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1、语文园地二指导方案教学设计教学目标1 .通过趣味游戏等形式复习23个声母。（重点）2 .读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。（重点）3 .结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。（难点）4 .能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。课前准备1 .声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。（教师）2 .制作相关的多媒体课件。（教师）3 .若干小棒、短线绳。（学生）课时安排2课时。有一颗上进的心。今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。这点十分重要，只有认识到了，才能在实践中分清这两种教学方法的不同今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断
2、。看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。高效教学与低效教学测试：1 .讲课时的开场白是：“打开教材,翻到第X页（低效）2 .在课堂上尽量多用体验式教学法。（高效）3 .和学生建立起愉快、轻松的师生关系。（高效）4高度依赖书本。（低效）5 .把课本当做教学资源和教学工具来用。（高效）6 .多微笑。（高效）7 .大部分时间都显得很严肃。（低效）8 .教学实践中大量罗列文字。（低效）9 .处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。（低效）10 .任何时候都表现得冷静、专业。（高效）11 在课堂上多次进行有组织的讨论活动。（高效）12 .鼓励学生合作解决问题。（高效）13 .测试中出现
3、的题目不超出课堂教授的内容。（高效）14 .测试中出现令学生感到束手无策的题目。（低效）15 .和学生陷入激烈的争吵。（低效）16 .私下里解决个别学生的问题。（高效）17 .当众令学生难堪。（低效）18 .详细地准备教学细节，以产生最佳的学习效果。（高效）19 .重复使用同一套教学计划。（低效）20 .不断学习并实践新的教学法。（高效）21 .在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。（高效）22 .拒绝改变。（低效）23 .勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。（高效）24 .经常和学生谈论积极向上的话题。（高效）25.经常和学生谈论负面的话题。（低效）26 .对每个学生都充满信心。（高效）27
4、 .尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学习状况。（高效）28 .重视学生的长处。（高效）29 .发自内心地热爱教学。（高效）30 .认为教学是一件麻烦的事情。（低效）31 .经常抱怨。（低效）32 .和同事保持良好的关系，相互促进提高。（高效33 .为了学生的成功奉献一切。（高效）34 .认为每个学生都能成功，并平等地对待每个人。（高效）35 .不放弃任何一个学生。（高效）我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你 一定会发现自己在实践中或多或少存在一些低效的做法。成功攻克文言文初中生往往对文言文感觉很头疼,其实只要掌握了正确的方法,学
5、习起来就不会感觉特别吃力了.高效学习经验一一学习文言文要多读多问语文学习，首先要做到上课专注和认真,抓住每一分每一秒,记知识要点和重点内容。最关键的是,要多读 多问。”中考状元XX在介绍自己的学习经验时这样说道就拿文言文来说吧,它是中考的重点,我们更要多读多问，熟练地掌握每一篇课文。例如,在预习桃花源记 的过程中，我将课文读了五六遍后，我对渔人甚异之中异的解释产生了疑问，我问班中个优秀的同学, 她说这个字的意思是感到奇怪。上课时，老师说这个字的意思是“以为异，认为是奇怪的”。我觉得 这两种解释都有合理处,但也有不同，于是我就去问老师，老师说这个词是意动用法,翻译整个句子时可以用 那个同学的解释
6、，但单字解释时则需要用老师的解释。初中生普遍感觉文言文很难，很多优等生在平时的学习中就有意识地总结一些学习文言文的经验和方 法。某同学也是中考的佼佼者。他认为中考文言文阅读无非是对课本内文言文知识的考查。他在文言文学习中，采取了 “一读二看三迁 移”的方法，收到了较为明显的效果。所谓“一读”，就是整体阅读所考查的文言文语段,初步了解文章的内容。由于中考文言文阅读考查的是 有情节有人物的文言文,可以说是降低了一定的难度。在阅读的过程中，必须会联系书本知识,如“扬州有珠, 甚大，天晦多见”，我们就可以进行联想，句子中的“甚”在课本中也出现过，如“可爱者甚蕃”；又如“晦” 在“晦明变化者，山间之四时
7、也”出现过，通过这样的联想，就能了解了文章的意思。“二看”就是看题目，在题目中寻找对理解文章内容有帮助的信息。三迁移”是指在做题中，运用课内知 识来解决课外题目。某同学认为,能否做好文言文试题,关键在于能否了解文章的内容。只要具备了举一反三 的迁移能力，中考文言文阅读就不再让人望而却步。高/效/锦/囊学习文言文要举一反三考语文题中文言文阅读多是考察文言实、虚词的意义和用法、特殊字词的分析、语段阅读赏析及古文翻 译。复习中可用知识辐射法，以本为本，以本为纲。如掌握某篇文章中的某一词语时可回顾相关课文中该词的 意义与用法,并将它们进行辨析与归类这样既在相关联系中辨析了词义，又在重复中加深了记忆,举
8、一反见一而知类,把教材用尽、用足,夯实了 基础，即使遇到课外文言语段,也可以灵活应对了。教学过程第一课时一、识字加油站1 .教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？2 .多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？3 .小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。4 .教师出示生字卡片：wen shu xue yin yue文数 学音乐(1)自己练习拼读。(2)指学生领读。(3)开火车读。设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手, 激发学生的求知欲。二、用拼音1 .按照声母顺序连一连。过渡：同学们
9、，到现在我们已经认识了 23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：b、p、m f真淘气，去找d、t、n、1做游戏；g k、h和j、q、x,吵着闹着也要去；z、c、s,听见 了，背上椅子追上去；r在后面大声喊：“zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母 成员都到齐。”(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。2 .还能摆什么？快来试试看。过渡：你们真了不起！
10、记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母？指名回答。(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。(2)游戏“我摆你猜。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时, 教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？3 .比一比，读一读。过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母 的办法。(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bd he dd bd自己练读。指名领
11、读。(3)运用相同的方法区分p和q、f和t,拼读相应的音节。4 .读一读，做动作。过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。(1)多媒体课件出示六个词语的音节：he chd、dii shu chi xi gua tud di 11 fa ca zhuo zi。人教版学生在小组内练习拼读词语。(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。设计意图：通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其 实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。三、课
12、堂小结教师小结：这节课你的最大收获是什么？设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学习。第二课时一、课前热身教师指导学生进行背诵声母比赛。设计意图：巩固所学知识，引出新课。二、用拼音把同类的事物涂上相同的颜色。过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助它们找 到自己的家吗？1 .多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：e yu bo lud lud tuo lu ya 11 wu ya j uzi ma yi2 .自己练习拼读。指学生拼读。3 .指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。设计
13、意图：设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。三、字词句运用1 .读一读，连一连。过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是a。多媒体课件演示这几个字与a相连。(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋” “目、不、足、五”两组字，并连线。(4)各小组汇报自学情况。(5)引导学生自己选一个字组词。2 .读一读，在图里找一找。过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四 朵云七朵花九只鸟(
14、1)谁能叫出它们的名字？小组内认读。指名领读。(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、 小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。(3)多媒体课件出示：三()小鱼 两()小鸡 一()虫子引导学生填写量词，丰富积累。(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的 词语说一两句话，积累语言，练习说句子。四、和大人一起读1 .教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读剪窗花。2 .提出读儿歌要求：可以自己读
15、前半句，爸爸妈妈读后半句。3 .听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与 家长的感情交流。教学反思本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民 主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始 终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活 中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中, 都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应 有的活力。附赠资料：教师高效教学的诀窍高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义，但大家都能清晰地感受到它。学生、 家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时，都能立刻感受到它。但是，能感受到并不代表能在 实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力，但他们却无法在 自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。在某种程度上，他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候 却不得要领,有劲使不出来。如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。毕竟,教师们都