）一千零二亿零二十万写作：（）4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。（1）300000000 =（）亿（2）2800000000 =（）亿（3）80200000000 =（）亿（4）50000000000 =（）亿二、巩固练习1、教材第31页第15题（1）四人一组，分组嬉戏。（2）讲明嬉戏方法每人用数字卡片摆出一个多位数，其他三人分别读一读。（4）反复摆、读，沟通自己的读数的方法。
40、2、把下面相等的数用直线连接起来。2045000000七亿32100000000七十亿零八百零五万700000000三百二十一亿350070000二十亿四千五百万7008050000一百零三亿10300000000三亿五千零七万3、用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。（1）最大的数。（）（2）最小的数。（）（3）不读0的数。（）（4）约等于1亿的数。（）（5）改写成8369万的数。（）4、教材第30页第13题。5、教材第31页第14题。留意让学生说说是怎样算的。6、教材第32页的第19题。（1）看清题意，说说自己的想法。（2）集体口算结果（3）出示题目的下部分。（4
41、）看看结果是否合理，分析一下错误缘由。（5）计算出精确值进行验证。（6）谈谈做题感受。说明：这其次课时应是第十一课时，而上一课时“1亿有多大”的活动课应是本课时。人教版四年级上册数学第一单元教案9第一单元：大数的相识学习目标：1使学生在相识万以内数的基础上，进一步相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，四年级数学上教案。2驾驭数位依次表，依据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3在认数过程中
42、，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。课时：一、第一课时：亿以内数的读法（一）教学内容：教科书第25页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P15。（二）教学要求：1使学生相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。驾驭亿以内的数位依次。2理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。3结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。4让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，
43、自我评价和擅长合作的实力。（三）教学重点、难点、关键：1重点：教学读万级的数。2难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。3关键：让学生娴熟驾驭数位依次表。驾驭数位的名称、依次，进率关系。四位分级法以及数的组成等学问。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。（四）教学打算：师打算计数器。学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。（五）教学过程：1.出示课题，揭示目标。同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还常常用到比万大的数。今日我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信念学好吗？板书课题：亿以内数的读法2.出示自学指导。仔细看课本2、3页的内容，比比看谁能最先完成任务。通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新学问？3.学生自学。先四人小组探讨，在汇报，师在黑板上作简要记录。（1）数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。（2）计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边