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1、免疫调整教学设计山东师范大学附属中学生物组 刘强一对教材的分析1.教材的地位本节课为一般高中课程标准试验教科书生物3必修稳态及环境人民教化出版社第2章动物和人体生命活动的调整第4节免疫调整。2.教材的编排意图在高中生物课程标准中，课程设计思路中明确指出必修 3稳态及环境 模块重在引导学生“相识生命系统构造和功能的整体性。在详细内容标准中，把“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用支配在第二章动物和人体生命活动的调整，这不仅是因为免疫调整是人体生命活动调整的一种方式并对于机体稳态维持的重要作用，更是想从深层次上提示生命活动的整体性和机体内各个系统之间联系的困难性及多样性，同时还说明白生命现象内在联系
2、之间的普遍性，充分落实了新课程的根本理念之一，即提高生物学素养。及此同时，免疫学和实际生活联系特别丰富，对于指导学生“形成主动安康的生活方式是不可或缺的，这也落实了新课程的另一条根本理念，即留意及现实生活的联系二设计思路老师教学时首先从免疫系统的组成、功能和三道防线入手，然后重点分析了人体的第三道防线中三种免疫细胞协同作用机制，最终介绍了三种免疫失调的知识和实际病例。教学过程层层递进，由表及里，有利于学生构建完整的知识框架和理解生命系统的整体性。老师把课本知识和实际生活进展了联系，从自身注射的疫苗作为爱好切入点，培育了生物学的学习爱好，还有通过分析艾滋病的致病机理和传播途径，培育了学生分析问题
3、，推断问题的实力；用过程图的方式表示出体液免疫和细胞免疫的机理，培育了学生对概念图的分析实力；用比照的方法概括出体液免疫和细胞免疫的异同，培育学生获得信息和对信息的分析、整合、概括实力。为了更好的落实新课程理念，在教学过程中，老师引导学生从生命活动的调整这一大的知识背景下学习免疫调整，了解免疫调整在机体维持维持稳态的很多方面发挥的重要作用。加强神经调整、体液调整和免疫调整等生物学知识之间的整体联系，相识生命现象的整体性，提高了生物学素养。主动思索生活遇到的免疫学知识，通过留意生活实际，使学生在以后的生活中受益终生。三对学生学情的分析免疫学的知识在初中就已经涉及，学生通过课本、报刊杂志、播送电视
4、等途径已经知道一些诸如过敏反响、抗体、疫苗、方案免疫、艾滋病等生物学术语。老师要在学生已有的知识的根底上，进一步深化了解第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区分及联系，突出免疫在机体稳态调整中的重要作用。四教学目标1、知识及技能：1从免疫器官、免疫细胞、免疫分子3个层次上概述免疫系统的组成和主要功能。2概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防卫、监视和去除功能。3概述体液免疫和细胞免疫的相互关系。4关注艾滋病的流行和预防的知识。2、过程及方法：1构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。2通过创设问题情境、小组自学及探讨，培育自主
5、学习实力和比拟、分析、推断、归纳等思维实力。3、情感看法及价值观：1关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析推断、防范疾病的意识。2立足生活习惯的实际，设置增加免疫力的“头脑风暴活动，提升自觉增加免疫力的意识。3通过了解免疫学及实际生活的关系，相识到科学的开展对人类的安康和开展的重要性，从而建立科学的价值观。五教学方法多媒体协助教学法和传统教学手段相结合，选用大量的图片、动画制作成课件，同时引导学生阅读视察、分析探讨，加上老师的引导和讲解。六时间安排 本节课课时支配为一课时。七教学过程教学内容老师行为学生活动设计意图课前打算老师布置课前作业：学生回家找到自己幼儿时期注射疫苗运用的接
6、种卡或接种本，了解上面所列的各种病的大致状况。学生回家找接种卡，上网搜集相关病的资料。激发学生学习爱好导入新课展示疫苗接种卡的照片。组织学生探讨沟通各种病的大致病症和危害程度。提问：怎样预防这些疾病？引入课题：第四节免疫调整举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是自动痊愈，这是白细胞等吞噬细胞到达组织间隙吞噬病菌进展的免疫调整过度：吞噬细胞是免疫系统的成分之一，免疫调整是通过免疫系统实现的。同位之间相互交换观看思索答复：注射疫苗学生思索并理解免疫调整概念以实际生活作为爱好切入点，联系自身为后续学习设置了铺垫。一、免疫系统的组成展示：完整的人体免疫系统图：点出吞噬细胞、B 淋巴细胞、T 淋巴细胞构成
7、人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系统的重要组成成分。 让学生相识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化来说明它们的起源及分化过程。指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。 同时指出在免疫调整中还有抗体、淋巴因子等免疫活性物质发挥重要作用。 过渡提问：免疫系统主要负责人体的什么功能？识图：从器官、细胞、物质三个生命层次相识免疫系统的组成，师生结合以上问题，边分析边总结，引导学生全面了解人体免疫系统的组成。答复：防卫功能。培育学生识图实力，构建从宏观到微观不同层次相识生命的观点。二、免疫系统的主要功能：防卫功能1人体的三道防线2第三道防线的作用方式：体
8、液免疫细胞免疫依据初中学习的知识，设置简单的问题，进展复习和回忆。提问：刚刚提到的疫苗属于免疫中的什么物质？除了疫苗外还有那些物质或构造是抗原？人体每时每刻都在接触抗原，抗原侵入人体依次经过的途径有哪些？提问：三道防线的组成。布置任务看书看图。提问：抗原使B细胞发生什么变化？形成了什么物质将抗原歼灭？ 吞噬细胞和T细胞帮助增殖分化板书：抗原B细胞浆细胞抗体抗原抗体结合吞噬细胞吞噬记忆B细胞新的浆细胞新的记忆B细胞提问：为什么注射了疫苗以后，人体对有些疾病获得了终身的免疫实力？记忆B细胞和效应B细胞有什么差异？组织学生探讨答复。过渡连接：有些抗原并不只停留在细胞外，很多营寄生生活的病原体，如病毒
9、等，会进入到宿主细胞内寄生，由于抗体是大分子蛋白质，不能进入细胞，所以无法发挥作用，这时就须要细胞免疫。展示图片，细胞免疫的图片。抗原T细胞效应T细胞破坏靶细胞记忆T细胞新的效应释放抗原体液免疫答复：抗原。学生举例，老师扶植学生区分是否为抗原。第一道防线：皮肤和黏膜。第二道防线：体液中的杀菌物质。第三道防线：免疫细胞学生看书、看图：答复：B细胞增殖分化形成浆细胞，分泌抗体将抗原沉淀或使病原体的繁殖受到抑制，最终被吞噬细胞吞噬消化。答复：记忆B细胞寿命长，可以进展二次免疫，二次免疫更快，更强。学生思索病毒的生活方式，联系前面所学的知识。识图分析，说出细胞免疫的过程。从学生已有的知识和经验入手，培
10、育学生独立构建知识框架的实力。培育学生文字转变成图像的实力、识图析图和表达实力。教会学生如何构建图解，培育学生获得信息、比拟分析实力。培育学生自我解决问题的实力。三、艾滋病的致病机理1依据课本中HIV浓度和T细胞数量关系图表，提问：艾滋病的病症是简单被细菌等病原体感染或形成恶性肿瘤，缘由是什么？2情感看法价值观教化：HIV有很长的潜藏期，因此限制艾滋病的传播，进展疾病预防就显得尤为重要，大家依据搜集到的资料沟通一下自己的观点。看图分析：HIV及T细胞的关系、T细胞的削减影响细胞免疫和体液免疫的功能，导致患者因缺乏免疫力而死于病菌感染和癌症。探讨沟通：树立自我爱护意识，养成安康的生活方式，同时也
11、要关爱艾滋病患者，削减对他们的卑视。用所学知识说明实际问题，学以致用。留意和实际生活联系，形成主动安康的生活方式。四课堂小结和布置作业1本节课的重点是体液免疫和细胞免疫的过程，请大家课后比拟出体液免疫和细胞免疫的区分和联系。2完成创新设计第四节第一局部。回忆体液免疫和细胞免疫过程，登记作业。当堂稳固，落实效果好。八板书设计一免疫系统的组成 免疫器官免疫系统 免疫细胞 免疫活性物质二免疫系统的功能防卫功能2.体液免疫：吞噬细胞和T细胞帮助增殖分化抗原B细胞浆细胞抗体抗原抗体结合记忆B细胞新的浆细胞 新的记忆B细胞3.细胞免疫：抗原T细胞效应T细胞破坏靶细胞释放抗原体液免疫记忆T细胞新的效应T细胞
12、新的记忆T细胞九教学后记和反思1.免疫调整是高中生物学中很难理解和驾驭的局部，体液免疫和细胞免疫又是其中的教学难点。在教学中老师留意引导学生阅读及识图，培育学生分析、质疑、总结和归纳的实力，结合动画和图片及学生的分析探讨，到达了突破重点难点的目的。2.充分利用了初中所学知识和个人本身对生活的了解，设置了相应的情景和问题，在轻松活泼的课堂气氛下，使学生不知不觉中实现对新知识的构建。3.表达知识、过程方法和情感看法价值观三维目标的有机结合，特殊是多个和生活实际相联系的实例，引导学生形成主动安康的生活方式。4.本节课主动引导学生思索和探讨，学生之间及老师和学生之间的互动良好，但是由于知识比拟抽象，不
13、易理解，所以有些地方老师的讲解稍多，假如能把抽象的知识形象化，这值得每位青年老师去多下功夫进展探讨。附件1. 山东师大附中青年老师教学设计竞赛申请表学科教研组： 生物教研组 姓名刘强职称中教一级诞生日期1980年7月授课类型新授、复习、习题、试验课等新授授课课题免疫调整授课班级高二7班课堂教学设计指导思想老师教学时首先从免疫系统的组成、功能和三道防线入手，然后重点分析了人体的第三道防线中三种免疫细胞协同作用机制，最终介绍了三种免疫失调的知识和实际病例。教学过程层层递进，由表及里，有利于学生构建完整的知识框架和理解生命系统的整体性。老师把课本知识和实际生活进展了联系，从自身注射的疫苗作为切入点，
14、培育了生物的学习爱好，还有通过分析艾滋病的致病机理和传播途径，培育了学生分析问题，推断问题的实力；用过程图的方式表示出梳理出体液免疫和细胞免疫的机理，培育了学生对图像的分析实力；用比照的方法概括出体液免疫和细胞免疫的异同，培育学生获得信息和对信息的分析、整合、概括实力。为了更好的落实新课程理念，在教学过程中，老师引导学生从生命活动的调整这一大的知识背景下学习免疫，了解免疫在机体维持维持稳态的很多方面发挥的重要作用。加强神经调整、体液调整和免疫调整等生物学知识之间的整体联系，相识生命现象的整体性，提高了生物学素养。主动思索生活遇到的免疫学知识，通过留意生活实际，使学生在以后的生活中受益终生。教学设计编写的特色创新点1. 充分表达新课程理念的两大根本理念，即提高生物学素养和留意及实际生活的联系。2. 表达层次递进式教学。通过设置由易到难的问题串，吸引学生思索问题，逐步深化。3. 发挥多媒体在教学中的作用，但又不过多运用分散学生的留意力，尽量运用静态图片和简单的动画。