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1、语文园地二教学目标1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；2、初步了解多义字；3、口语交际；教学重点：学习识记生字的方法。.教学难点：展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。教学过程：第一课时1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？2、我会认(1)我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？(2)学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。(3)学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。(4)小组学习“我的发现”中的汉字，读读这些字，你发现了什么？(5)集体交流，小
2、组派代表汇报，总结识字方法。(6)认读生字卡片(学生说一说是怎么记住这个字的)。3、读读想想(1)小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？(2)你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？(3)小组交流，全班交流。第二课时1、我会读(1)出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写上“我会读”中的词语)(2)小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。(3)各个小组采用轮读的方式(开火车读)，看看哪一组摘的“苹果”多。2、读读背背(1)小组学习。四人小组一起读小诗鞋，互相纠正读音。说说这首诗说了什么意思。(2)指名朗读鞋，同学评议。(3)自由背诵小诗
3、鞋况(4)全班配乐背诵。第三课时1、激趣导入：同学们，你们在家做过家务事吗？你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？(学生说一说父母不让他们做家务事的情况)2、展示画面，口语交际(1)创设情境一a、(出示课件：故事)星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要 做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？ 谁来帮他出出主意？b、讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？四人小组讨论交流：A妈妈为什么不让小明做家务？B怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？C我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中
4、小朋友是怎么做的？ 小组内表演： 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后, 请“妈妈”谈谈，为什么接受了 “孩子”的要求。 上台表演：A小组自告奋勇上台表演。B评一评“最佳口才奖”看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。（2）创设情境二刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？ A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）。C、全班交流。其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？ （3）创设情境三通过刚才的交流，教师发现
5、同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？ 那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全 班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）。3、总结。通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、 爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
6、 板书设计语文园地二 教学反思：.这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此, 我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉 这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放：1、 为学生搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织 教学”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中 随机生成的资源，展开口语交际的活动。”2、 在情感体验中提升学生的朗读能力： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考、受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演 说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。.