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1、蜀道难说课稿各位老师：大家好! 今日我说课的内容是蜀道难。一. 教材分析和处理：蜀道难是一般高中课程标准试验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元，单元目的重在理解诗意的根底上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活及古人的情感世界，领会古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中进步对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟实力。高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的根底上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进展赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是
2、在必修2古代诗歌学习的根底上，进一步进步学生的诗歌鉴赏实力。高考对诗歌鉴赏的考察大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点看法。根据以上内容，我将本课的教学目的定制如下：学问及技能方面要求学生理解作者，整体感知诗意，可以知人论“诗;把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。培育学生鉴赏诗歌作品的实力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最干脆的感知，是品尝语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一
3、首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言外表读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌，就要给他们自主鉴赏的时机，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程及方法目的定为：1. 本诗教学按“初步感知-合作探究-互动沟通-扩展升华的过程进展。2. 学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。采纳诵读法、问题探究法、自主赏析法。(1)诵读法 扫除文字障碍，初步品尝字、词、语的妙用;(2)探究法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的学问，品尝李白语言的独特魅力;(3)赏析法 进一步感受作品，培育学生初步的鉴赏实力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最正确的赏
4、析点，从李白的作品中读出自己的李白来。诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的情感、看法及价值观目的定为：理解李白的放达，感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培育学生对诗的感悟力和理解力,培育良好的审美情趣。培育酷爱祖国大好河山的思想感情。这首诗 之所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法,才能进展深层次的讨论及拓展，所以我把教学重点确立为：感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法。古代诗歌间隔 我们年头长远，感受古人的情感世界、领会古人独特的审美情趣对我们
5、的学生来说是件不简单的事，所以我把教学难点确立为：体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。怎样打破重点、难点，有效完本钱课的教学任务呢我确定从学情动身，我以情感自我体验，唤起学生诵读爱好，使他们爱学。开放自主协作，激发学生讨论钻研，使他们会学。联想探究理论，激活学生思维，使他们擅长学习。根据教学媒体优化组合原那么、直观性及抽象性原那么、启发性原那么、按部就班原那么，我实行如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体协助教学。第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品尝诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读简单将学生带人诗境，专心体会诗歌的情感，
6、可以增加学生的自我体验，唤醒他们宁静的真情，从而引起剧烈的共鸣。第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参及意思，甚至可以生发出自己的特性见解。第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，老师的主导作用就该发挥了，老师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。第四、借助多媒体协助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习爱好，运用多媒体将课文内容形象化、详细化，增加学生对诗歌的主体感悟。教学设想: 一课时完成.一、 教学过程：我本着新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，根据“学问和实力、“过程和方法、“情感看法和价值观三个维度的目的，根据认知规律支配了如下教学步骤：(一) 创设情境，导入
7、新课幻灯片主页面展示蜀地山势雄伟峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生立刻有了追求壮丽的感觉，学习爱好也被激发了出来。让学生从视觉上对课文有肯定的感知，扶植理解诗人豪放飘逸的风格。(二)解题(设计目的在于：让学生理解蜀道难是乐府旧题，理解这种题目的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫)(三)老师范读课文(设计目的在于：1、正音;2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美)(四)学生初读课文我要求大家拿起笔来,在结合书下注释思索之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。学生自读，圈点勾划，老师巡察辅导。(这种设计目的在于：培育学生自主学习的实力，学生问学生答，激发学生的阅读爱好
8、。促使学生主动主动地思索)(五)讨论初读怀疑学生相互沟通初读过程中发觉的问题，老师适时点拨。(设计目的在于：解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌)(六)吟诵诗文诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最干脆的感知，是品尝语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中;第二，读出诗歌的抑扬起伏，留意古典诗歌的节奏;第三，读出及现代文的区分来，也就是要读出诗歌的韵味来。(设计目的在于：整体感受诗歌之美，培育学生的朗读实力和审美情趣)(七)精读课文，自主鉴赏诗歌1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜爱的句
9、子作鉴赏，然后及同学们沟通。2、对自己喜爱的部分，借助李白的诗句做一下自己的想象，在你的想象中，这样的场景应当是什么样的然后相互沟通。3、有感情地朗读自己喜爱的部分。给几分钟，学生思索，勾画自己喜爱的句子，自主赏析，然后拿出来沟通，老师适时点拨，作补充。(设计目的在于：培育学生自主鉴赏诗歌的实力，激发学生对诗歌鉴赏的爱好，激活他们的思维，培育学生的语言表达实力和朗读实力)(八)老师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴(学生答复，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么扶植)1、总结本诗的艺术技巧。(1)善用反复：“蜀道之难，难于上青天，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始
10、终，使内容层层深化。(2)丰富而奇妙的想象：文中所想象的蜀地及其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。(3)夸张到极致的技巧：(学生找寻出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受及目的的须要，诗歌中构织不同的意境：高峻、雄伟、奇妙、凄清、恐惊等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难字。(5)奇妙的传闻：“五丁开山“太阳神回车“子规哀啼等传闻的出现，使全诗覆盖一种奇妙气氛，也从另一个角度表现出了一个“难字。2、明确诗歌的主旨和情感。这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创建了
11、良好条件的原因。因此，对军事叛乱的警觉正是诗人的主旨所在。“蜀地不行去，不行居是其表达的要义。(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，驾驭作文的技巧。2、把握诗歌主旨，更深入理解诗人的情感)(九)学生齐读学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美。体悟浪漫主义诗歌的放达。(设计目的是：再次感受诗人的浪漫主义情怀，培育学生对中华古典诗文的酷爱之情。进步学生的审美实力)(十)课堂练习推断以下诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2、故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。4、不知绿叶谁裁出, 二月春风似剪刀。5、桑条无叶土生烟， 箫
12、管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞， 犹恐春阴咽管弦。(学生答复，老师明确。设计目的是：理论联络实际，学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果。当发觉学生对某个艺术手法驾驭不好时，那么刚好地强化)( 十一)布置作业背诵蜀道难(设计目的是：让学生在诵读中深入感受诗仙李白飞扬的人生。备战高考)本堂课教学设计的根本指导思想是“让学生在大量的语文理论中学习运用语文努力表达“诵读，品析，积累，运用等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参及课堂方面也作了一些尝试，尽量让他们动口动手，专心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来，在课堂上共享，让学生真正感受到他们是课堂的主体，课堂是他们的用武之地。我的说课完毕，因程度有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师指责指正，谢谢!附：板书