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1、赤壁赋说课稿各位评委、各位老师：大家下午好!我今日说课的题目是赤壁赋，下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学效果和说板书设计六个方面来说明一下一、说教材大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘假设在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的那么更是到达化境的上乘之作苏轼的赤壁赋就是这样一篇独具特色的 “以文为赋的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂将纯理念的对社会人生的抽象相识通过观赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不行不止，文理自然，
2、姿态横生它是高中语文新教材必修二第一单元的第一篇文章揣摩意境，感悟情感，讨论理趣是这篇文章的一个教学重点因此，在对赤壁赋教学过程中应紧紧抓住“鉴赏二字，致力于培育学生的观赏程度，这也表达了新大纲中 “要致力于学生语文素养和整体实力的进步，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用实力和语感的培育 的这一要求鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目的：(1)“以文为赋学习骈散结合的语言特点(2)“以意逆志感知作品言外的情感理趣(3)“知人论世理解诗人儒道兼济的思想依据教学目的，确定以下教学重点：(1)观赏分析文中的“水月意象(2)体悟主客问答中的哲理内涵二、说教法依据新大纲的要求，中学生应可以诵读肯定量
3、粗浅的文言文，赤壁赋是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于改变，第一课时应让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此根底上理清文章的思路;第二课时重在讨论性的讨论学习，方法是老师设计问题，学生课下搜集资料，写好发言稿，课堂上以沟通、讨论的形式把学生对课文的理解引向更深的层面这篇课文教学课时设计为两课时三、说学法现代教化对受教化者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习基于这一点并依据这一篇文章的特点，设计以下学习方法：1、通过反复诵读培育韵律感;2、小组合作，理解文章内容;3、学生自主探究鉴赏，进步审美情趣四、说教学过程第一课时一、关于 作者苏轼人生中最无用世时机的
4、三处贬所是黄州、惠州和儋州他曾有诗云：“心似已灰之木，身如不系之舟问汝平生功业，黄州儋州惠州 苏轼写作赤壁赋正是在遭遇人生第一次挫折的时候老师简洁的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词有助于学生对观赏作品时恰当的运用“知人论世的方法二、听录音或老师范读，提示学生留意字音的精确，语句节奏的缓急轻重和改变以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正读音识文字通义训察语气明文法断句读辨辞采别文体之后请四位学生分别朗读，其余同学予以订正，老师予以点评三、依据注解分小组讨论疏通文意之后，学生质疑答疑，老师引导总结，提示重要学问点，举例：词类活用使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾及子渔樵
5、于江渚之上特别句式定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也四、理清文章的思路，学生默读后思索答复老师点拨：第一节月夜泛舟的沉醉第二节悲凉箫声的伤感第三节人生失意的悲情第四节随缘而安的看法第五节忘情尘世的潇洒五、通过以上的分析，再让学生齐读课文，细致体会文章的语言，讨论景、情、理的关系老师板书：以景动人以情感人以理警人六、作业：支配下节课的讨论话题(1)观赏文中的“水月的意象，并谈谈古人的山水意识(2)分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想第二课时本课时围绕上一节课的两个问题绽开，以学生发言讨论总结，老师适时的引导的形式来进展一、评析文中的“水月意象老师点拨：现实中的“水月柔软之美观赏风月(
6、实)历史中的“水月苍凉之意凭吊古人(虚)哲理中的“水月人生须臾体悟人生(虚)二、引申苏轼的山水意识通过学生讨论答复，明确：苏轼实行的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己，他找到了生活的欢乐和心灵抚慰的较为现实的途径无论人生的感慨或政治的悲伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安眠于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入了苏轼的生活、爱好、情感当中秋风水月、平畴原野，极其一般的风光在这里都充溢了生命和情意而一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下也随之流淌出来，这是平凡而不行起企及的美三、主客
7、是否为两个人体悟主客问答中的哲理思想答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，通过学生讨论答复，明确：主作为道者的苏轼(看法)达观因缘自适，随遇而安客作为儒者的苏轼(看法)悲观人生短暂，生命渺小四、如何正确评价苏轼随遇而安，刚好行乐的人生看法老师引导，点拨明确：这缘于诗人苦痛的人生际遇，畅达地对待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀五、结语(1)文章具有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的理意，表达了韵文的美丽、绵长的特色(2)赤壁赋清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的安慰，于是他用那传神的妙笔，为我们呈现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变及不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀六、布置作业(1)将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字(2)比较前赤壁赋和后赤壁赋的异同五、说教学效果这节课最精彩也是最简洁出问题的地方，在第二课时分析“苏轼的山水意识和“体悟主客问答中的哲理思想这两个环节，在这两个环节中，老师要爱护好学生的主动性，并做好引导，让学生充分答复并限制好课堂进程，因势利导，成就课堂六、说板书设计(略)