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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载赤壁赋说课稿一 .说教材一教材定位在现行高中语文教材中,赤壁赋分别被收录在不同的教学单元:人教版高中语文教材第四册第五单元;高中课程标准试验教科书语文必修第三单元 ;本次说课将赤壁赋定位于其次种情形；二教材分析 :1、 教材总体要求 :着重培育同学阅读浅易文言文的才能；2、本单元教学要求 :赤壁赋 是高中课程标准试验教科书语文必修第三单元的其次篇课文 ,它上承兰亭集序后接游褒禅山记；这三篇都是古代山水游记类散文 ,它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应 ,互为补充 ,共同为 “表达沟通 ”部分的 “写景要抓住特点 ” “学习描写
2、 ” “学习抒情 ”供应基础和范例；这三篇虽都是山水游记类散文但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描画上 ,而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣 ,真正做到了“登山就情满于山 ,观海就意溢于海 ”；赤壁赋更是意境、情感和理趣完善结合的典范 ,学习本文 ,在精确把握文言现象疏通文意的基础上 ,仍应当注意对文章语言的鉴赏,即揣摩意境 ,感悟情感 ,探讨理趣；这也就名师归纳总结 是本单元要学习的一个重点；因此,在赤壁赋教学过程中应紧紧抓第 1 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载住“鉴赏 ”二字 ,致力于培育同学的观赏水平,
3、这也表达了新课程标准中要求的 “要致力于同学语文素养和整体才能的提高 ,重视积存、 感悟和熏陶 ,重视语文运用才能和语感的培育；”二、教学目标在以上教材分析的基础上一同学分析,立足于同学的现状 ,确定教学目标；同学已经经过必修文言文的学习 ,对于重要的文言实词、虚词及文言句式 ,已经有了一些直观体会的积存,独立阅读文言文的才能有了一定的基础 ,因此 ,现阶段同学在文言文的学习过程中有如下三方面的需要:1、连续积存文言实词、虚词及文言句式；2、逐步将重点转移到 “鉴赏 ”的层面；3、尝试文言文阅读争论性学习；二目标确定依据以上对教材和同学的分析 ,确立如下三个层次的教学目标 :学问与才能 :明白
4、赋的相关学问 ;积存文言实词、虚词及文言句式 ,诵读课文 ,整体把握文本内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载过程与方法 :反复品尝文中美丽的语言 世;与作者在同时期创作的其它作品比较阅读 情感和深刻内涵；,提高语言感受才能 ;知人论 ,深化懂得文中包含的复杂情感态度与价值观 :明白苏轼的思想 ,学习古人豁达乐观的精神 ,提高自己的人生境域；三教学重点 :文言实词、虚词及文言句式的积存;整体把握文章思想内容;明白本文景、情、理统一的特点四教学难点 :;在充分地把握与鉴赏的基础上进行背诵；深化分析
5、文章中包蕴的哲理 ,并作出评判 ,激发同学的探究精神；解决方法 :1.介绍与课文相关的作者生平经受,并把两赋一词揉合起来懂得,力求知人论世 ,较深化地把握作者的思想情感；2.反复诵读课文 ,体会文章的语言与意境之美；三、 说教法和学法；1、总体思路 :从诵读 研读 ;从整体感知 深层评判 ;从感性 理性的原就名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、第一课时 ,运用多媒体让同学多听、 多看 ,同时让同学有感情的反 复诵读整体感知 ,通过质疑、沟通的手段达到积存和总体把握文章内容 的目的；3、其次课时
6、,老师设计问题 ,激发同学自主探究的热忱 ,同学争论 ,深 入分析文章内涵 ,利用 “比较阅读 ” “知人论世 ”等方法开展争论性学习；率；4、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛 ,扩大课堂容量 ,提高课堂效四、教学课时 :两课时五、教学过程 :第一课时 美读成诵一 导入课文东坡仕宦一生 ,沉浮一生 ,漂泊一生；他因乌台诗案 ,因政治迫害被贬黄州；从政治生涯看 ,黄州是他的谪居之所 ,是他生命的低谷 ;而从文学创 作看 ,黄州又是他的 “洞天福地 ” ,是生命的巅峰；最负盛名的“赤壁三咏 ”就创作于此；同学们 ,让我们品读其三咏之一的念奴娇 赤壁怀古 , 走近失意飘泊中的苏东坡； 相伴多媒体录音
7、 ,展现念奴娇 赤壁怀古 这首词在词的大江里真是激起了滔天巨浪,从今一个声音悠远地响了起名师归纳总结 来 豪爽派；那穿空卷雪的壮景似乎仍在我们面前,那人生如梦的浩第 4 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载叹似乎仍在我们耳边 ,让我们带着这些温馨的记忆走进他的散文杰作赤壁赋； 新旧联系 ,激情导入；老师带有感情的解说常识 ,又引发了其阅读的欲望；二疏通文句 ,通读全文 约 15 分钟 1、针对预习自读的情形 ,同学质疑；,既使同学明白了文学同学将完成学案时遇到的困难 ,包括字音、句读、难解的词义及句意等 ,提出来集体争论
8、 ,仍不能解决的 ,由老师引导点播；2、初读课文 ,同学相互读给对方听 ,订正错误；完成检测练习；利用多媒体课件出示练习,包括实词的含义 ,虚词的用法及意义 ,文言句式等 ,检测同学把握的情形 ,帮忙同学作好积存；3、再读课文 ,试懂得文意；三美读指导 5 8 分钟 朗读时 ,韵脚要交代明白 ,要洪亮到位 ,使之同声相应 ,一贯而下；整句是靠内容上的互补 ,形式上的反复来强化表达成效的 ,朗读时不能将文气读断 ,要读得前者呼后者应 ,似断实连；层次内部读紧凑 ,层次之间停顿要适度；体会作者感情,防止造作 ,畸轻畸重 ,暴高暴底； 四、熟读全文 ,把握文章的情感脉络 8 10 分钟 名师归纳总结
9、 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载page 老师点拨 :第一段写苏子的乐 ,乐由何来 . 月夜泛舟的沉醉其次段苏子愀然 ,缘何而然 . 悲凉箫声的伤感第三段客诉悲情 ,悲自何生 . 人生失意的悲情第四段以水月做比 ,讲何道理 . 随缘而安的态度第五段杯盘狼藉 ,为何如此 . 忘情尘世的潇洒文章由景生情 ,缘情入理 ,由景而生乐情 ,乐极而生悲 ,由悲而生理 ,至豁达胸襟的展现 ,正是苏轼在厄运中努力坚持人生抱负和生活信念的艰苦思想斗争的缩影；同学对文章内涵的深刻把握 ,水到渠成；以上三个环节 ,循序渐进 ,完
10、成第一层次的教学目标 ,耗时掌握在 30分钟左右；五重点阅读 “客曰 ” “苏子曰 ”两段 ,体会 “客”之情与 “苏子 ”之理 ,并对此作出评判1、同学自读体会 ,并分小组自由争论 ,发表见解；2、每组同学选派代表发言；以上环节耗时掌握在10 分钟左右 ,勉励同学充分发挥自身思维优势,言之成理即可；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载六老师提出问题 ,激发同学连续探究的爱好 侧重点；,并介绍下一节学案的问题 :有人认为 ,文中 “主”、“客”实为一体 ,你怎么看待 .提示 :1、紧扣课文内容分析
11、,切忌空发谈论；2、从苏轼人生际遇入手,查阅有关资料 , “知人论世 ”；3、形成书面材料 ,预备下节课争论；七布置作业1、诵读课文；2、完成其次节学案； 读渔父 ,借助注解和释文读通材料；其次课时 懂得背诵人生不如意事常十之八九,不同的人对待挫折的方法却大不相同；好赌者借赌消愁 ,好酒者一醉方休 ;音乐家借音符抒发胸中的愤懑 ,文学家就借悲愤成就千古鸿文；苏轼的赤壁赋就是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的 “以文为赋 ”的不朽经典 ,它文质兼美 ,情理并茂； “如行云流水,初无定质 ,但常行于所当行 ,常止于不行不止 ,文理自然 ,姿势横生 ”；今日我们就试图走进作者的内心 华的灵魂；,感受哪一
12、个在冲突痛楚中完成升名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一检查巩固 15 20 分钟 1、检查诵读；2、展现学案；二环绕学案上的疑难问题,绽开争论争论 10 15 分钟 本课时环绕学案上两个问题绽开 ,以同学发言 争论 总结的形式 ,老师适时点播； 1、主客是否为两个人 .面对眼前的景物 ,他们有怎样的看法 .从中看出他们对人生有什么不同的看法.体悟主客问答中的哲理思想；答 :主和客其实是苏轼人生的两个层面 ,主 作为道者的苏轼 达观 因缘自适 ,随遇而安客 作为儒者的苏轼 悲观 人生短暂 ,生命微
13、小方法 :比较阅读 ,深化懂得文本的内涵 ,培育同学比较分析的才能；师生互动,相互沟通 ,通过懂得探究走进作者的心灵；结合创新设计上相关背景资料、念奴娇赤壁怀古 1082年 4 月后赤壁赋 写于 1082 年 10 月 15 而课文写于 1082 年 7 月 16进一步明白苏轼这一时期的思想状况；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、如何正确评判苏轼随遇而安,准时行乐的人生态度 .明确 :这缘于诗人痛楚的人生际遇,能畅达地看待人生的起起浮浮,是一种豁达的情怀；3、三组同学分角色朗诵全文；一读旁白
14、文情感的变化；,一读苏子 ,一读客； 读出课说明 :利用小组争论 ,削减任务量 ,加大课堂的容量；这一部分重在提高同学争论分析才能 ,通过对比阅读、争论性学习,在搜集材料、分析材料上得以锤炼 ,并且通过供应解读的平台 ,培育同学 “知人论文 ”、“知人论世”的才能；三再读课文 ,鉴赏艺术特色感受思想内涵 结语 5 10 分钟 ,然后请同学给本课做个小组沟通总结 ,同学自由发言 ,老师适当点播提示并对同学提到的 别具特色部分反复诵读品尝；1.写景、抒情、谈论紧密结合；全文不论抒情仍是谈论,始终不离江上风光和赤壁故事；这就制造出一种情、景、理的融合 ,布满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界；第一
15、段重在写景 ,与作者超然旷达的心境相映成趣 ,也为下文的抒情、谈论奠定了基础；第四段虽然重在说理,却借追述历史陈迹、抒怀历史名师归纳总结 人物而显示人生与天地“变”与“不变 的哲理；第 9 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2.形象美丽、善于取譬的语言特色；如描写萧声的幽咽哀婉: “其声鸣鸣然 ,如怨如慕 ,如泣如诉 ,余音袅袅 ,不绝如缕；舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇； ”将抽象而不易捉摸的声、情,写得详细可感 ,诉诸读者的视觉和听觉；3. “以文为赋 ”的体裁形式；本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵,同时又吸取了
16、散文的笔调和手法 ,使全篇文情勃郁顿挫 ,如“万科泉源 ” ,喷薄而出；与赋的讲究 整齐对仗不同 ,它的书写更为自由； 如开头一段 “壬成之秋 ,七月既望 ,苏子与客泛舟游于赤壁之下” ,全是散句 ,参差疏落平白如话 ;以下直至文末 ,虽都押韵 ,但换的较快 ,而且换的处往往就是文义的一个段落 ,这就使本文特殊易于诵读 ,极富声韵之美 ,表达出韵文文学的特长；4.面对逆境 ,要把眼光放长远一些 ,胸怀放宽广一些；缘于诗人痛楚的人生际遇 ,畅达地看待人生的起起浮浮,是一种豁达的情怀；说明 :回头再次注视这篇文章 ,同时也是对课堂的总结；四拓展探究 作业 将赤壁赋与念奴娇 异同 ,然后沟通；赤壁怀
17、古词作比较 ,查找思想内容上的名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载参考 :大致有 “四同 ” :都是吟咏赤壁夜景 ,都联想三国英雄的豪迈 ,都与他们自身比照 ,都有人生短暂之叹；大致有“三异 ” :词写壮美之景 ,文写静美之景 ;词写胜利的英雄 ,文写失败的英雄 ;词仅限于 “江月永恒 ,人生如 梦”的浩叹 ,而文有 “物与我皆无尽 ”的超越 ,文更达观、更乐观；当然 ,同与异,只是相对而言或大致说来,其实往往同中有异 ,或者似异实同； 如:写周郎,志中意得 ,写曹操 ,落荒而逃 ,看起来不同 ,
18、但两者传递的信息是一样的 是非成败转头空 ,只有大江永恒 ,江月永恒 ,自然永恒； 五板 书设计苏轼人生的两个层面 ,主 作为道者的苏轼 达观 因缘自适 ,随遇而安客 作为儒者的苏轼 悲观 人生短暂 ,生命微小六终止语纵观苏轼一生 ,他既坚持了一个富有社会责任感的士大夫所必备的积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格抱负,又能在仕途失意、人生进入低谷时使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解 ,表现了一种豁达乐观的襟怀；“成熟是一种光明而不耀眼的光辉 ,一种圆润而不腻耳的音响 ,一种不再需要对别人察言观色的淡定,一种最终停止向周名师归纳总结 围申诉求告的大气 ,一种不理睬哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一第 11 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载种无须声张的厚实 ,一种能够看得很远却又并不陡峭的高度；”余秋雨先名师归纳总结 生以此评判黄州时期的苏东坡,的确恰如其分；第 12 页,共 12 页- - - - - - -