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1、义务教化课程标准试验教科书五年级 上册口语交际习作一【教材分析】这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成局部，也是综合性学习的接着。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问四周爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店理解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与沟通。也是学生在学习本组课文所获得的读写学问和实力的一次迁移，与此同时，进步学生的口语、书面表达实力。本次教材中供应了三个可供选择的角度：说写自己在读书经验中的故事；沟通采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的看法。【课
2、标表述】1. 懂得写作是为了自我表达和与人沟通。2. 养成留心视察四周事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，积累习作素材。3. 能写简洁的记事作文，内容详细，感情真实，能依据习作表达的须要，分段表述。4. 能依据表达须要，运用常用的标点符号。5. 修改自己的习作，并主动与别人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准整齐。6. 40分钟完成不少于400字的作文。【学习目的】1、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯.2、依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，3、学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作
3、.【重点难点】在口语交际和习作的过程中，进一步进步口头和书面的表达实力，做到语言精炼，感情真挚。【评价方案】1. 通过同位相互检查词语的读记状况，关注学生作文中用词状况，评价目的1；（见评价单第一题）2.例文学习，学习通过文章中的心理和动作描写使文章更详细生动的方法。（见评价单第二题）3.篇章练习，检验学生措辞造句，行文的程度凹凸。（见评价单第三题）【教学过程】 第一课时 口语交际一、激发爱好，明确目的同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和奇妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们
4、就来沟通一下。二、组内探讨，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。（落实目的一）2、学生在组内沟通。教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。3、互听互评，相互修正，共同进步口语交际程度。4、举荐代表参与全班沟通。为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，沟通评价1、提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
5、假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。2、全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。四、开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。2、学生分成正、反两方绽开辩论正方：开卷有益反方：开卷未必有益选择辩题，明确正反辩论方。各方辩手代表四人，班级其他同学分为两大组，在适当时机参与辩论。（1） 提出要求 如何辩论，以理服人。教师引导学生说明自己的观点要做到有理有据，或借用名人
6、名言，或用举例子的方法来说明自己的观点，不进展人身攻击，就话题绽开探讨。辩论的程序。正反双方选手各陈述观点选手针对对方的意见进展辩论观众席补充辩论正反双方四号选手总结本组的观点。辩论进展时教师刚好指导、点拨。3、师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二课时 习作指导一、谈话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内
7、容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，划出习作内容。2、课件出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、理清思路【出示】窃读记依据事情的开展依次写小苗与大树的对话依据采访的过程记录我的长生果依据时间的推移记录这是本单元课文中的表达依次，你有什么发觉？预设：文章都有自己的书写依次和思路，写作要理清自己的写作方向。出示一般思路例文1：【开头】我爱读书。三岁时，我爱看连环画；五岁时，我看带图片的小故事书；七岁以后，我就看本钱本钱的厚书了。为此，妈妈给我馈赠了一个爱称“小书虫”。【中间局部
8、】星期天早上，我闲的没事干，就坐在床上看书，不知不觉中，我和书中的小主人一起走上街头.【结尾】看我读书如此仔细的样子，妈妈忍不住笑着说道：“你可真是一个“小书虫”啊”出示创新思路例文2：【开头】相册里留下了一张我小时候的侧影扎着两条辫子，穿着连衣裙，坐在藤椅上用心致志地卡数。已经记不得那是什么年纪了，只知道我从小就喜爱看书。【中间局部】1、 读四年级的时候，我开场迷上秦文君的小说，自己也经常成了故事中虚幻的一个人物。拘役二某天读书痴迷的例子。2、 这个暑假，我却爱上了武侠小说，那些发生在古代，或是江湖上，或是朝廷中，有权利的斗争，也有情感纠葛的故事，都是我的最爱。【结尾】读书，是我在家时每天睡
9、觉前不行不做的事情。文字是有魔力的，那么神奇，那么迷人.提问：比照两种思路，你们有什么启发？生自由发表见解总结：好的文章，必定有好的框架来支撑，想要写得吸引人，就得有属于自己的不一样的思路。四、 写详细假如说窃读记没有了内心独白这样的心理活动描写，整篇文章或许就犹如枯草一般；假如说我的长生果把自己感受的文字去掉，整篇文章或许就犹如一杯白开水。所以，让文字生动起来，让内容详细起来，是我们要学习的重要本事。请观赏一个小片段，看哪儿的内容让你眼睛一亮。朗读例文，找出描写较为详细的句子，并说说好在哪里。例文：一进书店，哇，这么多的书！数学世界感动小学生的100个故事马小跳.真是无奇不有。我翻翻这本，看
10、看那本，早已把妈妈要我买纸的事忘到了九霄云外。咦，那不是我刚要买的大百科全书吗？我三步并作两步跨到前面的书架旁，快速拿起那本书，找到一个位置坐下后，开场细细地品读起来。看着看着，我的眼睛有点难过，颈项也酸酸的了。“唉”我伸了一下懒腰，无意间看到了挂在墙壁上的钟表，不好，12点多钟了，得抓紧回家，否则又得挨妈妈的“板栗”了。结合心理描写和动作描写体会文章的独特奇妙之处。五、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你观赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生绽开相互评价；教师亦可指出写得好的地方和修改建议。（落实目的二）2.
11、投影或宣读一篇中等程度的习作。（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应当怎么改？六、同桌互改1.导语：依据刚刚同学们的修改意见，同桌之间相互交换读习作，进展相互修改。学生互改，教师巡察，发觉修改较好的例子。2.展示改得好的典型。（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？七、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应留意的问题：（1）叙述过程是否详细，是否突出人物的性格特征。（2）词语的运用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号运用是否正确，书写是否标准？2.学生自改。请每位同学依据大家总结的修改留意事项及教师、同学的修改意见，再仔细修改自己的习作
12、，让自己的文章可以更加栩栩如生地展示在大家面前。口语交际习作一评价单你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？同位评价1.内容丰富2.收获有明确朗读例文，找出描写较为详细的句子，并说说好在哪里。例文：一进书店，哇，这么多的书！数学世界感动小学生的100个故事马小跳.真是无奇不有。我翻翻这本，看看那本，早已把妈妈要我买纸的事忘到了九霄云外。咦，那不是我刚要买的大百科全书吗？我三步并作两步跨到前面的书架旁，快速拿起那本书，找到一个位置坐下后，开场细细地品读起来。看着看着，我的眼睛有点难过，颈项也酸酸的了。“唉”我伸了一下懒腰，无意间看到了挂在墙壁上的钟表，不好，12点多钟了，得抓紧回家，否则又得挨妈妈的“板栗”了。自我评价1、 精确找出描写较为详细的句子2、 可以联络动作和心理描写说出句子好在哪里完成习作教师评价1.语言通顺 2 内容充溢，表达综合性学习内容