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1、苏教版五年级下册科学教学方案学生状况分析： 该年级学生经验了五个学期的科学课学习，从对科学学问的驾驭和科学素养的养成上看，有具有确定的水准。本学期教学任务要求：第一单元奇妙的机械，主要使学生知道什么是机械；通过一系列视察和探讨活动按部就班地指导学生相识杠杆的特点和作用；驾驭斜面这一简洁机械中所蕴含的科学道理；理解生活中的各种轮轴及其变形器械的性质及功能；借助于模型，通过一系列视察和理论活动将指导学生相识滑轮这种装置的构造和功能；通过探讨自行车的链传动装置理解一部机器内部分及整体之间关系，使学生对“系统这一概念有一个粗浅的感性相识。w W w .X k b 1.c O m第二单元形态及构造，通过
2、引导学生学会如何折叠和弯曲，以变更形态来增加材料的承受力，知道蛋壳的形态可以承受很大的力；指导学生探究不同形态的支架稳固程度不同；让学生通过亲自动手设计桥梁模型和查阅资料，理解一些粗浅的桥梁学问，激发他们探讨桥梁的爱好；以造房子这个活动为载体，给学生创建的时间和空间，让他们在制作的过程中，体会搞科学的艰辛和创建的乐趣，进步动手实力、综合运用学问的实力和团结协作实力。第三单元它们是怎样持续后代的，在植物的种子繁殖的根底上引导学生进一步相识植物的养分繁殖，并且通过理论活动学习一些人工的养分繁殖的方法，从中体会创建生命的乐趣；引导学生互相沟通各自的经验，从而理解动物怎样繁殖后代；通过让学生调查自己诞
3、生前后的状况，理解人类是怎样持续后代的，进而知道生命是来之不易的，树立珍爱生命、孝敬父母的感情。第四单元岩石及矿物，主要使学生知道常见岩石、矿物的显著特征；可以用自己喜爱的方式语言、文字、画图记录视察结果，可以用恰当的词语描绘调查、探究和视察活动；意识到人类在开展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。第五单元人体的“司令部，让学生从大脑的大小形态、构造和功能几方面体会大脑是名副其实的“指挥中心；让学生知道大脑是通过什么承受信息和传出吩咐的，理解感觉神经和运动神经是如何工作的；联络学生的生活实际，充分调动学生已有的学问经验来理解怎样爱护我们的大脑。第六单元沟通及质疑，主要让学生理解什么是沟通和质疑，
4、沟通和质疑都有哪些方式；理解科学家的沟通活动，学习如何通过探讨进展沟通；理解质疑及提问的区分，知道怎样质疑。X|k |B| 1 . c|O |m进步教学质量的措施1、细致学习新课程标准；2、钻研教材，表达“用教材教不是“教教材的理念；3、学习人家的先进教学经验、思想和方法；4、主动应用信息技术，把信息技术整合于科学教学中。苏教版五年级下册科学教学进度表单元课题课序课题课时1、奇妙的机械1什么叫机械12怎样抬高讲台23斜坡的启示14拧螺丝钉的学问15国旗怎样升上去16自行车车轮转动的奇异27单元总结12、形态及构造1折形态12搭支架13建桥梁14造房子15单元总结13、它们是怎样持续后代的1不用
5、种子也能繁殖吗12动物怎样繁殖后代13我是怎样诞生的14单元总结14、岩石及矿物1相识常见岩石12相识矿物的性质13日益削减的矿物资源14单元总结15、人体的“司令部1大脑12神经13感觉14细心爱护我的大脑15单元总结16、沟通及质疑1沟通12质疑13单元总结1苏教版五年级下册科学教案一、什么叫机械 一、教学目的 过程及方法：X k B 1 . c o m 1、可以通过分析、推断那些物品属于机械。 2、可以通过比照，知道机械可以降低工作难度或省力。 学问及技能： 1、知道困难机械是由简洁机械组成的，困难机械又叫做机器。 2、知道人类很早就开始制造和运用机械，科学在不断开展。 情感看法及价值观
6、： 1、意识到机械及我们的生活有着亲密关系。 2、情愿合作及沟通。 二、教学打算：教学打算各种简洁的工具。 教学过程： 一创设情境，导入新课 谈话：假如院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它挪动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。 二学习新课 1、相识机械 1当你第一次看到“机械这个词时，你首先想到了什么？ 2请同学以小组探讨的方式，来说一说，你认为的机械有那些？ 3学生汇报，其他同学可以赐予补充。 4老师出示简洁工具的实物图片，请学生推断这些工具是否属于机械。 2、指导学生相识机械的含义 1学生答复后，老师赐予确定。明确以上出示简洁的工具都是机械。 2学生
7、以小组为单位选择感爱好的简洁工作探讨：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么便利，并记录汇报。 3提示机械的概念，说明简洁机械及困难机械的区分及联络。 机械名称 工作部分w W w .x K b 1.c o M 带来的便利 3、指导学生相识机械的作用。 1用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？ 2以小组为单位，选择老师供应的工具，做运用及不运用机械能比照试验，集合机械给人类带来的好处。老师要提示学生操作时留意平安，防止发生意外 探讨：要是没有下面这些机械扶植人们工作，将会出现什么状况？ 四、介绍古代机械 1们看书中几组古代简洁机械图片，讲解人类制造、运用机械的悠久历
8、史。 2生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受祖先的才智。 五、布置作业 要求学生利用课余时间，视察或者调查生活中还有那些物品也属于简洁机械，它们怎样便利了我们的生活。2怎样挪动重物 教学目的 过程及方法： 1可以搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。 2会做杠杆原理的探究试验，并根据数据对杠杆原理进展说明。 科学学问： 1知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。 2知道运用杠杆时的三种状况：省力、便利、平衡。 情感、看法及价值观： 1喜爱进展科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 2留心四周事物，关注有关机械的运用和探讨。 教学重难点： 1做杠杆原理的探究试验，并根据数据对杠
9、杆原理进展说明。 教学打算 1、老师打算： 演示试验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较牢固且长的木棍、支撑用的木墩； 分组试验器材：简洁机械试验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。 2、学生打算： 铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具剪刀、钳子、镊子、开瓶器等。 课时支配1课时 教学过程新课 标 第 一 网 一、创设情境，导入探讨主题 1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，如今我打不开罐头。你们谁能扶植我？ 【说明】起先不供应任何工具，让学生干脆用手开；假如打不开，再问学生是否需要什么工具来扶植。 2、学生说说自己的感受和体验。 3、提问：假如如今要你挪动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动
10、的大石头，你怎么办？学生探讨并发表意见 4、操作演示后提示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早运用的最为简洁的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒搬动巨石，建立了金字塔。 5、谈话：这些“棍、“棒有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今日我们就来探讨这种能撬动大石头的装置杠杆。 二、相识杠杆的构造，探究杠杆的功能 1、谈话：在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必需有哪些材料？ 一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。 2、老师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，相识杠杆的支点、动力和阻力等。 3、分组理论操作活动。 要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些
11、硬币。 把铅笔支点放在尺子的中间刻度下方。 在尺子两端各放一枚硬币，视察发觉了什么。 指导学生记录他们的视察结果。 预料：假如在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？ 做测试，并记录结果。 找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍旧保持平衡，试验并记录他们的答案。 在尺子两端放不同枚硬币的前进下，找寻到多种使尺子平衡的方法。 4、分析探讨试验数据。通过试验你有什么收获？ 5、探讨： 杠杆是否都省力？ 杠杆在什么状况下省力？在什么状况下费劲？在什么状况下不省力也不费劲？作简洁示意图表示。 三、稳固应用、拓展延长 1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么运用的吗？xK b1 .Com 2、
12、说说杠杆在日常生活中的应用。 生活中有哪些省力的杠杆？剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。 生活中用到哪些费劲的杠杆？为什么费劲还要用它？它还有什么作用？铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为运用它们可以使操作活动变得更加便利。 生活中哪种杠杆既不省力也不费劲？天平、跷跷板 3、视察课本插图：哪些是省力的？哪些是费劲的？ 4、探讨：阿基米德曾经说过，假如能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？ 四、课后小结： 教学目的： 过程及方法 1可以通过视察，描绘斜面构造上的要素； 2可以就斜面要素及用力大小的关系提出疑问，理解问题的需要，探究可能的答
13、案； 3能通过试验验证斜面省力的原理。 学问及技能 1知道斜面是简洁机械之一，理解它的构造特征及组成； 2知道斜面及其变形螺旋的功能及作用； 3理解斜面在消费、生活中的应用。 情感、看法及价值观 1通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2关注身边的简洁机械的应用。 教学重难点难点：可以就斜面要素及用力大小的关系提出疑问，理解问题的需要，探究可能的答案； 教学打算：新课 标 第 一 网 1、老师打算： 演示材料：盘山马路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。 分组试验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、
14、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。 2、学生打算：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。 课时支配1课时 教学过程 教学环节 一、设置情景，引入斜面。 1、提问：我们已经学过了哪几种简洁机械？这些简洁机械各有什么作用？ 2、谈话：假设有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组探讨，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。 3、沟通，比较：哪一种方法搬运起来更简洁些呢？ 4、小结：利用斜坡，搬运工作会简洁很多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。画示意图 二、视察斜面，分析斜面要素 1、出示盘山马路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生视察：这些事物有什么共同的特
15、点？ 2、沟通、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。 3、提示：像盘山马路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是及程度面成一角度的平面。板书：斜面 4、探讨：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。 三、理论操作，探讨斜面要素对力的影响 1、出示问题：一个斜坡的坡度大小斜面的长短究竟是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？ 2、学生提出假设。w W w .x K b 1.c o M 3、如何通过试验来验证自己的假设？小组探讨，设计试验。 4、沟通：你是如何设计试验的？需要什么
16、材料？激励学生尽量运用身边现有的材料来做简洁的试验。 5、评点学生的试验设计，并作指导。 可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并试验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在试验操作时要保持其中一个量的不变。 6、学生按假设的不同分组试验，搜集相关数据，填写活动记录。 7、汇报试验现象，沟通试验收获。 8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发觉？ 9、小结：假如斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；假如保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。 10、出示盘山马路的图片，提问：通往山顶的马路为什么不修成滑梯一样的斜面？马路围着山回旋而上，
17、及直上直下的道路相比哪些方面有了变更？盘山马路为什么要修成这样呢？ 四、相识变形的斜面 1、理论操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发觉了什么？ 2、出示螺钉，组织视察并探讨：螺钉上的螺纹及斜面有什么关系？ 3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。 4、探讨：运用斜面可省力，运用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？ 5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？出示：斧子视察斧子的剖面构造。我们把这种形态叫做“楔形。楔形是两个背对背的斜面。 6、指导一学生操作理
18、论，利用斧子的楔形构造将圆木劈开。说说感受。 7、还有哪些工具也是楔形的？ 8、组织学生视察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？ 理论操作，体验拉锁的重要作用。 9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。 五、学习应用，迁移拓展 1、出示多幅图片，说明一下它们是如何省力的？ 2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？ 板书：斜坡的启示 斜面的高度长度不变，坡度越大拉力越大 影响斜面倾斜度的因素： 斜面的长度高度不变增加长度拉力越小 斜面省力 课后小节：新 课 标 第 一 网4拧螺丝钉的学问 教学目的： 过程及方法 1可以通过视察，描绘轮轴
19、构造上的特点； 2可以就轮轴的作用提出疑问； 3会做轮轴省力的试验。 学问及技能 1知道轮轴的构造特征及组成； 2知道轮轴的功能和作用以及在消费、生活中的应用。 情感、看法及价值观 1通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2留心视察和探讨身边的简洁机械。 教学重难点：可以就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的试验。 教学打算：演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简洁运动示意图。 分组试验器材：简洁机械试验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、试验记录表等。 课时支配1课时 教学过程 教学环节X k B 1 . c
20、o m 一、设置情景，引入课题 1、操作竞赛：选择相宜的工具，比一比哪个小组可以又轻松又快速地把螺丝钉拧进木头里。 2、沟通：获奖小组沟通操作方法并试着说明其中的道理。 自己是怎么样做的？ 为什么要这样做？ 二、视察实物，相识轮轴 1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟识，请给大家介绍一下。 2、出示汽车方向盘的图片，视察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？ 3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘变更运动方向的？ 4、沟通视察收获。 5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。 6、讲解：像汽车方向盘这
21、样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。 三、制作轮轴，探讨作用 1、学习运用简易材料制作一个轮轴。 方法1：利用工具箱供应的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。 方法2：根据教材供应的方法。 2、演示各组制作的轮轴并设疑：运用轮轴可以省力吗？ 3、提出假设，设计试验。 4、分组试验，探讨轮轴的作用。 将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴； 用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，视察读数； 换更大的轮盘，重新测量所需要的力； 换钩码数量，测需要的力。X|k |B| 1 . c|O |m 5、老师巡察指导，督促学生作好试验记录。 6、汇报试验现象，沟通试验收获。 7、小结：轮轴能省力。省力的多
22、少，和轮及轴的大小比例有关。 8、探讨探讨：为什么运用轮轴可以省力？ 假如把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？ 根据杠杆原理，说明一下运用轮轴为什么可以省力。 9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以运用轮轴可以省力。轮及轴的半径大小比例越大，就越省力。 10、说明：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能变更它的方向？ 四、理论操作，迁移扩展 视察课P9
23、插图，小组探讨，大组汇报 这个器械的轮是什么？轴是什么？ 这个器械如何运用更省力？ 板书：拧螺丝钉的学问 轮轴的作用：1、省力。 2、轮及轴的半径大小比例越大，就越省力。 课后小节：5、国旗怎样升上去 教学目的： 1、过程及方法： 可以通过视察，描绘滑轮构造上的特点。 可以识别动滑轮和定滑轮。 可以就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。 会做滑轮的试验，并通过数据分析，说明定滑轮和动滑轮的作用。 2、学问及技能： 知道滑轮的构造特征及其分类。 知道两种滑轮的作用以及一些在消费生活中的运用。 3、情感、看法及价值观 通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。 建立一种物体可以有多
24、种用处的意识。 教学打算：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 课时支配：1课时 教学过程： 一、集中话题 1、有谁做过升旗手。 2、能告知我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？ 3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？ 4、讲解滑轮的概念。 二、探究和调查 1、你认为一个滑轮应当有哪些部分构成？ 2、出示滑轮，讲解各部分名称。 3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4、定滑轮除了可以扶植我们变更用力的方向，还能帮我们省力吗？ 5、动滑轮又有什么用呢？ 6、学生选择探讨动滑轮还是定滑轮。 7、探讨试验。 8、沟通、改善试验。 9、试验、记录、沟通、小结。 10、要想做到既省力，又变更用力方向，可以怎样
25、做呢？ 11、探讨。 12、试验验证。 三、回忆和说明 1、生活中假如想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必需要有哪些条件，才能比较便利地运用滑轮？ 6、自行车车轮转动的奇异 教学目的： 1、过程及方法： 可以在比较现代自行车及过去自行车的差异中发觉自行车的传动方式。 可以通过视察和试验发觉一些传动装置的构造和作用。 可以对两种传动方式进展比较。 会组装链条传动和齿轮传动的方式。 2、学问及技能： 知道什么是传动装置及传动装置的作用。 知道链条传动和齿轮传动的构造和功能。 理解自行车是怎样传动的。 相识玩具和常见机械的传动装置。 3、情感、看法及价值观 乐于进展有关传动的探讨活动。 可以留心视
26、察所见到的机械传动方式。 教学打算：自行车、齿轮、链条、皮尺 课时支配：1课时 教学过程 一、集中话题 1、你们知道自行车为什么会向前进吗？ 2、沟通。 3、比较两种自行车的差异。 4、重点视察现代自行车。 5、让学生沟通使自行车向前进的动力来源。 6、老师讲解部分构造，齿轮、链条。 二、探究和调查 1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。 2、展示、沟通示意图。 3、制作链条传动的模型。 4、展示制作的模型。 5、讲解链条传动的概念。 6、让学生说明，链条传动需要哪些根本构件。 7、让学生说，链条传动的作用。 8、假如没有了条，两个齿轮之间可以构成简洁机械吗？ 9、出示齿轮传
27、动装置。 10、讲解齿轮传动的构成和名称。 11、比较齿轮传动和链条传动的区分。 12、视察传动装置的正转和反转。大轮带小轮和小轮带大轮的区分 13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。 三、回忆和说明 1、探讨自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。 2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长间隔 。1折形态 教学目的： 过程及方法 1可以识别困难形态由哪些根本形态构成。 2可以将自然界的生物形态及人运用的物品进展形态比较。 3可以开展试验探究物体形态及承受力大小的关系。 科学学问： 1知道困难形态是由简洁形态构成的，相识一些简洁形态。 2知道变更物体的形态承受力的大小也会变更。 3理解一些不
28、易变形的物体承受力。 4知道变更形态以增大承受力的方法应用很广泛。 情感看法及价值观： 1观赏自然界生物奇异的形态和构造，感慨它给人们带来的启示。 2体验及人合作共同完成任务的乐趣。 3意识到科学技术在解决消费，生活问题中的作用。 一、预期学习结果 1相识常见的四种形态。 2可以通过试验探究物体形态和承受力大小的关系。 3知道变更物体的形态，承受力的大小会变更。 4能识别一些物体的主要形式。 5知道变更形态增大承受力的方法在消费生活中具有广泛的应用。 二、重点：探究物体形态和承受力大小的关系。 难点：使蛋壳的切口尽量平直。 教学打算：老师打算模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸
29、筒24个，两块板师提早必需预做试验P18 生打算1三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好2带几张纸。 教学过程： 一、相识四种根本图形 1出示各种图片或实物 谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形态，你能说出以下物体是有那些形态构成的吗？ 2讲解并描绘：物体有各种形态，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种根本形态构成的。 二、探究不同形态的纸的承受力。 1谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想方法给纸张变更一下形态托起一本书吗？ 2学生分组探讨。 3老师让学生拿出提早做的各种筒形纸。 4谈话：我们怎么来比较这几种不同形
30、态的纸，谁的承受力大呢？ 5学生讲解并描绘方法。 提示：比较的时候在哪些方面应当保持一样的呢？如何比较结果？ 6谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量削减书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次试验，不行重复运用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的精确性。 7学生试验，并做好记录。 纸筒形态 承受力 纸筒形态 预料 实际 三角形 正方形 六边形 圆筒形 8小结： 三、理解各种形态在生活中的应用。 1P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？ 2探讨：我们四周还有哪些物体也是有牢固
31、的形态？ 四、拓展。 1演示出示蛋壳薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？ 2演示，P18圆筒试验，人站在上面。 两个演示试验都是先预料老师再演示 3看了刚刚两个试验，你有什么想法？ 提问：通过今日的学习，你有什么收获，留心视察身边各种各样的物体，运用我们今日所学的学问改进它们的缺点？2、搭支架 教学内容：苏教版五年级下19页20页 教学目的：1、可以分析稳固性构造的特点； 2、可以比较不同构造的稳固性，能设计并制作立体支架； 3、知道不同的形态构造稳固性不同，知道三角形构造不简洁变形； 4、理解三角形构造在消费，生活中的广泛应用； 5、体验自主设计，自主发觉的乐趣，意识到小组合
32、作的重要性。 教学过程：一、谈话引入 相识这个建筑物吗？师手拿上海东方明珠塔的模型介绍有关东方明珠塔的学问看到东方明珠塔你有什么感想？想知道这样漂亮、宏伟、稳固的高塔是怎样建成的吗？今日这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。 二、探究新知 1、探究三角形的稳定性 老师这里有几个平面支架，请你揣测一下：哪种形态的稳定性最强？ 学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形态的支架最不简洁变形，省材料。 汇报看和自己的揣测是否一样，小结：三角形最稳固最省材料 2、解决前面开课问题 如今请同学们细致视察东方明珠塔的构造，说一说它如此稳固的隐私吧！ 3、加固其它平面支架 你能想方法使
33、其它的支架变得稳固吗？学生动手试验 汇报此处留意多激励学生 4、拓展为后继学习打算 正因为东方明珠塔如此稳固漂亮才使众多到上海的游人前往观赏，你也想搭一座这样的高塔吗？那怎样的高塔才算好呢？高、稳、省材料请同学们先在你的小组内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进展一场建塔竞赛好吗？ 三、全课小结：谈谈你这节课的收获？3、建桥梁 一、教学目的 过程及方法： 1、初步学会搭建几种桥梁。 2、可以搜集有关桥梁的图片和资料。 科学学问： 1、知道桥梁是由桥面和桥墩组成。 2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又牢固的桥梁。 3、理解常见的桥的特点。 情感、看法及价值观： 1、经验建桥梁的过程，体验造桥的艰辛及欢
34、乐。 2、意识到科学技术在桥梁中的作用。 二、教学重点 搭建三种类型的桥并比较桥的稳固程度。 三、教学打算 有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透亮胶带等 有关各种桥梁的图片 四、教学过程 教学内容: 一导入 1、读报导 2、这是一那么关于什么的报道？板写：桥梁 3、你见过哪些桥梁？ 二桥梁分类 1、想理解更多的桥梁么？ 2、分发桥梁的卡片 3、介绍你最喜爱的桥梁 4、给这些桥梁分类，说说标准 三搭建桥梁并探讨 我们来建自己的桥梁探讨： 2、展示材料： 视察，想一想，怎样建桥梁？ 演示，搭建不同类型的桥梁 归纳，把这三种不同的桥梁画下来。指导画简图，相识桥墩、桥面等 3、这三座桥梁中，那一座
35、桥梁会是最牢固的？ 4、探讨、预料、填写 关于桥梁的强度： 1、我们怎样来比较他们的牢固程度？ 2、我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢？是最牢固的部位？还是最薄弱的环节？探讨 在图中，用向下的箭头表示出来。 3、我们今日是用瓶装清水来作为重物，测量桥梁的强度。简洁介绍矿泉水瓶子的容水的重量 分组活动过程： 1、学生活动约15分钟 2、指导刚好记录数据 3、汇报结果 四总结分析探讨结果 通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？ 1、最牢固的是哪一种桥？ 2、简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，牢固。正在广泛地被世界各地应用。 五总结探讨过程 1、大家觉得今日探讨了几种桥？一座种还
36、是三种？ 2、这三种桥有什么一样之处？板写：材料、跨度、宽度 3、这些条件都不变的状况下，我们变更了其中的一个特点进展探讨，这样的试验叫做比照试验。 4、限制好了一样的条件，另一个因素才有了可比性。 六拓展 通过今日的活动，我们对桥梁有了不少新的相识，课后还想接着搭建和探讨桥梁么？ 古代劳动人民建了很多拱桥，那些石料是怎样搭建成拱形的呢？我们一起看书理解一下 1、为什么要夹纸片？ 2、拱是怎样形成的？ 3、你估计能承受多大的力气？ 这些问题都可以用课后的时间自己探讨一下4、造房子 一、教学目的 过程及方法： 1、可以及小组同学一起，参及设计房子，会计算房子的用料。 2、可以及组内同学亲密合作，
37、建立房子。 科学学问： 1、理解古代房子和如今房子的特点。 2、知道设计在建筑中的重要作用。 3、理解一些古今中外闻名的建筑。 情感、看法及价值观： 1、体会造房子的艰辛和欢乐。 2、体会科学技术的开展满意了人们的物质生活和精神享受。 二、教学重点 设计并建立房子 三、教学打算 有关建立房子的材料、绳子、纸张、木棒、透亮胶带等 有关各种房子的图片 四、教学过程 新| |标|第 |一| 教学内容: 一导入 1、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？ 2、观赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和缺乏。 3、假如让你来建立一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。 二学习新课 1、
38、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。 思索问题：古代房子和现代的房子有什么不同？ 学生议论，汇报 2、探究造房子的原理 1谈话：刚刚我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建立的时候要考虑到哪些因素呢？ 2学生议论，罗列，汇报 3引导：根据已经学过的折形态和搭支架，怎样建立既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议？ 3、造房子活动 1我们造房子可以用的材料提示：我们建立的是房屋模型，所选材料的可行性 2分析材料 怎样把可用的材料变得更牢固结合折形态所学的学问 怎样连接这种材料结合搭支架所学的学问 3分析书上的图，你从图上能学到什么经验？ 学生探讨，汇报 4、动手操作新-课
39、- 标-第 -一-网 分小组自由搭建，老师巡察指导提示：模型不宜过大 5、评比，总结。 三总结 总结全篇活动1、不用种子也能繁殖吗 教学目的 过程及方法：1、可以根据需要查阅资料,选择相宜的方式搜集有关信息 2、能用植物的根、茎、叶进展养分繁殖 科学学问：知道一些植物可以用养分繁殖的方式繁殖后代，知道常见的养分繁殖方式 情感看法价值观：体验到养分繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感爱好、情愿照看栽种的植物 一、导入新课 1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？ 2、学生小组内沟通。 3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗
40、？出示课题 4、学生先写下自己理解的学问，然后再小组探讨沟通。 5、全班沟通师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。 二、探讨养分繁殖的方式 1、老师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多养分繁殖的例子。带着学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，干脆插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出小芽向下能长出不