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1、调皮的小闹钟课堂教学设计授课老师：陈纯森【教学背景分析】一、教材分析调皮的小闹钟是苏少版三年级下册第四单元拨动的琴弦中的一节观赏课。调皮的小闹钟是一首描绘性特别强的管弦乐小品,由美国指挥家、作曲家安德森创作。乐曲共二分四十秒,C大调、4/4拍,中庸的快板。全曲采纳回旋曲式,第一主题旋律在全曲中出现了三次,第二主题以舒缓的旋律呈现,而第四乐段音高及力度的加强那么及前面两乐段形成了比照。全曲最大的特点是借助闹钟的走动声、铃声作为伴奏形成的特别音效。二、学情分析我校属于乡村学校，三年级学生以形象思维为主，依据他们新奇、好动、仿照力强的身心特点，宜于利用儿童自然的嗓音和灵活的形体，采纳歌、舞、图片、嬉
2、戏相结合的综合手段，进展直观教学。倾听音乐的材料要短小好玩，形象显明。【教学目标】1倾听管弦乐调皮的小闹钟，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松开心的音乐心情，相识时间的宝贵，懂得珍惜时间。2通过参及音乐活动记忆主题旋律及插部音乐。3能够用自制的打击乐器伴奏、用自编的动作表现乐曲，从而培育学生的表现力和创建力。【教学重点】感受音乐所描绘的小闹钟形象，体验轻松开心的音乐心情。【教学难点】通过各种活动深化理解音乐构造。【课时支配】一课时【教学时间】2021年4月19日【教学过程】一、组织教学师生音乐问好。电子琴伴奏。设计意图：常规要求，及时收心，保持欢乐的状态进入新课的学习。二、创设情景，导入新课
3、师：欢送同学们来到今日的音乐课堂，请大家和我一起来拍拍手、拍拍腿，感受一段好玩的音乐。班班通播放音乐1师生倾听音乐，有规律的拍手、拍腿进展声势活动。2老师激励学生并提问：在这段音乐中你听到了什么声音？猜一猜是谁发出的声音呢？3老师向学生介绍钟表的种类。4启发学生绽开联想，知道小闹钟的两种特效音“嘀哒、铃。5在主题音乐背景下，用弹舌仿照小闹钟嘀哒走路的声音、用双手上下摇摆代替时针、分针走路的样子进展音乐活动。设计意图：调动学生多种感官，大大激发学习音乐的爱好。三、感受体验一参及活动，记忆主题师：同学们扮演的小闹钟走的真带劲，请大家看看老师也带来了小闹钟，他们从上下左右、四面八方走来了。1.数格子
4、嬉戏1学生视察小闹钟格子图。2出现小闹钟的格子用“筷子敲击一下，格子中没有小闹钟的就表示空拍。3老师指挥学生演奏、师生共同演奏、小闹钟变换位置后师生协作演奏、学生独立演奏。4出示旋律图形谱并学唱主题音乐。师生手指图形谱老师弹奏主题旋律学生手指图形谱老师边弹边唱学生边指边唱老师弹学生唱师生随主题音乐边指边唱。5师生交换进展模唱和伴奏，牢固记忆主题音乐。师：我们刚刚唱到的是小闹钟走路的音乐，是由美国作曲家安德森所创作的，下面我们就一起来倾听管弦乐调皮的小闹钟。设计意图：采纳嬉戏，进一步激发学生的学习爱好。学生在玩中学。通过老师指挥学生演奏、师生共同演奏、小闹钟变换位置后师生协作演奏、学生独立演奏等
5、多种方式，使学生熟识主题旋律，并能协作主题音乐进展演奏。2.完整观赏管弦乐调皮的小闹钟1播放完整的音乐，学生辨别主题旋律。2反应主题旋律出现了3次，老师歌颂：小闹钟它真调皮，嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒嘀。小闹钟它真得意，铃铃铃铃铃铃铃。3师生共同演唱歌词。4师生边走边唱。通过配词演唱帮着学生深刻记忆主题旋律。二激发爱好，获求新知师：小闹钟每天一刻不停的走啊走！时间长了，他太累了，生病走不动了，静静的躺下休息了！理解第一插部：1老师创设教学情境，引导学生倾听音乐进入角色。2感受第一插部悠扬、伸展起伏的音乐特性。3用身体动作表现卧床不起的、生病的小闹钟。师：生病的小闹钟到了钟表修理店，技术超群的老爷爷很快把
6、它修好了。倾听第二插部：1学生静静倾听音乐2结合音乐中的特效音响理解小闹钟的用途和作用催人起床。3倾听音乐，情境创设辨别音乐中铃声响了几次。4再次倾听第二插部。闹铃响了8次叫主人起床。5学生协作音乐摇响8次铃铛，老师语言协作：“起床起床快起床。6随着音乐师生分角色扮演小闹钟和小主人进展情境教学。设计意图：感悟全曲特点借助闹钟的走动声、铃声作为伴奏形成的特别音效，使学生的情操得到陶冶，情感得到熏陶。三欢乐点击嬉戏1课件出示图片，师生回忆如何表现各局部的音乐。2欢乐点击嬉戏活动。设计意图：检验学生记忆音乐的实力，激发学生的表现欲望。四、拓展延长师：我们再一次完整地倾听管弦乐调皮的小闹钟，老师这里打
7、算了几张卡片，谁最先听出是哪段音乐，就请他到前面的卡片中选择及这段音乐相对应的图片卡，贴到黑板上。1倾听完整音乐。2学生倾听后选图片卡并粘贴。3归纳乐曲构造，老师介绍回旋曲式。4知识实力拓展：介绍作曲家安德森既倾听其代表作品打字机和跳圆舞曲的小猫主题片段。五、适时总结，下课。设计意图：主动引导，拓展学生的知识实力。【教学反思】本节课主动培育学生学会倾听、学会体验、学会理解，养成专注倾听的观赏习惯，学生能够以愉悦的心情学习音乐，主动投入到好玩的音乐活动中。各种媒体的运用，嬉戏的开展，使教学直观、形象。学生均能仔细倾听管弦乐，感受了音乐所描绘的钟表的形象，体验到了轻松开心的音乐心情，相识到了时间的宝贵，很好地培育了学生的表现力和创建力。缺乏：导入环节不紧凑，占用时间稍长了点儿。