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1、数学课上期浸透德育学科教案渝北区特别教化学校 郑敏第几教学目的 1通过情境体验与参加，使学生会用5以内数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几。 2通过教学，培育学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 3让学生感受到生活中到处有数学，增加学习的乐趣和自信念。 教学设计 （一） 创设动画情境，引入新课 教师：暑假快要完毕了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽搁爸爸、妈妈的工作，聪聪确定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车 将数学与生活情境严密联络，让初入学的小学生真实感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。 1. 教师演示“买票”课件。 2.学
2、生视察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？ 3.师提问：小聪聪后面的解放军叔叔排第几？ 学生说的时候教师到处各组巡察、倾听，并加以指导。 4.各小组抽代表汇报沟通。 5.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白： 自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。 充分利用教材的可教化资源，适时对学生进展遵守社会公共秩序、文明守纪的教化，使思想品德教化做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于承受。 （二）动画展示：穿红衣服的阿姨买好
3、票走了，后面的人依次上前，探究新知 1.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内沟通，再全班沟通。 2.教师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和方向。 （三）稳固练习，强化对自然序数的理解 1多媒体演示：明明、浩浩、丁丁领奖照片（教材第20页“做一做”第1题），学生依据要求，自己思索，在课本上写出结果。 2.多媒体演示：全家福照片（教材第20页“做一做”第2题），学生依据要求，自己思索，然后汇报结果。 3出示练习四的第1、2题，学生以小组的形式探讨，共寻规律，完成填空。 适时支配了三道根底性的练习，强化和稳固了学生对“第几”“几个”的感知和相识，同时
4、感受获得成功的不易，以及感受到家庭的暖和 （四） 动手操作，深化感知 1 学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2 教师说要求，学生摆学具。 a. 让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师视察、巡察。 c.对学生的以下两种摆法，提出探讨：为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“第几”在左右的条件限制下的相对性。 第几是相对的。通过学生动手操作，让其在详细的操作中感知和体验“第几”在左右的条件限制下的相对性，使学问得以向纵深开展，同时激励并确定学生丰富多样的拼摆，活泼了学生的思维，激发
5、了学生的创建力 （五） 寓教于乐，拓展应用学问 师：刚刚同学们学习很仔细，下面我们一起来做一个嬉戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1 其余学生视察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中各是第几个，并与同桌沟通。 2 “火车”变更前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，视察并说出这时教师和每个同学在队列中各是第几个。 3 引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。 以嬉戏为载体进展教化，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松欢乐的气氛中深化感知。 （六） 全课小结 今日这节课，你又学会了什么？ 数学课下期浸透德育学科教案渝北区特别教
6、化学校 郑敏前后教学目的1通过情境体验与参加，使学生感知前后的位置关系2通过教学，培育学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3让学生感受到生活中到处有数学，增加学习的乐趣和自信念。教具学具打算主题课件，学具卡片。教学设计1创设动画情境，引导学生视察。教师：暑假快要完毕了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽搁爸爸、妈妈的工作，聪聪确定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车将数学与生活情境严密联络，让初入学的小学生真实感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。a.教师演示“买票”课件。b.学生视察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？，小聪
7、聪后面的解放军叔叔排第几学生说的时候教师到处各组巡察、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报沟通。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。充分利用教材的可教化资源，适时对学生进展遵守社会公共秩序、文明守纪的教化，使思想品德教化做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于承受。2动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同
8、样先在小组内沟通，再全班沟通。b.教师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和方向。稳固练习，强化对自然序数的理解1多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生依据要求，自己思索，然后汇报结果。2出示第21页的第4题，学生以小组的形式探讨，共寻规律，完成填空。适时支配两道根底性的练习，强化和稳固了学生对“前后”的感知和相识，同时感受家庭的暖和动手操作，深化感知1学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2教师说要求，学生摆学具。a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师视察、巡察。c.对学生的
9、以下两种摆法，提出探讨：为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“前后”的相对性。“前后”是相对的。通过学生动手操作，让其在详细的操作中感知和体验“前后”的相对性，使学问得以向纵深开展，同时激励并确定学生丰富多样的拼摆，活泼了学生的思维，激发了学生的创建力。寓教于乐，拓展应用学问师：刚刚同学们学习很仔细，下面我们一起来做一个嬉戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1其余学生视察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌沟通。2“火车”变更前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，视察并说出这时教师和每个同学在队列中的位置。3引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。以嬉戏为载体进展教化，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松欢乐的气氛中深化感知。