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1、语文园地二教学目的1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字的方法；2、初步理解多义字；3、口语交际；教学重点：学习识记生字的方法。教学难点：展示自己从电视里学到的生字，培育自主学习的实力。教学过程：第一课时1、导入：小挚友，咱们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？2、我会认（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都相识了哪些字？（2）学生拿出自制的识字课本，分小组相互沟通看电视时相识的字。（3）学生全班沟通自己的识字方法，教师和同学评议。（4）小组学习“我的发觉”中的汉字 ，读读这些字，你发觉了什么？（5）集体沟通，小
2、组派代表汇报，总结识字方法。（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。3、读读想想（1）小组学习：读一读这些词语，你发觉了什么？（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？（3）小组沟通，全班沟通。第二课时1、我会读（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）（2）小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。（3）各个小组采纳轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。2、读读背背（1）小组学习。四人小组一起读小诗鞋，相互订正读音。说说这首诗说了什么意思。（2）指名朗读鞋，同学评议。（3）自由背诵小诗
3、鞋。（4）全班配乐背诵。第三课时1、激趣导入：同学们，你们在家做过家务事吗？你为什么没做过？能给大家说说当时的状况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的状况）2、展示画面，口语交际（1）创设情境一a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照看小明，还要做很多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小挚友们，他该怎么办？谁来帮他出出办法？b、 探讨沟通：这位小挚友特别须要大家的扶植，你们愿不情愿帮他想想方法？四人小组探讨沟通：A 妈妈为什么不让小明做家务？B怎样才能劝告小明的妈妈，让他做家务呢？ C 我们能做那些家务事？我们之前学过的课
4、文中小挚友是怎么做的？小组内表演： 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝告的过程。劝服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么承受了“孩子”的要求。上台表演：A 小组自告奋勇上台表演。B 评一评“最佳口才奖”看看哪组能在最短的时间内用最好的方法劝服“妈妈”。（2）创设情境二刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清晰，一般话标准）。C、全班沟通。其他同学补充认为你说得不完好的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？（3）创设情境三通过刚刚的沟通，教师发觉同学
5、们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面呈现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。B、每个大组选择一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。C、在队中进展做家务竞赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）。3、总结。通过这一节课，大家有什么想说？（学生沟通）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后每天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？板书设计语文
6、园地二教学反思：这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我语重心长地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因教师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放：、 为学生搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”、 在情感体验中提升学生的朗读实力：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读理论。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读实力有了质的飞跃。