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1、华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 用刻度尺测量长度教学目的1物理学问要求1练习正确运用刻度尺测量长度,能正确记录测量结果;2学习并练惯用特别方法测量长度2通过试验,培育学生细致操作。细心视察、主动思索、实事求是的良好习惯教学重点练惯用刻度尺测量长度教学难点练惯用特别方法测量长度教学方法合作探究教学打算刻度尺、三角板2块、铅笔、物理课本、作业本、乒乓球、细铜丝约30厘米。画有曲线的纸板曲线长约20厘米、棉线、硬币、投影片教 学 设 计引入新课上节课学习了用刻度尺测量长度的方法,这节课我们来练惯用刻度尺测量长度二教学过程设计1复习旧课1用前视察刻度尺,并填写在试验报告
2、上试验报告后附2利用投影片扶植学生回忆正确放置刻度尺、正确读值、正确估读与正确记录试验数据2试验测量l测量作业本和物理课本的长和宽用刻度尺正确地测量作业本和物理课本的长、宽并填入试验报告的表格中2测细铜丝的直径把细铜丝严密地排绕在铅笔上假设干圈,测出这个线圈的总长,计算出细铜丝的直径,并填入试验报告的表格中3测乒乓球直径如何用给出的试验仪器测量乒乓球的直径?请各试验组的同学将自己设计的方案画在试验报告上,并进展测量4测曲线的长度如何用结出的试验仪器测量纸板上曲线的长度?请各试验组同学将自己的设计方案简要写在试验报告上,并进展测量3试验方法小结在学生试验过程中,老师可边巡察边找出测乒乓球直径、测
3、曲线长度的不同方法不正确的也应找出,以便分析错因,并请学生将试验设计方案画在黑板上1取屡次测量结果的平均值可以减小误差上节课我们已经知道,误差在测量中是不行防止的减小误差的一个方法是选用更精密的仪器,使测量更接近真实值但无论多么精细的仪器都是由人来操作运用的,减小这类误差的方法是:屡次测量取平均值以测量作业本长度为例,介绍详细方法:同一位同学、选用同一把刻度尺、测量同一个作业本,在作业本的三个不同位置,选用刻度尺木同的刻度作为测量起点,分别测量三次本的宽度,再取平均值即:l=(l1+l2+l3)/32用“累积法测量细铜丝直径细铜丝的直径很小,无法用刻度尺干脆测出,我们采纳的方法是将细铜丝的直径
4、累积起来,测出累积部分直径的总和后,再算出铜丝的直径用这种方法还可以测什么?引导学生答出可测一张纸的厚、一根大头针的质量3用“替代法测量曲线长度老师请学生表达利用棉线和刻度尺测量曲线长度的过程在学生答复的根底上,老师小结:用一段棉线与被测曲线重合,然后把棉线放直,量出它的长度就是曲线的长度4用“轮转法测量曲线长度老师请学生表达利用硬币和刻度尺测量曲线长度的过程在学生答复的根底上,老师小结:用硬币沿曲线的一端滚动到另一端,测出硬币的周长,登记硬币转过的圈数,那么:曲线长=硬币周长硬币转过的圈数利用自行车采纳同样的方法可以测出弧形跑道的长度5利用三角板和刻度尺测量球的直径结合学生画在黑板上的试验方
5、案图一般可找出如图134、图135、图136所示的方案引导学生分析用图134的方法测量时,球易滚动,但方法合理用图135的方法测量时,假如刻度尺的零刻线不在刻度尺的最端点,怎么办?引导学生答复出:将球垫高或刻度尺下移用图136的方法测量时,数据肯定准吗?导学生答出三角板与球只有一个接触点,可构成多数多线,因此值不精确结合分析确定较优的方法为图135所示的方案。图134合适测一枚硬币的直径,而图136那么为测量错误假如测圆锥体的高度,也可采纳图135所示的方法三课堂小结1减小误差的方法是:取屡次测量结果的平均值2在用常规方法测量有困难时,可采纳今日学习到的一些特别方法进展测量教学反思华龙初中学校
6、教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 测小车运动的平均速度教学目的学问目的和实力目的1会运用表、刻度尺测量平均速度2正确视察和测量平均速度情感目的1通过试验养成细致细致的行为习惯和实事求是的精神2通过试验养成和其他同学合作的意识教学重点测量平均速度教学难点计算平均速度教学方法用试验法教学教学打算小车木板秒表教 学 设 计一试验指导 小车的坡度要很小,小车在斜面的运动时间就会较长,测量时间增长,最终结果的误差就会减小金属片放在斜面的中间,测量出斜面的总长,那么前半程、后半程和全程的间隔 都可以得到 二表格设计供应一个表格供参考三试验过程辅导测量平均速度的原理、试验器材可以让学生说明
7、,指出长度、时间的测量可以用测量工具干脆测量,而速度测量须要测量长度和时间再依据速度公式计算,所以试验原理是速度的公式 ,由公式也可以看出试验器材是钟表和刻度尺平均速度测量,试验难点是计时完毕以听到撞击声为准,即听到声音的同时记录完毕时刻,留意学生区分时刻和时间的概念,时刻是完毕或开始时刻在时间轴上的位置,而运动时间是这两个时刻之间的在时间轴上的长度,所以表格中的t13t12t11,t23t22t21平均速度的计算,留意物理量的对应, 而 确定不能认为 ,可以让学生分析两个问题以加深理解:1某运动过程中,行驶的路程前半程的速度是10m/s,后半程是20m/s,计算全程的平均速度2某运动过程中,
8、前半段时间行驶的速度是10m/s,后半段时间行驶的速度20m/s,计算全程的平均速度。教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 用温度计测水温教学目的1 练习正确运用温度计;2 练习正确记录试验现象和数据;3 培育学生的视察实力和试验实力;4 培育学生实事求是的科学看法 教学重点测量水的温度教学难点用温度计测开水的温度时,由于温度计开始时的示数与室温一样,温度计中的液体测温物质要从开水中汲取热量,使温度计的示数增加,当温度计的示数上升到最高不再上升时稍停片刻开始下降,就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度,此时,与教室的温度一样。教学方法合作探
9、究教学打算温度计 烧杯 热水 冷水教 学 设 计1复习温度计的运用,示范测温操作 上课开始,通过提出详细问题,复习温度计的正确运用方法,然后老师进展测水温的示范操作。例如: (1)以下测液体温度的示意图中,哪些是正确的?哪些是错误的?错在哪里?运用温度计还可能发生什么错误?通过此问培育学生的发散思维参考答案:错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁;图B玻璃泡碰了容器的底;图C玻璃泡未全部浸入液体;图D正确。 运用温度计测液体温度读数时,温度计分开被测液体;不能用温度计做搅拌器搅拌液体。 2指出读温度计示数的正确方法是以下状况中的哪种状况? 正确方法是B。 2试验:用温度计测水的温度
10、试验步骤: 1测出教室的温度,记在表头上。 2倒一杯热开水,用温度计测出它的温度,记在表各中。 3让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度,估计这时水的温度,再用温度计实际测量。把这次与以后每次的估计值和实测值都记在表格里。 接着让水冷却,到手指伸进去觉得热的程度;到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度,然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。 热开水的温度: 教室气温:手指的感觉估计温度 实测温度 每1分钟记录一次温度值烫 热 温 3 处理数据,分析水的温度随时间的变更。 1横坐标轴每一格代表1分钟; 纵坐标轴每一格依据教室的温度和开水的温度选择相宜的标度。 2
11、把每一个时间对应的温度在 坐标系中描出各点;然后把各点用平滑的曲线连接起来。 4结论: 。 板书设计 探究活动试验探究:温度【课题】体验物体的温度【组织形式】学生个人或活动小组【活动流程】提出问题;揣测与假设;制订方案与设计试验;进展试验与搜集证据;分析与论证;评估;沟通与合作【备注】1、写出探究过程报告,可以没有结果2、发觉新问题教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 探究固体熔化时温度的变更规律教学目的1 学问与技能1通过对固体熔化时状态的视察,感受物质由固态向液态转变的过程。2通过对固体熔化时温度的测量,理解固体熔化时温度变更的特点。3通过对晶体和非晶体熔
12、化温度曲线的比照讨论,归纳晶体和非晶体熔化时的特点2 过程与方法1感知发生熔化和凝固的条件。区分晶体和非晶体。2经验固体熔化的试验探究过程,学习试验探究的根本思路和方法。3学习依据试验数据做出物理图象的方法。3 情感看法与价值观1培育学生合作探究精神。2通过对试验数据的记录和熔化图像的描绘,培育学生对试验数据的处理分析实力。教学重点探究固体熔化过程的规律。教学难点海波和蜡的熔化试验教学方法讨论式 学生探究式 合作与沟通教学打算铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、搅拌器、表、火柴、温水35-60、海波、蜡、记录画图纸。教 学 设 计一、新课引入老师:冰和蜡烛分别放在手中,过一会,冰没有了
13、,为什么?蜡烛却没有变更,怎样让蜡烛熔化?演示试验: 将蜡烛点燃后倾斜一个角度,让烛油滴到一张纸上。二、提出问题怎样让固体变成液体?固体熔化时温度是否发生变更?板书课题三、设计试验,探究固体的熔化过程师:依据供应的器材,设计试验并说明设计理由老师出示试验装置图平安提示:酒精灯的运用。试验应当如何操作并留意哪些问题?为了让试验有序进展,我们同学要做好分工。老师为每组打算了两个试管,分别装有海波和石蜡,请同学们同时给两个试管加热,视察熔化状况并记录温度变更。将温度计插入试管后,待温度升至40左右时开始,每隔大约1分钟记录一次温度;在完全熔化后再记录45次。最终依据记录的数据在坐标纸上画出固体的温度
14、随时间变更的图像。四、试验数据分析,找出固体熔化的规律师:我们可以用另一种方法展示固体熔化的特点。老师演示。请同学们将记录下的数据绘制成图像。老师选择几个组展示他们得出的试验数据和绘制的图像。师:请同学们视察熔化的试验记录,大家可以发觉哪些特点? 老师展示石蜡的图像特点。师:海波熔化图像大致怎样?你有什么发觉?能表示出来吗?大家比较两种物质熔化的试验图像,大家发觉有什么不同?师: 海波有肯定的熔化温度而石蜡没有。象海波这样,有肯定熔化温度的固体叫晶体;晶体熔化时的温度叫熔点。而象石蜡这样没有肯定熔化温度的固体叫非晶体。除蜡外,玻璃、沥青等物质也是非晶体。师:这两种固体在熔化过程中,我们都要对它
15、加热,也就是说,它们在熔化过程中都要吸热。五、沟通评估1、各组的试验数据不完全一样,而且和理论值有偏向,为什么?2、试验中你还发觉了哪些问题?六、分析熔点表请同学们看几种物质的熔点,请同学们视察熔点表,你可以从中发觉些什么呀?师:锡的熔点是多少?它表示什么含义?锡在200时是什么状态?萘在250时是什么状态?练习稳固七、总结师:这节课你有什么收获教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 探究水沸腾时温度的特点教学目的1、通过试验,知道水的沸点。2、经验用图像方法探究物理量变更规律的过程,理解液体沸腾的条件和特点。3、通过绘制图像和温度计的读数学会视察,在视察试验中
16、培育实事求是的科学看法。教学重点水沸腾与现象的特点教学难点气压对沸点的影响教学方法合作探究试验器材温度计、酒精灯、试管、铁架台、石棉网、秒表、火柴、湿抹布、水、抽气筒、蒸馏烧瓶。教 学 设 计一、引入新课:1.播放:油锅捞物录像视频。2.为什么他的手没有被烫伤呢? 其实,他是利用了液体在沸腾时温度的特点,蒙骗不知内幕的人。今日,我们借用对水的沸腾的讨论来擦亮我们的双眼认清他们的真面目。二、试验探究过程:(一) 提出问题:明确讨论的方向。通过揣测,激活学生思维。 原装置 问题:水沸腾时有什么特征?水沸腾后假如接着加热,温度会怎样变更?同时课件展示问题引导:同学们揣测一下?个别学生先表述自己的揣测
17、,可以相互补充。揣测:可能温度不变或变高,可能变低(二) 讨论、设计试验。培育设计试验的实力;用课件帮学生明确试验。一器材设计:1. 为了验证你们的揣测,须要用哪些器材?启发学生组内讨论汇报。2. 大屏幕展示装置图原装置。3.老师补充试验考前须知。各仪器按运用规那么操作。留意酒精灯的运用方法。安装依次为由下到上。二试验的改进:1.为了缩短加热时间把教材中烧杯改成试管2.为了比较水沸腾前后的气泡的变更同时安装两个试管课件展示;安装器材。三试验指导:1从80开始记录水温,每隔0.5分钟记录一次并留意视察水中气泡产生的位置,大小;气泡上升过程中大小的变更。2水沸腾时,记录2分钟内水的温度,并视察气泡
18、在水中产生的位置和上升过程中气泡大小与速度的变更状况。时间/min0123456789温度/少水管温度/多水管3水沸腾后,将酒精灯熄灭撤去,视察是否有沸腾现象。4.依据数据在坐标纸上描点,并画出图像;分析图像特点展示课件。三进展探究试验、搜集数据。培育试验动手实力老师巡察,指导不同层次学生顺当进展试验,检查试验操作是否正确;老师边巡察,边讲解:1. 试管内的小气泡最开始是在哪儿出现?为什么?出如今试管底部,然后上升,这是由于玻璃上吸附空气和在水中溶有微量气体受热别离所形成的。2. 气泡开始上升时大小如何变更?为什么?气泡上升体积变小,未到水面消逝;这是因为杯底温度较高,蒸汽泡可以形成,但上升过
19、程中,温度降低蒸汽又液化成水了3. 后来气泡体积和上升速度又有何变更水的温度还有变更吗?(上升过程中气泡体积增大,上升速度变快,到液面裂开,温度保持不变,这才是真正的沸腾现象。)4. 水沸腾时保持不变的温度叫什么?沸点5. 移开酒精灯,停顿加热水还沸腾吗?持续沸腾条件是什么? 移开酒精灯,停顿沸腾。到达沸点且液体接着吸热。 屏幕展示问题。(四) 试验分析、沟通、讨论。1. 通过视察你认为水在沸腾前后气泡的大小、多少与上升的位置有和变更?2. 水在沸腾前后温度有何变更?沸腾前后是吸热还是放热?3. 沸腾与蒸发相比两者那个汽化更猛烈?4. 通过视察和总结你认为持续沸腾的条件是什么?(五) 试验总结
20、结论。明确试验结果 课件:小结 1.水的沸腾是一种猛烈的汽化现象。这时形成的大量气泡不断上升、变大,到水面裂开开来,里面的水蒸气散发到空气中。 2.液体在沸腾过程中不断吸热,但温度不变。3.沸腾是在肯定的温度下,液体表 面和内部同时发生的猛烈的汽化现象。4.液体沸腾必需具备两个条件:温度到达沸点。接着吸热。5.思想教化物理是以视察和试验为根底的学科,科学家瓦特视察了沸水能顶起壶盖的现象后,创建了具有划时代意义的蒸汽机,蒸汽机的创建是世界能源利用的新的里程碑,盼望将来的瓦特就在你们当中诞生!(六) 学问补充几种液体的沸点标准气压下物质沸点物质沸点液态铁2750酒精液态铅1740醋酸60左右水银3
21、57液态氧-183食用油约250液态氢-253水100液态氦介绍:沸点表水的沸点是多少?老师点明:“烧开的油锅里捞东西,为什么表演者不被烫伤?老师补充:在沸点表中常温下那种液体的沸点较低?你认为油锅中加了那种物质?表演者在油中加了许多醋,油在吸热升温过程中主要从醋中吸热,由于醋的沸点较低,当沸腾时不再升温,致使油的温度也不高,所以表演者是平安的。七深挖试验过程中的各种现象1.提问:沸点表中为什么加标准气压下这样的前提。2.进展演示试验,右图水为什么重新沸腾,说明什么?气压越高沸点越高缘由是什么?气压不是标准大气压、温度计有误差三、拓展:在高山上要煮熟鸡蛋,可运用高压锅,它是利用 的道理来煮熟饭
22、菜的。四、练习:五、小结:六、板书:视察水沸腾时温度变更的特点1、特点:气泡上升变大,到液面裂开;温度保持不变。 2、沸点:液体沸腾时的温度。气压越高沸点越高3、沸腾:在肯定的温度下液体内部和外表同时发生的猛烈的汽化现象。 4、条件:到达沸点;接着吸热。七、作业:必做:物理试验29页6题内容如下6.在视察水的沸腾的试验中,某某个试验小组视察到沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程中的两种状况如下图,那么图 是水在沸腾前的状况,图 是水在沸腾时的状况。选做:小凡同学在做“视察水的沸腾试验中1他的操作如图16所示,其中错误之处是 2订正错误后,水沸腾时温度计示数如图17所示,为 ,说明此时气压 选填“、“
23、或“1个标准大气压。3分析图18所示图像,可知水在沸腾过程中温度的特点是 。教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 探究平面镜成像的特点教学目的1经验“平面镜成像特点的探究过程,理解平面镜成像的特点。领会物理现象的奇妙与和谐,获得发觉胜利的喜悦。2视察试验现象,感知虚像的含义。理解平面镜成虚像,理解虚像是怎样形成的。3理解日常生活中平面镜成像的现象。4初步理解凸面镜和凹面镜与其应用,通过视察,感知球面镜对光线的作用。教学重点探究平面镜成像特点,感受探究的各个环节。教学难点虚像的概念,平面镜成像原理组织、引导学生在探究过程中细致视察、细致分析,并得出真实、科学的结
24、论.教学方法合作探究法教学打算学具:玻璃板、蜡烛、刻度尺、火柴假设干套;小镜片、抛光的瓷砖假设干。教具:玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴;多媒体课件 。教 学 设 计【引入新课】多媒体演示:“水中的蜡烛在燃烧【新课教学】探究平面镜成像的特点学生活动:看自己“孪生兄弟的像,视察平面镜中自己的像。学生依据平常的运用经验和如今的感受,猜平面镜成像的特点。1、提出问题:平面镜成的像的大小和物体的大小有什么关系?2、设计试验和进展试验:老师引导学生利用桌面上的器材设计和进展试验探究平面镜成像的特点。3、沟通与分析通过分析试验现象和数据,学生总结平面镜成像的特点。1像的大小和物体的大小相等通过提问不同组的学
25、生,总结得出像的大小和物体的大小的关系。订正学生从日常经验中形成的“人远离平面镜的过程中,人在镜中的像渐渐变小这一错误看法。2像到平面镜的间隔 和物体到平面镜的间隔 相等让学生通过数一数像到平面镜的格数和物体到平面镜的格数,感性而干脆的发觉“像到平面镜的间隔 和物体到平面镜的间隔 相等这一特点。3像与物的连线与镜面相互垂直让学生把物体和像的位置用一条直线连接起来后,视察物与像的连线与镜面有什么关系,得出平面镜成像的第三个特点:像与物的连线与镜面相互垂直。二、平面镜成像的原理1、平面镜成像的原理1试验验证平面镜成的是实像还是虚像2通过作图分析平面镜成虚像的原理3平面镜成像的原理是:光的反射。2、
26、回应引入,说明水中的蜡烛为什么可以燃烧?三、沟通与反响1、平面镜成像的特点等大小;等间隔 ;连线垂直;虚像。2、平面镜成像的原理是:光的反射。3、倒影的形成平面镜成像图片观赏陶冶情操思索:岸边的树木和房屋,在水中的像看上去为什么都是倒立的?4、堂上练习四、布置课外作业1、请同学们课后通过查找资料,讨论以下问题:在日常生活中,平面镜成像有哪些详细应用?潜水艇中用到的平面镜的作用是什么?你还能举出哪些类似的应用?2、自我评价与作业2、4五、教学反思本节课不管从导入还是教学过程,都要突出活泼的教学场景,寓教于乐,让学生在轻松的环境中驾驭本节课的内容。试验探究是本节课的重点,要引导学生大胆提出揣测,尝
27、摸索究的过程,在试验过程中验证自己的设计,学生在讨论中沟通学习。 平面镜成像一、平面镜成像像和物体的大小相等。像和物体到镜面的间隔 相等。像和物体的连线垂直于镜面。2.原理:像是反射光线反向延长线的交点,是虚像。平面镜的应用 1.成像。教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 探究凸透镜成像规律教学目的1学问与技能1知道凸透镜成像规律与应用举例。2知道物距和像距的概念,知道实像与虚像的区分。3会运用凸透镜成像规律说明一些简洁的现象。2过程与方法1初步培育学生探究学习的一般程序和方法。2培育学生分析试验结果,从中得出规律的实力。3培育学生创建实力和创建思维。3情感、
28、看法和价值观1培育学生细致严谨的科学看法与主动进展试验探究的品质。2培育学生相互协作、友好相处的安康心态。3亲密联络实际,进步科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学重点凸透镜成像规律的探究过程。教学难点引导学生设计试验方案,并从试验中得出凸透镜成像规律。教学方法实行小组合作探究与讨论沟通相结合的教学方法。教学打算凸透镜 光具座 蜡烛 光屏 火柴教 学 设 计1、引入课题:小活动:用凸透镜视察:课本上的字窗外的景物学生答复看到的现象在老师的引导下,讨论凸透镜的作用。学生讨论总结:凸透镜能成放大和缩小的像。、探究过程一提出问题:先介绍物距和像距的概念,而后要求学生依据视察的现象,提出想知道哪些问
29、题学生讨论提出各种不同的问题提炼学生提出的问题中的学问点,确定本节探究题目:像的大小、正倒跟物距间的关系二揣测与假设:引导学生进展揣测,并选择比较合理的进展板书三设计试验:老师介绍光具座的作用以与用法。老师:在运用光具座时,像的位置和光屏的位置具有不同的含义。假如挪动光屏使它得到清楚的像,这时间屏的位置就是像的位置。老师:请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体,自行选择其它器材,制定试验方案探究凸透镜成的像的大小状况与物距的关系。请同学们在小组内主动讨论,制定讨论方案。老师巡察指导,参加学生讨论,组织学生对各小组的方案进展评估,兼顾讨论其它问题,确定最正确方案。四进展试验:学生依据试验要求,先测出
30、凸透镜的焦距,再自己组装仪器进展试验。将蜡烛、凸透镜、光屏从左到右依次放置,调整高度使蜡烛的焰心和凸透镜的光心以与光屏的中心在同一高度。分别将蜡烛移到大于倍焦距、等于倍焦距、大于倍焦距同时小于倍焦距、小于倍焦距的位置处进展试验,视察所成像的特点和像距的特点记录在表格中次序物距像距像的特点五分析论证:学生分组讨论得出结论:当u2f 成倒立、缩小实像 2fvf当u=2f 成倒立、等大实像 v=2f当2fuf 成倒立 、放大实像 v2f当uu课堂练习:假如用课本将凸透镜遮住一半还能成像吗?先进展揣测,再动手试验。、小结:引导学生回忆这节课的收获教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第
31、 节课章节名称 用天平测量固体 液体的质量教学目的学问与技能驾驭固体和液体的质量的测量方法过程与方法学会运用托盘天平测量固体和液体的质量情感、看法与价值观在试验过程中培育学生一丝不苟、实事求是的科学看法和不断追求、勇于探究的科学精神教学重点托盘天平的运用教学难点用托盘天平测固体和液体的质量教学方法合作探究法教学打算试验法、讨论法教 学 设 计一、引入新课复习提问:1.什么叫物体的质量?它的单位是什么?2.试验室里测量质量的仪器是什么?进而引出试验课主题“今日我们就学习运用天平测量固体和液体的质量。二、新课教学一练习天平的调整1.老师让学生回忆调整天平的方法。2.老师出示天平,此时天平指针发生偏
32、转,让学生思索应如何调整平衡,并且思索怎样才算平衡。3.学生练习调整天平,老师巡察指导。二练习运用天平测量固体的质量 1.老师提问:运用天平测质量时应留意哪些?2.学生开始测量,老师巡察指导。3.讨论:测量完后老师提问,假如想测一张纸的质量应当如何测量?三用天平测液体的质量 1.讨论:如何用天平测量液体的质量。 2.引导学生设计表格。烧杯的质量/g烧杯和水的质量/g水的质量/g3.进展试验,老师巡察指导。三、小结四、作业:放学后回家测一测一瓶矿泉水的质量教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 用天平 量筒测固体的密度教学目的1知道量杯和量筒的用处会用量筒测液体的
33、体积和固体的体积2会用托盘天平和量筒测定固体和液体的体积3留意培育学生细致、务实的科学看法教学重点用托盘天平和量筒测固体和液体的密度教学难点读量筒的刻度值教学方法合作探究法 试验法教学打算老师用:投影仪、量筒、量杯学生用:量筒、盛有盐水的烧杯、盛有清水的烧杯、瘦长石块、细线一根、托盘天平、法码教 学 设 计一引入新课密度是物质的一种重要特性书中84页给出了20多种常见的不同状态物质的密度值,它是前人用试验的方法测定出来的在学习了密度学问的根底上,我们来学习测定固体和液体密度的方法板书课题:四、试验:用天平和量筒测定固体和液体的密度二进展新课提问:1什么叫物质的密度?计算密度的公式是什么?2要测
34、出某一种物质的密度,须要测出物质的哪些量?结合测定石块密度和盐水的密度加以说明设疑:用什么仪器来测定盐水的体积和形态不规那么的石块的体积呢?解疑:老师出示量筒和量杯,指出它们都是测液体体积的仪器板书:1量筒和量杯用处:测液体的体积老师利用投影片,介绍量筒和量杯刻度线的区分量筒的内径粗细匀称,简身上刻度线间的间隔 是匀称的量杯的内径粗细不匀称,且上粗下细,所以,杯身上刻度线越靠近杯口间距越小学生分组利用试验桌上的量筒进展视察:(l)量筒上刻度的单位;量筒的最大刻度是多少?它的每一小格代表多少?学生汇报视察结果老师说明ml是毫升,1毫升=1厘米3(2)向量筒中倒入肯定量的清水不超过最大刻度,视察水
35、面是凹形的还是凸形的学生汇报视察结果老师明确指出:量筒中液面呈凹形时,读数时要以凹形的底部为准且视线要与液面相平板书:运用:(1)液面呈凹形时,读数时以凹形底部为准(2)读数时,视线应与液面相平老师利用投影片,让学生进展读数练习读三四个值即可板书:形态不规那么的固体体积可以用量筒来测量学生看书P83的图77要让学生说出图中Vl,V2,V各是谁的体积板书:2学生试验,测石块的密度和盐水的密度试验前,老师应强调三点:(1)试验要按书中设计的步骤进展(2)运用天平前应先对天平进展调整(3)将测得的数据记录在表1和表2中学生分组试验老师巡察、检查并指导学生试验、重点检查以下几方面;(1)能否正确地,标
36、准地运用托盘天平(2)能否正确地运用量筒留意订正读值时的错误(3)能否正确地选择数据表中的数值,计算出石块的密度和盐水的密度学生试验完毕,请试验做得较好的两个组汇报试验数据老师将数据填入黑板上事先画好的表播内然后组织学生进展讨论:(1)两个试验小组,在试验时测出的石块的质量、体积虽然不同,但算出的密度值根本一样,这恰好能说明什么问题?讨论中,老师要引导学生进一步体会到,密度是属于物质本身的一种特性,其大小与物质的质量、体积无关,它与物质种类有关同一种物质密度是一样的(2)某位同学想出了测盐水密度的另一种方法:先用量筒测出肯定体积的盐水、再将盐水倒入烧杯中称出其质量,最终就可以算出盐水的密度请你从试验时所用器材的多少与试验误差大小这两个方面,将这位同学的做法与我们试验的做法进展比照,看看我们的做法有何优点?可少用一个烧杯,误差小(3)讨论书中P83想想议议中的问题三课学小结:四布置作业教学反思