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1、义务教育课程标准实验教科书五年级 上册口语交际习作一【教材分析】这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示及交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，及此同时，提高学生的口语、书面表达能力。本次教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。【课
2、标表述】1. 懂得写作是为了自我表达和及人交流。2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，积累习作素材。3. 能写简单的记事作文，内容具体，感情真实，能根据习作表达的需要，分段表述。4. 能根据表达需要，使用常用的标点符号。5. 修改自己的习作，并主动及他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。6. 40分钟完成不少于400字的作文。【学习目标】1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.【重
3、点难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。【评价方案】1. 通过同位互相检查词语的读记情况，关注学生作文中用词状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.例文学习，学习通过文章中的心理和动作描写使文章更具体生动的方法。（见评价单第二题）3.篇章练习，检验学生措辞造句，行文的水平高低。（见评价单第三题）【教学过程】 第一课时 口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交
4、流一下。二、组内讨论，人人参及1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。（落实目标一）2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1、提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗及大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你
5、采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。2、全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。2、学生分成正、反两方展开辩论正方：开卷有益反方：开卷未必有益选择辩题，明确正反辩论方。各方辩手代表四人，班级其他同学分为两大组，在适当时机参加辩论。（1） 提出要求 如何辩论，以理服人。教师引导学生表明自己的观点要做到有理有据，或借用名人名言，
6、或用举例子的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开讨论。辩论的程序。正反双方选手各陈述观点选手针对对方的意见进行辩论观众席补充辩论正反双方四号选手总结本组的观点。辩论进行时教师及时指导、点拨。3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都及好书相伴吧！第二课时 习作指导一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整
7、理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，划出习作内容。2、课件出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、理清思路【出示】窃读记按照事情的发展顺序写小苗及大树的对话按照采访的过程记录我的长生果按照时间的推移记录这是本单元课文中的表达顺序，你有什么发现？预设：文章都有自己的书写顺序和思路，写作要理清自己的写作方向。出示一般思路例文1：【开头】我爱读书。三岁时，我爱看连环画；五岁时，我看带图片的小故事书；七岁以后，我就看成本成本的厚书了。为此，妈妈给我馈赠了一个爱称“小书虫”。【中间部分】星期天早上
8、，我闲的没事干，就坐在床上看书，不知不觉中，我和书中的小主人一起走上街头.【结尾】看我读书如此认真的样子，妈妈忍不住笑着说道：“你可真是一个“小书虫”啊”出示创新思路例文2：【开头】相册里留下了一张我小时候的侧影扎着两条辫子，穿着连衣裙，坐在藤椅上专心致志地卡数。已经记不得那是什么年纪了，只知道我从小就喜欢看书。【中间部分】1、 读四年级的时候，我开始迷上秦文君的小说，自己也常常成了故事中虚幻的一个人物。拘役二某天读书痴迷的例子。2、 这个暑假，我却爱上了武侠小说，那些发生在古代，或是江湖上，或是朝廷中，有权利的斗争，也有情感纠葛的故事，都是我的最爱。【结尾】读书，是我在家时每天睡觉前不可不做
9、的事情。文字是有魔力的，那么神秘，那么迷人.提问：对比两种思路，你们有什么启发？生自由发表见解总结：好的文章，必定有好的框架来支撑，想要写得吸引人，就得有属于自己的不一样的思路。四、 写具体如果说窃读记没有了内心独白这样的心理活动描写，整篇文章也许就如同枯草一般；如果说我的长生果把自己感受的文字去掉，整篇文章也许就如同一杯白开水。所以，让文字生动起来，让内容具体起来，是我们要学习的重要本领。请欣赏一个小片段，看哪儿的内容让你眼睛一亮。朗读例文，找出描写较为具体的句子，并说说好在哪里。例文：一进书店，哇，这么多的书！数学世界感动小学生的100个故事马小跳.真是应有尽有。我翻翻这本，看看那本，早已
10、把妈妈要我买纸的事忘到了九霄云外。咦，那不是我正要买的大百科全书吗？我三步并作两步跨到前面的书架旁，迅速拿起那本书，找到一个位置坐下后，开始细细地品读起来。看着看着，我的眼睛有点难受，脖子也酸酸的了。“唉”我伸了一下懒腰，无意间看到了挂在墙壁上的钟表，不好，12点多钟了，得赶紧回家，否则又得挨妈妈的“板栗”了。结合心理描写和动作描写体会文章的独特美妙之处。五、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。（落实目标二）2.投影或宣读一
11、篇中等水平的习作。（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？六、同桌互改1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？七、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改。请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让自己的文
12、章能够更加活灵活现地展示在大家面前。口语交际习作一评价单你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？同位评价1.内容丰富2.收获有明确朗读例文，找出描写较为具体的句子，并说说好在哪里。例文：一进书店，哇，这么多的书！数学世界感动小学生的100个故事马小跳.真是应有尽有。我翻翻这本，看看那本，早已把妈妈要我买纸的事忘到了九霄云外。咦，那不是我正要买的大百科全书吗？我三步并作两步跨到前面的书架旁，迅速拿起那本书，找到一个位置坐下后，开始细细地品读起来。看着看着，我的眼睛有点难受，脖子也酸酸的了。“唉”我伸了一下懒腰，无意间看到了挂在墙壁上的钟表，不好，12点多钟了，得赶紧回家，否则又得挨妈妈的“板栗”了。自我评价1、 准确找出描写较为具体的句子2、 能够联系动作和心理描写说出句子好在哪里完成习作教师评价1.语言通顺 2 内容充实，体现综合性学习内容第 5 页