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1、 五年级下册第二单元习作童年趣事教学设计第一课时指导课一、教材分析童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学容的。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久萦绕在我们心头。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是领悟文章的表达方法；三是交流描绘自己的童年生活。围绕着本组专题“口语交际与习作安排了交流“难忘童年和写童年趣事等容。所以，教师应从整体上观照本组的教学容和编排特点，把理解容和体会情感、读书与表达、语言积累与语言运用有机地结合起来，以实现教学效果
2、的最优化。高年级的学生已具备独立审题的能力，能够按照题目要求，选择事例并把事情过程表达清楚。但是，选择趣味性强并把“趣点写具体是学生习作的难点。所以指导课的教学重点应放在，帮助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的事。指导学生合理构思，找到趣点，知道这局部容应该重点写。 二、教学目标1、指导学生审清题目要求。 2、帮助学生打开写作思路，多角度选材，选择自己印象最深的有趣的事习作，表达童年的美好。3、合理构思，找到趣点，知道应把最有趣的地方写具体。三、教学准备1、学生回忆童年生活中的趣事，准备照片或者是画。2、教师准备演示文稿。四、教学过程一激“趣导入新课 1、教师给学生讲一个有趣的故事，与
3、孩子互动交流听故事的感受，体会童年生活的乐趣。 设计意图：教师把自己的童年趣事与学生分享，拉近与学生的距离，激发学生回忆童年趣事，与他人分享童年趣事的兴趣。 2、审清题目要求。 1出示习作要求，请学生读一读。2教师通过几个问题，引导学生进一步审题。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进展修改。这篇作文是写自己的事呢？还是写别人的事？ 这篇作文可以写自己什么时候发生的事？ 这篇作文可以写几件事？ 设计意图：学生读过习作要求之后，其实是似懂非懂，教师通过问题做引导，调动学生
4、主动思考，引导学生进一步审清题目要求，真正明确，本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。二说“趣启发回忆1、写什么事，同学们课前都做了准备，有的同学带来了照片，还有的同学把童年的趣事画下来了，请同座位的同学，互相讲讲自己的童年趣事。 2、指名交流，交流的过程中，教师要注意倾听，引导学生把过程说清楚。并引导其他同学参与讨论。重点讨论容：这件事中哪最有趣？ 设计意图：课前布置学生借助童年生活的照片，或者与爸爸妈妈、小伙伴一起回忆，童年生活中的有趣的事，课上引导学生相互交流，在交流中引导学生把事情说清楚。初步选材。三读“趣拓展选材1、引导学生欣赏三篇习作，思考：哪最有趣？小作者从哪获得了乐趣？ 习
5、作一奶奶家养了小鸭和小鸡。我经常看到奶奶把小鸭放到水盆里给它们洗澡，可从来没给小鸡洗过。这是为什么呢？给小鸡洗澡会是什么样呢？于是，我也打来一盆水，抓起一只小鸡，就把放在水盆里。小鸡的羽毛全湿了，贴在身上，啊，这就是人们常说的“落汤鸡吧。这时，奶奶看到了，就笑着告诉我，小鸭的羽毛可以分泌油脂，不怕水，小鸡的羽毛是不行的。这下我终于明白了，奶奶教给我的知识，我现在还记着呢。 学中趣 习作二课间休息的时候，我想和同学开个玩笑，就趁大家不注意，把毅的铅笔盒藏到了王思的座位里。毅回来找不到铅笔盒，很着急，我见了就在一边偷着笑。王思发现座位里多了一个铅笔盒，就问是谁的，毅误以为是王思藏的，就和他吵了起来
6、，吵得很凶。这下我可害怕了，赶快承认是我干的，他们俩这才恍然大悟，说我是个大“坏蛋。不过，他们很快就原谅了我，我们还是最好的朋友。错中趣 习作三妈妈买了一个大西瓜，馋得我直流口水，我吵着要吃，可妈妈却说吃晚饭时再吃，把西瓜放到了柜子上。柜子挺高，我个子挺小，根本够不着，怎么才能早点儿吃到西瓜呢？哈哈，我灵机一动，拿来了妈妈用的晾衣杆，踮着脚去够西瓜。西瓜滚到了地上，摔碎了，这下我可吃到甜甜的西瓜了。智中趣 2、教师引导：这几位同学写的有趣的事，对你是不是有所启发呀，我们不仅能从玩 中找到乐趣，我们由于无知办的傻事、蠢事，由于淘气办的小错事，都会给我们带来乐趣。再想想，在你的童年生活中，还发生了
7、哪些好玩的，好笑的事呢？有没有类似的或者更新颖的？ 3、再次交流，请学生讲童年趣事。 设计意图：这一过程是“开材的过程，几次试讲中发现学生选择的材料过于单一，绝大局部学生写的是“玩带给自己的乐趣，欣赏别人的习作帮助学生打开思路，有利于学生多角度选材。 四写“趣合理构思 1、请学生好好想想要写什么趣事呢？先给这件事起个吸引人的名字，然后想想，事情的起因、经过、结果是怎样的？用一段话写出这件事的主要容，最后，把最有趣的地方用波浪线画出来。 2、学生独立思考后，用一段话写出这件事情的主要容，最后，用波浪线画出最有趣的地方。 3、写完后，读给学习伙伴听，相互交流。4、指名交流，交流的过程中，教师要引导
8、学生说出哪最有趣，并提示学生，作文时要把有趣的地方写具体。 设计意图：在学生选材的根底上，引导学生合理构思，知道要写什么事，哪最有趣，应该重点描写，帮助学生做到心中有数。 板书设计： 玩中趣 学中趣童年趣事 错中趣 智中趣 第二课时评改课一、教材分析评改课针对学生习作中出现的趣点描述不够具体这一问题，引导学生学习把事情的经过写清楚写具体的方法，运用方法修改自己的习作。二、教学目标1、借助课文学习通过描写人物的语言、动作以与心理活动把趣点写具体的方法。2、齐改病文，巩固方法。3、运用方法修改自己的习作，能够把有趣的地方写具体。 三、教学准备1、学生作文。2、教师准备演示文稿。四、教学过程一佳作欣
9、赏1. 赏选材 1导入新课，回顾习作要求。2出示概括学生习作素材的几段话，请学生读一读，引导学生交流：哪最有趣？小作者从什么中获得了乐趣。 2. 赏题目 1出示学生所起题目。2读后说说哪个题目最吸引自己，谈谈自己的体会。 设计意图：欣赏学生有意思的选材和吸引人的题目，请学生自己读出作品，这一过程本身就是对学生的肯定与赞赏，激发学生写作的欲望，使学生爱写、乐写。同时，也为学生提供了相互交流、相互学习的机会。二齐改病文1、教师简述病文容：教师在给同学们上这节作文课之前，也给其他班同学上过，其中一位同学，写的是洗手绢，她小的时候看见妈妈洗衣服，怎么洗呢，就是把洗衣粉，撒在衣服上然后使劲的搓，于是，衣
10、服上就出了好多泡泡，她就觉得特别好玩。她也学着妈妈的样子洗自己的小手绢，可是，误把面粉当成了洗衣粉，搓了半天没有出泡泡，还越洗越黏，妈妈一看，哈哈大笑。她童年时干了这么一件傻事。她告诉我她写的这段话最有趣，你们读一读，看看她写出有趣了吗？ 2、出示病文片段： 没过几天，我的小手绢脏了，我决定像妈妈给我洗衣服一样，自己用洗衣粉洗手绢。我误把面粉当洗衣粉放到手绢上，可是越洗越黏，一点儿泡沫也没有。我很着急，跑去问妈妈，妈妈说你用的是面粉，不是洗衣粉。我们俩都笑了。 3、请学生说说片段中哪个地方很有趣，却没有写出来，明确“趣点。没过几天，我的小手绢脏了，我决定像妈妈给我洗衣服一样，自己用洗衣粉洗手绢
11、。我误把面粉当洗衣粉放到手绢上？，可是越洗越黏，一点儿泡沫也没有 ？ 。我很着急，跑去问妈妈？，妈妈说你用的是面粉，不是洗衣粉 ？ 。我们俩都笑了。4、借助课文片段，学习把趣点写具体的方法。设计意图：此环节，引导学生借助课文片段，学习通过描写人物的语言、动作以与心理活动把事情经过写具体的方法。更好地发挥了课文的例子功能，从习作的角度发挥课文的指导作用。5、观看“录像片段，重点观察人物最有趣的动作和最有趣的语言。 6、简单说一说应该怎样修改，指导学生通过语言、动作、心理活动写出“趣点 设计意图：请学生观看录像片段，目的是复原生活实际，引导学生先观察，在观察的过程中抓住趣点，最后用刚刚学到的方法描
12、写趣点。此过程有事实做根底，防止学生随意想象。三分层修改习作 1教师告诉学生分层批改作文的情况： 有的同学作文画了一句话，请你改好这句话； 有的在一段话旁边画了一个问号，请你改好这段话； 有的没有标画，请你自己找到需要修改的地方进展修改。 2学生改文，教师巡视指导.3反应修改情况。5小结。 设计意图：此环节，设计分层修改习作，根据学生的习作情况，把学生的习作分成三类。个别学生大体写出了事情经过，但不够具体，我在学生习作中画出了其中一句，请学生运用刚刚学到的方法把这一句写具体；多数学生能够把事情经过表达清楚，但趣点描写不够具体，我在一段的旁边画了一个问号，请学生把这段改具体；少局部学生事情经过表
13、达清楚，趣点描写较为具体，我没有做任何标记，请学生自己读文，找到需要修改的地方进展修改。分层修改的目的是为习作较差的学生降低修改难度，激发其修改兴趣。对习作水平较高的学生又提出了更高的要求，培养其自查问题，独立修改的能力。促使每个学生有所收获，有所提高。 板书设计： 选趣事 动作 童年趣事 抓趣点 语言 描趣味 人教版五年级下册语文第二单元作文指导与文二、童年趣事文3篇：思路：点题-事件-照应；重点：“趣童年趣事1童年是一幅画，画里看到我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。在童年里有许许多多有趣的趣事，有件趣事让我至今都难以忘怀。注：点题 那时候我才6岁，我拿着一个红苹果吃，正
14、当我吃的津津有味时，一个不小心把一个苹果籽吞进了肚子。我害怕极了，心想：苹果会不会在肚子里发芽，长成树呢？到时候我就会变成苹果树人了？我越想越害怕，都不敢想下去了。怎么办呢？到底应该怎么办？或许喝多点开水就可以把苹果籽给淹死，那样苹果籽就不会发芽了。于是我拼命地喝水，可是水喝得越多，肚子越不舒服，我只好哭着去找妈妈。妈妈忙问我怎么回事?我一边哭一边把事情的经过一五一十地告诉了妈妈，妈妈听后，哈哈大笑起来。我问妈妈怎么了？妈妈说：“傻孩子，苹果籽怎么会在肚子里发芽呢？任何食物只要吃进肚子里都会被胃消化，它不会发芽的。知道了吗？ “那我的胃怎么会咕咕叫呢？妈妈说:“你是肚子饿了，肚子才会叫啊。我听
15、完后，破涕为笑地说：“我还以为我会变成一棵树呢！呵呵我就从冰箱里拿出一块蛋糕，一下就把它吃完了，妈妈说的真有道理，肚子吃饱了真的不叫了。注：事件-吃苹果 那充满幼稚和欢乐的童年，是多么美好；多么令人留恋那一件件有趣的往事，好似一朵朵开放在我心中的花，无比艳丽，诱人！注：照应教师的话： 小作者以诙谐的笔调，描述了6岁时发生的一件幼稚的童年趣事。人物心理活动描写很真实，充分表达了小孩子的那份幼稚与天真。童年趣事2童年的生活就像一本容丰富的书，使人留恋。其中有一件趣事到现在还令我记忆犹新。注：点题那是我七岁的时候，我特别爱喝牛奶，每天至少一杯。有一次，妈妈用洗面奶洗脸，我在一旁看着。突然，我发现洗面
16、奶比牛奶还白，比牛奶还香，味道肯定比牛奶还棒。我心想：这东西一定很好喝，真想尝尝它的味道。 过了一会儿，妈妈擦完洗面奶，说：“我出去一下，你在家里呆着。我听了，点了点头，心想：机会来了。等妈妈走后，我迫不与待地跑向洗漱台，拿起那瓶洗面奶就喝了一大口。“哇！好难喝啊！我惊叫起来。这洗面奶不仅苦，还很涩，在嘴里感觉还很油。 我连忙吐了出来，没想到手一歪，把整瓶洗面奶全倒了。我心想：这下惨了，被妈妈发现了怎么办？我想着想着，便在洗漱台前来回踱步。突然，我想到了一个好方法。我往空瓶子里灌了许多牛奶，又从爸爸做菜的香料里取了一点儿撒进牛奶里，然后又用筷子使劲搅拌。 大约过了十分钟，妈妈回来了，我装出一副
17、假设无其事的样子在看电视。突然，妈妈惊叫起来：“这洗面奶怎么变成牛奶了！我心想：糟了！被发现了！见事情败露，我便把来龙去脉告诉了妈妈。妈妈听了哈哈大笑，捂着肚子说：“没关系，你还小，不懂事，以后可不要做傻事了。听了妈妈的话，我也跟着傻笑起来。注：事件-喝牛奶这就是我童年中发生的一件事，怎么样，够有趣的吧！ 注：照应童年趣事3童年是美好的，而它，却只有一次。在充满乐趣的童年了，我做了许许多多的趣事，有一件事，我是永远也忘不了的。注：点题小时侯，我非常爱吃一种“小白兔奶糖，每当我背过几首古诗时，妈妈就奖我一块糖吃。但害怕我吃多了对牙齿不好，所以就限量购置。有一次妈妈和舅舅领我上街，看到柜台里那诱人
18、的糖果，我的眼睛瞪的大极了，嚷着让妈妈买，妈妈不但不买，还大声的训斥我。看这招不行，我就对舅舅用起了激将法，：“舅舅，妈妈不敢买小白兔糖，你也不敢！谁知舅舅竟然真的是一个胆小鬼，大声的说：“哎呀，我怕极了，小白兔，我害怕，害怕。哎，两招都不管用，只好扫兴的回了家。那是谁？啊，我那善良又可亲的姥姥来了，我一头扎到姥姥的怀里，先是甜甜的叫了声“姥姥，接着就使出了最灵的一招：地下一躺，四脚朝天，小腿乱蹬，有一种不达目的誓不罢休的架势。意料之中，姥姥中招，足足给我买了一大兜“小白兔，美滋滋的我正盘算着怎样以最快的速度把它们消灭掉，眼疾手快的妈妈一把夺了过去，赏了我两颗，就偷偷地溜到进了卧室。我太明白妈
19、妈那“欺负小孩子招数了。经不住那“小白兔的诱惑，我只好又心生一计：闹困。妈妈把我放到床上，我装着睡的很香的样子，祈祷着妈妈赶快离开。过了一会儿，妈妈轻轻的离开了房间。急不可待的我一骨碌从床上爬起来。“咦？抽屉里没有，柜子里也没有？枕头也被我翻了个底朝天，为了我那可爱的“小白兔，能翻的地方全找了，我失望极了，突然眼前一亮，“书架，哎呀呀，可怜我的个子太矮够不着，怎么办？我迅速的搬来一个凳子，小心的爬上去，果不出所料，嘿！找到了，费了九牛二虎之力我终于吃到了香甜味美的“小白兔，喳喳嘴吧，再来一块吧，用舌尖舔着嘴角，一直甜到到心里，一块接着一块，那个美呀！我发誓，等我有了钱，一定买一大火车“小白兔来过瘾，看你们大人还神气。突然，一阵脚步声打断了我的美梦，“是妈妈我以最快的速度跳到床上，把糖果藏进被窝里，闭上眼睛，一动不动。“哈！哈！人睡着了睫毛是不动的，小动西，别装了，老实交代地下的糖纸是怎么回事？哎！还是别和妈妈斗智的好注：事件-吃糖以后的日子里每当看到我满嘴的小黑牙，妈妈总爱讲述我偷吃糖果的事。这不事情已过去近10年，只要我一想起这件事，就忍不住哈哈大笑，笑我那幼稚的心灵，笑我那幼稚的想做法。注：照应10 / 10