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1、20 咕咚设计者 罗仙娥设计说明语文课程标准指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学中,从学生的兴趣出发,主要采用情境教学法,创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。同时采用指导观察法,充分利用插图,以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标1.通过朗读、思考、讨论,理解课文内容。2.掌握培养学生的朗读能力,培养学生的语文综合实践能力。3.了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。课前准备制作多
2、媒体课件。教学过程一、创设情境,故事导入1.课前导言:与学生打招呼。2.导入:(出示图片)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?听,它在说什么呢?3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)二、初读课文,了解内容1.听课文录音,认一认生字。2.接下来,就请小朋友们自己读一读这个故事。(课件出示朗读要求)3.小兔子也觉得大家读的很认真,所以它有几个问题想问你们:(1) “咕咚”是什么?(2)故事中讲了几种小动物,分别是什么?三、深入感知,指导朗读1.导学:我们已经知道了“咕咚”是什么,但是小兔子听到“咕咚”声为什
3、么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?让我们开始探秘之旅。2.教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)引导学生说出这幅图上的内容。2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。3.教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?4.指导朗读:“不好啦,咕咚/可怕极了!”(二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子害怕
4、的心理。3.指导朗读:“不好啦,不好啦,咕咚来了,大家/快跑哇!”4.过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!5.指名汇报:这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。6.引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。7.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。)8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。9.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜
5、图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。2.说话练习:指导学生用“先问再问最后问”的句式,表答野牛的问话。3.引导学生体会野牛问话的语气。4.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?2.(出示课文第六自然段和第七自然段),师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ,大家都笑了,为什么都笑了?指导学生再读,读出可笑的语气。4.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。四、整体回顾,拓展延伸1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话。3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么,弄清事情真相。)五、课堂总结,领悟道理同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。设计意图:通过本节课的学习,领悟其中的道理,使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。六、板书设计咕咚 害怕、逃跑笑了思考