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1、五年级下册第二单元习作童年趣事教学设计 第一课时 （指导课）一、教材分析童年，是充溢纯真和情趣的时间，也是令人留恋和难以忘怀的时间。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久萦绕在我们心头。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙；二是领悟文章的表达方法；三是沟通描绘自己的童年生活。围围着本组专题“口语交际及习作”支配了沟通“难忘童年”和写童年趣事等内容。所以，老师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会情感、读书与表达、语言积累与语言运用有机地结合起
2、来，以实现教学效果的最优化。高年级的学生已具备独立审题的实力，能够依据题目要求，选择事例并把事情过程叙述清晰。但是，选择趣味性强并把“趣点”写详细是学生习作的难点。所以指导课的教学重点应放在，扶植学生打开写作思路，选择自己印象最深的好玩的事。指导学生合理构思，找到趣点，知道这部分内容应当重点写。 二、教学目标1、指导学生审清题目要求。 2、扶植学生打开写作思路，多角度选材，选择自己印象最深的好玩的事习作，表达童年的美妙。3、合理构思，找到趣点，知道应把最好玩的地方写详细。三、教学打算1、学生回忆童年生活中的趣事，打算照片或者是画。2、老师打算演示文稿。四、教学过程 （一）激“趣”导入新课 1、
3、老师给学生讲一个好玩的故事，与孩子互动沟通听故事的感受，体会童年生活的乐趣。 （设计意图：老师把自己的童年趣事与学生共享，拉近与学生的距离，激发学生回忆童年趣事，与他人共享童年趣事的爱好。） 2、审清题目要求。 （1）出示习作要求，请学生读一读。（2）老师通过几个问题，引导学生进一步审题。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆要把事情经过写清晰，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再依据他们的意见进行修改。 这篇作文是写自己的事呢？还是写别人的事？ 这篇作文可以写自己什么时候发生的事？ 这篇作文可以写几件事？ （设计意图：学生读过习作要求之后
4、，其实是似懂非懂，老师通过问题做引导，调动学生主动思索，引导学生进一步审清题目要求，真正明确，本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。）（二）说“趣”启发回忆1、写什么事，同学们课前都做了打算，有的同学带来了照片，还有的同学把童年的趣事画下来了，请同座位的同学，相互讲讲自己的童年趣事。 2、指名沟通，沟通的过程中，老师要留意倾听，引导学生把过程说清晰。并引导其他同学参加探讨。重点探讨内容：这件事中哪最好玩？ （设计意图：课前布置学生借助童年生活的照片，或者与爸爸妈妈、小伙伴一起回忆，童年生活中的好玩的事，课上引导学生相互沟通，在沟通中引导学生把事情说清晰。初步选材。）（三）读“趣”拓展选材1
5、、引导学生观赏三篇习作，思索：哪最好玩？小作者从哪获得了乐趣？ 习作一奶奶家养了小鸭和小鸡。我常常看到奶奶把小鸭放到水盆里给它们洗澡，可从来没给小鸡洗过。这是为什么呢？给小鸡洗澡会是什么样呢？于是，我也打来一盆水，抓起一只小鸡，就把放在水盆里。小鸡的羽毛全湿了，贴在身上，啊，这就是人们常说的“落汤鸡”吧。这时，奶奶看到了，就笑着告知我，小鸭的羽毛可以分泌油脂，不怕水，小鸡的羽毛是不行的。这下我最终明白了，奶奶教给我的知识，我现在还记着呢。 学中趣 习作二课间休息的时候，我想和同学开个玩笑，就趁大家不留意，把李毅的铅笔盒藏到了王思的座位里。李毅回来找不到铅笔盒，很焦急，我见了就在一边偷着笑。王思
6、发觉座位里多了一个铅笔盒，就问是谁的，李毅误以为是王思藏的，就和他吵了起来，吵得很凶。这下我可胆怯了，赶快承认是我干的，他们俩这才茅塞顿开，说我是个大“坏蛋”。不过，他们很快就宽恕了我，我们还是最好的挚友。错中趣 习作三妈妈买了一个大西瓜，馋得我直流口水，我吵着要吃，可妈妈却说吃晚饭时再吃，把西瓜放到了柜子上。柜子挺高，我个子挺小，根本够不着，怎么才能早点儿吃到西瓜呢？哈哈，我灵机一动，拿来了妈妈用的晾衣杆，踮着脚去够西瓜。西瓜滚到了地上，摔碎了，这下我可吃到甜甜的西瓜了。 智中趣 2、老师引导：这几位同学写的好玩的事，对你是不是有所启发呀，我们不仅能从玩 中找到乐趣，我们由于无知办的傻事、蠢
7、事，由于调皮办的小错事，都会给我们带来乐趣。再想想，在你的童年生活中，还发生了哪些好玩的，好笑的事呢？有没有类似的或者更新奇的？ 3、再次沟通，请学生讲童年趣事。 （设计意图：这一过程是“开材”的过程，几次试讲中发觉学生选择的材料过于单一，绝大部分学生写的是“玩”带给自己的乐趣，观赏别人的习作扶植学生打开思路，有利于学生多角度选材。 （四）写“趣”合理构思 1、请学生好好想想要写什么趣事呢？先给这件事起个吸引人的名字，然后想想，事情的起因、经过、结果是怎样的？用一段话写出这件事的主要内容，最终，把最好玩的地方用波浪线画出来。 2、学生独立思索后，用一段话写出这件事情的主要内容，最终，用波浪线画
8、出最好玩的地方。 3、写完后，读给学习伙伴听，相互沟通。4、指名沟通，沟通的过程中，老师要引导学生说出哪最好玩，并提示学生，作文时要把好玩的地方写详细。 （设计意图：在学生选材的基础上，引导学生合理构思，知道要写什么事，哪最好玩，应当重点描写，扶植学生做到心中有数。） 板书设计： 玩中趣 学中趣童年趣事 错中趣 智中趣 第二课时 （评改课） 一、教材分析评改课针对学生习作中出现的趣点描述不够详细这一问题，引导学生学习把事情的经过写清晰写详细的方法，运用方法修改自己的习作。二、教学目标1、借助课文学习通过描写人物的语言、动作以及心理活动把趣点写详细的方法。2、齐改病文，巩固方法。3、运用方法修改
9、自己的习作，能够把好玩的地方写详细。 三、教学打算1、学生作文。2、老师打算演示文稿。四、教学过程（一）佳作观赏1. 赏选材 （1）导入新课，回顾习作要求。（2）出示概括学生习作素材的几段话，请学生读一读，引导学生沟通：哪最好玩？小作者从什么中获得了乐趣。 2. 赏题目 （1）出示学生所起题目。 （2）读后说说哪个题目最吸引自己，谈谈自己的体会。 （设计意图：观赏学生有意思的选材和吸引人的题目，请学生自己读出作品，这一过程本身就是对学生的确定与赞许，激发学生写作的欲望，使学生爱写、乐写。同时，也为学生供应了相互沟通、相互学习的机会。）（二）齐改病文1、老师简述病文内容：老师在给同学们上这节作文
10、课之前，也给其他班同学上过，其中一位同学，写的是洗手绢，她小的时候看见妈妈洗衣服，怎么洗呢，就是把洗衣粉，撒在衣服上然后用劲的搓，于是，衣服上就出了好多泡泡，她就觉得特殊好玩。她也学着妈妈的样子洗自己的小手绢，可是，误把面粉当成了洗衣粉，搓了半天没有出泡泡，还越洗越黏，妈妈一看，哈哈大笑。她童年时干了这么一件傻事。她告知我她写的这段话最好玩，你们读一读，看看她写出好玩了吗？ 2、出示病文片段： 没过几天，我的小手绢脏了，我确定像妈妈给我洗衣服一样，自己用洗衣粉洗手绢。我误把面粉当洗衣粉放到手绢上，可是越洗越黏，一点儿泡沫也没有。我很焦急，跑去问妈妈，妈妈说你用的是面粉，不是洗衣粉。我们俩都笑了
11、。 3、请学生说说片段中哪个地方很好玩，却没有写出来，明确“趣点”。 没过几天，我的小手绢脏了，我确定像妈妈给我洗衣服一样，自己用洗衣粉洗手绢。我误把面粉当洗衣粉放到手绢上（？），可是越洗越黏，一点儿泡沫也没有（ ？ ）。我很焦急，跑去问妈妈（？），妈妈说你用的是面粉，不是洗衣粉（ ？ ）。我们俩都笑了。 4、借助课文片段，学习把趣点写详细的方法。（设计意图：此环节，引导学生借助课文片段，学习通过描写人物的语言、动作以及心理活动把事情经过写详细的方法。更好地发挥了课文的例子功能，从习作的角度发挥课文的指导作用。）5、观看“录像片段”，重点视察人物最好玩的动作和最好玩的语言。 6、简单说一说应当
12、怎样修改，指导学生通过语言、动作、心理活动写出“趣点” （设计意图：请学生观看录像片段，目的是还原生活实际，引导学生先视察，在视察的过程中抓住趣点，最终用刚刚学到的方法描写趣点。此过程有事实做基础，避开学生随意想象。）（三）分层修改习作 （1）老师告知学生分层批改作文的状况： 有的同学作文画了一句话，请你改好这句话； 有的在一段话旁边画了一个问号，请你改好这段话； 有的没有标画，请你自己找到须要修改的地方进行修改。 （2）学生改文，老师巡察指导.（3）反馈修改状况。（5）小结。 （设计意图：此环节，设计分层修改习作，依据学生的习作状况，把学生的习作分成三类。个别学生大体写出了事情经过，但不够详
13、细，我在学生习作中画出了其中一句，请学生运用刚刚学到的方法把这一句写详细；多数学生能够把事情经过叙述清晰，但趣点描写不够详细，我在一段的旁边画了一个问号，请学生把这段改详细；少部分学生事情经过叙述清晰，趣点描写较为详细，我没有做任何标记，请学生自己读文，找到须要修改的地方进行修改。分层修改的目的是为习作较差的学生降低修改难度，激发其修改爱好。对习作水平较高的学生又提出了更高的要求，培育其自查问题，独立修改的实力。促使每个学生有所收获，有所提高。 板书设计： 选趣事 动作 童年趣事 抓趣点 语言 描趣味 人教版五年级下册语文第二单元作文指导与范文二、童年趣事（范文3篇）：（思路：点题-事务-照应
14、；重点：“趣”）童年趣事（1）童年是一幅画，画里看到我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。在童年里有许很多多好玩的趣事，有件趣事让我至今都难以忘怀。（注：点题） 那时候我才6岁，我拿着一个红苹果吃，正值我吃的兴致勃勃时，一个不当心把一个苹果籽吞进了肚子。我胆怯极了，心想：苹果会不会在肚子里发芽，长成树呢？到时候我就会变成苹果树人了？我越想越胆怯，都不敢想下去了。怎么办呢？究竟应当怎么办？或许喝多点开水就可以把苹果籽给淹死，那样苹果籽就不会发芽了。于是我舍命地喝水，可是水喝得越多，肚子越不舒适，我只好哭着去找妈妈。妈妈忙问我怎么回事我一边哭一边把事情的经过如数家珍地告知了妈妈，妈
15、妈听后，哈哈大笑起来。我问妈妈怎么了？妈妈说：“傻孩子，苹果籽怎么会在肚子里发芽呢？任何食物只要吃进肚子里都会被胃消化，它不会发芽的。知道了吗？” “那我的胃怎么会咕咕叫呢？”妈妈说:“你是肚子饿了，肚子才会叫啊。”我听完后，破涕为笑地说：“我还以为我会变成一棵树呢！呵呵”我就从冰箱里拿出一块蛋糕，一下就把它吃完了，妈妈说的真有道理，肚子吃饱了真的不叫了。（注：事务-吃苹果） 那充溢无趣和快乐的童年，是多么美妙；多么令人留恋那一件件好玩的往事，似乎一朵朵开放在我心中的花，无比明丽，迷人！（注：照应）老师的话： 小作者以诙谐的笔调，描述了6岁时发生的一件无趣的童年趣事。人物心理活动描写很真实，充
16、分体现了小孩子的那份无趣与天真。童年趣事（2）童年的生活就像一本内容丰富的书，使人留恋。其中有一件趣事到现在还令我记忆犹新。（注：点题） 那是我七岁的时候，我特殊爱喝牛奶，每天至少一杯。有一次，妈妈用洗面奶洗脸，我在一旁看着。突然，我发觉洗面奶比牛奶还白，比牛奶还香，味道确定比牛奶还棒。我心想：这东西确定很好喝，真想尝尝它的味道。 过了一会儿，妈妈擦完洗面奶，说：“我出去一下，你在家里呆着。”我听了，点了点头，心想：机会来了。等妈妈走后，我迫不及待地跑向洗漱台，拿起那瓶洗面奶就喝了一大口。“哇！好难喝啊！”我惊叫起来。这洗面奶不仅苦，还很涩，在嘴里感觉还很油。 我赶忙吐了出来，没想到手一歪，把
17、整瓶洗面奶全倒了。我心想：这下惨了，被妈妈发觉了怎么办？我想着想着，便在洗漱台前来回踱步。突然，我想到了一个好方法。我往空瓶子里灌了很多牛奶，又从爸爸做菜的香料里取了一点儿撒进牛奶里，然后又用筷子用劲搅拌。 大约过了特别钟，妈妈回来了，我装出一副若无其事的样子在看电视。突然，妈妈惊叫起来：“这洗面奶怎么变成牛奶了！”我心想：糟了！被发觉了！见事情败露，我便把来龙去脉告知了妈妈。妈妈听了哈哈大笑，捂着肚子说：“没关系，你还小，不懂事，以后可不要做傻事了。”听了妈妈的话，我也跟着傻笑起来。（注：事务-喝牛奶）这就是我童年中发生的一件事，怎么样，够好玩的吧！ （注：照应）童年趣事（3）童年是美妙的，
18、而它，却只有一次。在充溢乐趣的童年了，我做了许很多多的趣事，有一件事，我是恒久也忘不了的。（注：点题）小时侯，我特别爱吃一种“小白兔”奶糖，每当我背过几首古诗时，妈妈就奖我一块糖吃。但胆怯我吃多了对牙齿不好，所以就限量购买。有一次妈妈和舅舅领我上街，看到柜台里那迷人的糖果，我的眼睛瞪的大极了，嚷着让妈妈买，妈妈不但不买，还大声的训斥我。看这招不行，我就对舅舅用起了激将法，：“舅舅，妈妈不敢买小白兔糖，你也不敢！”谁知舅舅竟然真的是一个胆小鬼，大声的说：“哎呀，我怕极了，小白兔，我胆怯，胆怯。”哎，两招都不管用，只好扫兴的回了家。那是谁？啊，我那和善又可亲的姥姥来了，我一头扎到姥姥的怀里，先是甜
19、甜的叫了声“姥姥”，接着就使出了最灵的一招：地下一躺，四脚朝天，小腿乱蹬，有一种不达目的誓不罢休的架势。意料之中，姥姥中招，足足给我买了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正盘算着怎样以最快的速度把它们歼灭掉，眼疾手快的妈妈一把夺了过去，赏了我两颗，就偷偷地溜到进了卧房。我太明白妈妈那“欺压”小孩子招数了。经不住那“小白兔”的诱惑，我只好又心生一计：闹困。妈妈把我放到床上，我装着睡的很香的样子，祈祷着妈妈赶快离开。过了一会儿，妈妈轻轻的离开了房间。急不可待的我一骨碌从床上爬起来。“咦？抽屉里没有，柜子里也没有？”枕头也被我翻了个底朝天，为了我那可爱的“小白兔”，能翻的地方全找了，我悲观极了，突然眼前一
20、亮，“书架”，哎呀呀，可怜我的个子太矮够不着，怎么办？我快速的搬来一个凳子，当心的爬上去，果不出所料，嘿！找到了，费了九牛二虎之力我最终吃到了香甜味美的“小白兔”，喳喳嘴吧，再来一块吧，用舌尖舔着嘴角，始终甜到到心里，一块接着一块，那个美呀！我发誓，等我有了钱，确定买一大火车“小白兔”来过瘾，看你们大人还神气。突然，一阵脚步声打断了我的美梦，“是妈妈”我以最快的速度跳到床上，把糖果藏进被窝里，闭上眼睛，纹丝不动。“哈！哈！人睡着了睫毛是不动的，小动西，别装了，醇厚交代地下的糖纸是怎么回事？”哎！还是别和妈妈斗智的好（注：事务-吃糖）以后的日子里每当看到我满嘴的小黑牙，妈妈总爱讲解并描述我偷吃糖果的事。这不事情已过去近10年，只要我一想起这件事，就忍不住哈哈大笑，笑我那无趣的心灵，笑我那无趣的想做法。（注：照应）