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1、鸟的生殖和发育教学设计 一.教材分析“鸟的生殖和发育”,是继学完植物的有性生殖引入无性生殖、动物中的昆虫和两栖类生殖和发育等后开课的。本局部教材主要以对鸡蛋的探究来相识鸟的生殖和发育,设有视察与思索等探究活动,有很大的活动扩展空间。教材在引导学生相识鸟的生殖过程和特点的同时,突诞生殖和发育与人类以及环境的关系,多侧面的与人和环境照应，进一步表达了整套教材以“人与生物圈”为主线的思路。二.三维学习目的：学问目的：1、描绘鸟类的生殖与发育过程；2、举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。实力目的：1在沟通与探讨中，开展表达实力和分析归纳实力。2在图文和音像资料的学习中，进步信息处理实力。3在开放性探究活动中
2、，学会科学探讨的方法，提升科学探究的实力。情感目的：1、通过学习鸟类育雏的行为，体会父母的艰辛，并从中学会感恩。 2、确立爱鸟护鸟，酷爱大自然、珍爱动物的意识。三.学习重点和难点鸟卵的构造特点和生殖发育过程是本节的重点；鸡卵的构造又是本节的难点。四教学过程 1.创设情境,引出课题,激发学习热忱老师：让学生想象鸟语花香漂亮的画面（课件播放鸟的精彩图片请学生观赏）这些鸟种类不同，形态各异，但都令人赏心说目。我想问同学们：你们喜爱鸟吗？为什么？鸟类与人类生活的关系特别亲密。应当说鸟类是生物圈的重要一员，它们为生物圈增加了色调。我们不仅要爱鸟护鸟，还要让鸟类在生物圈中更好地生存、繁衍和开展。（浸透情感
3、教化，提醒主题。） 老师：鸟类可以得以持续和开展，离不开鸟的生殖和发育。（引出本节课题第四节“鸟的生殖和发育。”）2设疑引趣，欢乐教学，打破重点 老师：（课件展示教材中的几幅图片，每幅图片提出一个关键问题）老师：小燕子在干什么？学生：筑巢。孔雀为什么开屏？学生：求偶。老师：这两个翠鸟在滴戏吗？学生：交配。老师：家鸽在干什么？学生：产卵或孵卵。老师：谁知道这是什么行为？学生：育雏。老师：在学生对鸟类生殖和发育的过程有了初步的相识后，提出相应的问题。（小结鸟的升值和发育过程，全部的鸟都有这几个过程吗？）3提出问题，引发联想，探究鸡卵构造的奇妙这局部内容以小组活动的形式绽开，利于培育学生的动手、动脑
4、、视察分析与合作实力。46人一组，每组一个鸡蛋、一个培育皿、一把镊子、一个放大镜。分组及所需的材料和用具，老师都要在课前作好打算。活动在老师的引导下有步骤地进展：鸡卵的内部构造可让学生根据书上的“视察鸡卵的操作步骤”进展视察。学生据日常生活阅历很简单认清卵壳内的卵白、卵黄、卵壳膜等构造。将簇新鸡蛋蛋壳翻开,卵白、卵黄等放在培育皿中,视察区分内部构造，重点对卵黄膜、卵黄系带、胚盘区分。设计意图：学生在日常生活阅历根底上,结合图动手活动,自主初步相识实物构造。依托多媒体统一相识、弥补偏向,且卫生、易操作,还使认知过程有层次性、易承受。尤其是捅破卵黄膜,卵黄流出，让学生很轻松地体验到卵黄膜的存在,深
5、入的领悟鸟卵的构造。附“鸟卵的形式图”,请同学们指认各局部构造,并叙述各局部的相关作用。设计意图：由鸡蛋内部改变分析各局部作用，归结鸟卵构造功能，同时熬炼推理思维实力，深化理解生理功能须有对应的构造根底。4.稳固强化，拓展思维在相识构造功能的根底上,发问“每一个完好的鸡蛋都能发育成雏鸡吗？”学生会猛然警醒,初步意识到完成生殖应受精后形成受精卵等一系列活动。学生相识鸟类的生殖和发育过程的六个阶段，理解不是每个鸡蛋都能发育成雏鸡，各种鸟的繁殖行为中必需有交配、产卵等行为。并刚好补充受精卵与未受精卵的区分。5.抓住时机，刚好浸透情感教化 在学习鸟的孵卵行为时，学生阅读资料进展小组探讨：鸟卵孵化时间的
6、长短与卵的大小有什么关系？早成雏与晚成雏有什么区分？还知道哪些例子？在学习育雏行为时刚好浸透情感教化。白居易 燕诗示刘叟节选梁上有双燕，翩翩雄与雌。衔泥两椽间，一巢生四儿。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。 当时父母念，今日尔应知。学生阅读这首诗，并通过学习鸟类育雏的行为，体会父母的艰辛，并从中学会感恩。并确立爱鸟护鸟，酷爱大自然、珍爱动物的意识。“劝君莫打三春鸟，子在巢中望母归。”结合视频想一想我们应当为鸟类做些什么呢？6.当堂检测 实力提升通过一些习题让学生的实力进一步提升，学问点更加稳固。五教学反思根据课前的教学设想，胜利地完成了本节课的教学任务，到达了预期的教学效果，主要
7、表达如下：1.播放录像创设情境，激发了学生的爱好，使留意力高度集中；同时利用这段录象对学生进展情感教化，特别自然，而且效果还不错。2.课堂上，能采纳多种手段调动学生的主动性，学生的思维活泼，动手实力很强，能主动地进展自主学习、合作学习，大胆创新，进步他们归纳总结实力和语言表达实力。本节课存在的缺乏：1.学生在设计试验、动手操作的过程中，考虑不够全面，导致有个别试验失败。在今后的教学中应加强培育学生创新意识、动手操作的实力。2. 课堂上，要给学生供应足够的时间和空间，让他们去视察、分析、思索，从中发觉问题，提出问题，并通过合作探究解决问题。不仅获得了问题的结论，更珍贵的是能亲身体验科学探究的过程和方法。正如古人云：授之以渔而不是授之以鱼。明显这一点我做的还不够。