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1、单元5 10 我很欢乐 教学设计第 一 课时一、教学内容整体把握 总第 60 课时学习目的1 学会“乐、出、学、生、三、个6个生字，会认“很、快、发、响、读、跑、步、都8个字。2 正确流畅地朗读课文，背诵课文。3 通过课文学习，感受文中所表达自信、同等与欢乐，使学生懂得观赏自己特长，欢乐而自信成长学习重难点学习生字新词。背诵课文，生读文悟理教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具打算等情境图 PPT课件 生字卡片二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时一、 创设情境 导入新课师：同学们，我们成为一年级小学生已经有一两个月了，在这几个月里，你学
2、会了什么你有什么想法生1：我学会了做早操，我觉得自己很捧!生2：我学会了写字，我感到很欢乐!生3：我学会自己穿衣，我觉得自己长大了!生4：我学会了朗读，我觉得自己很欢乐!师：同学们可真棒!老师听了你们发言，知道你们会做这么多事，我也很欢乐。大家愿不情愿把自己欢乐与别人一起共享(想)那么就赶快把书翻到第十二课，我们一起来学习这首儿歌，好不好(好)(板书课题) 我很欢乐二、探求新知，合作沟通A、动画观赏，整体感知：(我会听)1、课件出示依据课文插图、内容制作动画和朗读配音，让学生边读边听。2、大家刚刚看到了哪几个小挚友在向我们介绍他自己很欢乐(老师相机贴上课文铃铛、小鸟、小学生“乐乐图片)代表小树
3、长高了一格。B、初读课文，学习生字。(我会认)1、学习要求“学会字。(1)请同学们自由读课文，用自己喜爱符号圈出田字格中字，然后同桌之间相互读一读。要求借助拼音读准字音，把课文读通顺，读正确。(2)课件出示带生字句子，指名读，同桌合作读，评价后齐读。2、学习要求“会认字。师：(出小课件)老师这儿有八个小铃铛，每一个铃铛后面都睡着一个宝宝，谁来把这些宝宝名字精确地读出来，和它交挚友(1)指名摘铃铛，读生字。(铃铛上都有序号。) 师：不错，你们把字宝宝都叫出来了，让我们一起来读一读。(很、快、发、响、读、跑、步、都 )师：如今，我们来玩嬉戏，睁大眼睛，字宝宝帽子摘掉了，位置也换了，如今，你还会读吗
4、(2)学生逐个读出去掉拼音，换了位置生字。师：大家相识了不少字宝宝，如今，这些宝宝该回家了，你们能把它们平安地送回家吗c、入情入境，感情读文。(我会读)师：刚刚同学们读生字、读句子读得特别好，老师信任大家相识了文中生字，同学们确定能把儿歌读得更好。在细致读根底上，告知老师，假设自己是一只欢乐小铃铛，会怎么读第一节呢1、学生自由读第一节。1)指名学生读。(2)学生评价后再读。(3)启发想象，感受欢乐：师：(出示一只小铃铛，轻轻有节奏地摇动)，小铃铛在唱歌，它在唱什么生l：它在唱欢乐歌。生2：它在唱妈妈歌。生3；它在唱上学歌。4)全体小铃铛齐读第一节。师：小鸟和小学生乐乐肴到小铃铛向我们介绍了欢乐
5、缘由，他们也想向大家介绍自己，请同学们选择自己喜爱部分自读；边渎边想，小鸟和乐乐为什么欢乐2、朗读第2、3节(1)学生选择自己喜爱部分自读。(2)让学生朗读自己喜爱部分，老师相应创设情境，指导学生边读边感悟。在读小鸟很欢乐这一节时，学生动作和感情不到时，老师可以指着小鸟图片说：“小鸟有些不欢乐了，它想，自己会在空中自由翱翔，你怎么读得一点也不欢乐呀!你还能试试，让小鸟欢乐欢乐吗？在读“乐乐很欢乐这一节时，要指导学生读出骄傲语气。 在评价学生朗读时，老师也通过创设情境米进展，如：在学生读得很到位时，老师指着图片说：“你读得真好，看小鸟向你招手微笑呢!你读得太捧了，乐乐，特别喜爱你三、课外拓展，学
6、问延长 师：今日，小铃铛、小鸟、乐乐向我们介绍了他们欢乐，你们情愿把自己欢乐介绍给他们和同学、老师吗1、师将课前打算好上面写着“我是，我会，我很欢乐树叶形态片逐一发给学生，让学生填写，不会写字可以用拼音或图画表示。2、学生填写卡片，写好后，大声地将自己写话读给同学听，然后将卡片贴在黑板上树枝上，组成一棵枝繁叶茂大树。老师和学生共享欢乐，齐声说“我们大家都很欢乐!必做题、识字、书写生字。选做题1、做嬉戏，猜字谜。出示课件1小牛落地-生 2两个山字上下坐-出读一读课后第二题2、 教学板书设计：3、课后随想反思单元511、丁一小写字 教学设计第一课时一、教学内容整体把握 总第 61 课时学习目的1会
7、认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。2正确流畅地朗读课文。3学习课文13自然段，理解“写来写去等词语，告知学生只找外部缘由是不能把字写好学习重难点1会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。2学习课文13自然段，告知学生只找外部缘由是不能把字写好。教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具打算等情境图生字、词卡片多媒体课件二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时创设情境 导入新课一、激趣导入1投影：展示本班学生优秀写字作品，让学生观赏。“你想对作品或小作者说些什么2看到这么优秀作品，有些同学为写不好字
8、而苦恼，咱们今日要相识新挚友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!二、探求新知，合作沟通一，初读课文，整体感知我会读师：丁一小是怎样写字呢！自己翻开书106面读读课文吧。读准每个字字音，不相识字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好生字多读几遍。师出示学会字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。师出示会认字：请小老师读，全班跟读三遍。这些生字挚友手拉手就组成了词：丁一小 一样 一笔一笔 对了 姐姐 明白 东西 还有 细致写字 写来写去 端端正正自由读词，指名读，跟读二、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：我会读他用姐姐纸、姐姐笔写字、写来写去写不好。范读，自
9、由读，分组读师：我们将这些字词句读准了，送回课文，确定能把“丁一小写字故事读得更流利。2、先数一数课文由几个自然段组成？留意有些段落旁边有插图，我会数不要错当成了一个自然段。用手势告知我六个，在每一段开头空两格地方标上序号。我们竞赛读课文吧！指名六人读一六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。师生共同评价师：同学们读得这么准可真了不得，那我们抓紧去看看丁一小是怎样写字吧！三、品读13自然段我会悟看课件：丁一小写字样子师：你看到什么？1、学“丁一小写字，写来写去写不好。一句出示：“写来写去丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。师述：我们平常写字也有写许多遍都没写好时候，想一想这个时候我
10、们心里有什么感觉呀？焦急，想把字写好再出示“写来写去写不好丁一小和你们一样焦急，想把字写好。指导读看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。一、读出丁一小写字样子。指名读，齐读第一句。我们知道丁一小最喜爱做事就是写字，他确定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找缘由呢！2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到缘由是什么？反响板书出示这两句“对了，是我纸不好！“对了，是我笔不好！指名读丁一小这么确定地找到了缘由，他是怎么想呢？我们来听一听。听课件谁能把丁一小想法读出来？指名读：范读，我们都来当丁一小读给同座听同座位表演读再指名读。男女生竞赛读3、想象一下丁一小把姐姐纸、
11、姐姐笔拿来还是像刚刚那样写，他能写好吗？课件：丁一小写字出示句子：他用姐姐纸写字，写来写去写不好。齐读他用姐姐纸、姐姐笔写字，写来写去写不好。齐读4、哎，丁一小为了能把自己字写好，找了许多缘由，可好像都不是，还是没有把字写好。出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读这可太惊奇啦，这时丁一小正在犯愁呢！5、出示：“我还有什么东西不好呢？谁来读出丁一小思索？指名读，丁一小脑袋里产生了一个大大问号，问号变红我们都来帮丁一小想。自由读指名读，师评价并把问号放大我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。6、师：多么得意丁一小呀，他特别想把自己字写好，却找不到缘由，他始终在思索，同学们，你能结合平
12、常写字经验帮帮他吗？丁一小字会写好吗？怎么写好？我们下节课接着学习课文。姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。下面我们就依据姐姐说要求细致地写字吧！三、总结提升 分层指导识记生字，学写生字。我会写1、读要会写生字。2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。3、说说哪个字里有这个笔画？师范写“走之，生书空。4、识记“还，范写“还。自己描、写。5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头。师范写，自己描写。四、课外拓展，学问延长必做题，书写生字选做题，怎样扶植丁一小养成细致书写好习惯2、教学板书设计：板书设计：纸笔？写来写去写不好3、课后随想反思单元5丁一小写字 教学设计第二 课时一
13、、教学内容整体把握 总第 62 课时学习目的1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，确定要细致。3、指导写字。学习重难点教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，确定要细致。教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具打算等情境图二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时一、 创设情境 导入新课一、复习导入1、同学们，我们上节课在12课里相识了一个小挚友，他名字叫“丁一小。通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小什么事？写字2、齐读课题。二、回忆
14、第1、2自然段内容。上节课，咱们还读了课文第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。他是怎么想呢？出示句子“对了，是我纸不好！指名读。出示句子“对了，是我笔不好！指名读。二、探求新知，合作沟通A、学习课文第三自然段。(我会读)1、当丁一小用了姐姐纸、姐姐笔写字，他字写好了吗？我们来读读第三自然段。生自由读。指名说你知道了什么？2、这时，丁一小又是怎么想呢？出示句子：“我还有什么不好呢？自由读。指名读。评读，读出丁一小此时思索与困惑。B、学习课文四、五、六自然段。我会悟1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题答案读第五自然段。出示句子“不是我纸、我笔不好，是我自己不
15、好。指名读。2、丁一小是怎么弄明白这一点呢？读第四自然段。指导看图。读词理解“端端正正、“一笔一笔细致地写姐姐和丁一小用同样纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？指名答。读第四自然段。正是因为看到了姐姐写字样子，所以丁一小明白了再读句子“不是我纸、我笔不好，是我自己不好。如今，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？指导看图。与姐姐坐姿、握笔姿态、看法相比较指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。读出确定，假设有所悟、略带自责情感。)3、相识到了自己问题，丁一小字会写好吗 读第六自然段。想象丁一小写字样子，学学丁一小写字样子，写几个字。再读第六自然段。4、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？三、总结
16、提升 分层指导A学了丁一小写字这一课，你们结合自己平常写字状况，谈谈怎样才能写好字呢？指名发言。我会说师出示儿歌：写好字有窍门，三个一要做到，头正身平腿放好，看法细致最重要。师范读，生齐读。B、学以致用，指导写字。我会写1看到丁一小字能写那么好，咱们也来写一写，好吗？2指导书写“认。先学新笔画“横折提，再学新部首“言字旁。说说怎样记住“认字。视察写时应留意些什么。师范写。3、生练写“认字。四、课外拓展，学问延长必做题，1、完成课后笔顺描红。 2、将生字各组两个词语 3、熟读课文选做题，1、 选词填空 地 得火红太阳 金灿灿果实细致地写 细致地听跑得快 飞得快 2、教学板书设计：12、丁一小写字
17、写来写去写不好端端正正写好了一笔一笔细致地写3、课后随想反思单元5 12 捉迷藏 教学设计第 一课时一、教学内容整体把握 总第 63 课时学习目的1、学会“和、石、比、个、他、可6个生字，会认“迷、青、面、游、戏、吧、草、谁8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。从标点符号和语气词入手，读出不同人物语气。学习重难点1、为什么三种小动物先提出玩不同嬉戏，后来都同意玩捉迷藏？2、在教学过程中浸透识字方法训练。教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具打算等情境图 PPT课件二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时一、创设情境 导入新课1同学们平
18、常比较喜爱玩什么嬉戏？并说说理由，看到这个题目，你想知道什么？我会问二、探求新知，合作沟通A、初读课文，整体感知，学习生字我会读1把生字制作成小鸭、小兔和青蛙卡片，请同学们摘下自己喜爱小动物，并读准卡片上生字音。2小老师带读，同学们跟读。3表现空间：学生自由上台来玩记识生字嬉戏，把得意动物卡片送给他们，调动学生识字主动性。4在四人小组中朗读课文，争取把每句话读通顺。5以小组形式展示朗读，相互评议。三、 总结提升 分层指导A、 让学生明白什么是提示语，什么是人物说话，多读小动物话，协作着读；戴上动物头饰、B、 标自然段，说说每一自然段各写了什么？C、 课文了写了哪些小动物，用横线画下来D、 读一
19、读词语一只小鸭 一只小兔 一只青蛙 一棵大树 一个大树洞 一块大石头四、 课外拓展，学问延长必做题，1、把生字读熟 2、把课文读熟选做题，做一做嬉戏，一字开花 2、 教学板书设计：3、课后随想反思单元512 捉迷藏 教学设计第 2 课时一、教学内容整体把握 总第 64 课时学习目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。从标点符号和语气词入手，读出不同人物语气。2、相识生字新笔画“竖提、“横钩。3、学写生字，留意“比字笔顺。4、正确流畅地朗读课文。5、读好人物对话。学习重难点为什么三种小动物先提出玩不同嬉戏，后来都同意玩捉迷藏？在教学过程中浸透识字方法训练。教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具
20、打算等情境图 PPT课件二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时一、创设情境 导入新课一师：同学们，每个人都有童年，都喜爱和小伙伴们玩嬉戏。动物王国里也有三只小动物喜爱玩嬉戏。它们是谁啊？课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子今日我们接着学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏故事。齐读课题。二嬉戏复习：1你们玩过捉迷藏嬉戏吗？让我们一起来玩捉迷藏嬉戏吧！上节课我们相识生字挚友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏嬉戏，它们藏在了大树下不同地方学生读时，浸透藏三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中。当生字挚友露出小脑袋时候，就请你
21、们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别焦急，我知道你们许多人都想玩这个嬉戏，那这样吧，咱们开火车玩这个嬉戏。轮到你时，请你大声读，其他同学用拍一次手方式表示他找到了生字挚友。假如读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！强调：吧，你，谁，吧，草2其他同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很确定找到他了。听清晰了吗？3这些生字挚友真会藏，你们也很会找。森林中小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清晰，每个词语读两次。假如有读得有问题地方，老师做个停手势请你们停下来，再教教你们。
22、明白了吗？课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧4同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，激励一下你们。5瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们快乐吗？CAI出示三只小动物动画图是啊，小青蛙快乐地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也快乐地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。评价：小梅花6它们在哪儿快乐地见面啦？师贴图二、 探求新知，合作沟通A、多种形式读人物对话，体会情感。我会读在学习中浸透认字方法：石比同个1猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？指名说。贴板书：商议2它们是怎么商议呢？请
23、你们自由读一读课文2、3、4、5自然段板书划一划小动物商议时说话吧！3谁来读你划小青蛙话？课件出示青蛙话评价：小梅花是这样划同学请点点头。课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！这样，谁来把你划小鸭子和小兔子话读一读呢？课件出示其他那两个小动物话一样同学点点头。4你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物话，明白了吗？评价：大梅花5青蛙、鸭子、兔子想玩好像还不同，它们分别和大家商议玩什么啊？在动物图旁贴板书：跳石子，竞赛游泳，捉迷藏6咱们来看看青蛙先是怎么和大家商议？CAI：文句青蛙谁想读小青蛙话？指名读。指导语：1这像商议语气吗？怎么读才像商议呢？老师听
24、出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子嬉戏，所以，就用了“好吗？这样表示恳求语气词。2老师还听出来了，读这个“好吗这个词时，大家还留意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们同意。这只小青蛙显得特别有礼貌呢！板书：有礼貌3戴头饰小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？可问：为什么不玩其他嬉戏，只玩跳石子嬉戏？原来你最大本事就是会跳哇！4当时，小青蛙怎么和小伙伴商议呢？想象一下，当时小青蛙确定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！5表演读。6情愿表演同学都站起来读读。7当时青蛙是这么和小伙伴商议。小鸭子们，你们同意了青蛙说话吗？指名读。指导语：1小鸭子是这样说吗？哦，原
25、来它很焦急。谁来读出焦急语气。老师听出耿了，你在读“不行这个词语时候，读得又快腔调又高，好像你特殊焦急。2这只小鸭子是和人家商议吗？我感觉好像是在吩咐别人。小伙伴们确定不喜爱和这样小鸭子一起玩嬉戏。怎样读出商议语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来竞赛游泳，你在读“还是和“游泳吧这两个词时候，带着恳求语气。这样才叫商议。3这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很焦急，很想让大家同意玩竞赛游泳嬉戏，但它仍旧很有礼貌。4小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子嬉戏，而要大家竞赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长就是游泳啊！可是大家在玩嬉戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！5小鸭子当时是怎么和大家商议呢？同学们可以加上动
26、作、声音读一读。6表演读。7愿表演同学站起来表演给老师们看一看。8小兔子们，你们听了鸭子建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和全部小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商议。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手同学来读读。他们都读得很好，信任你也可以读好，你情愿试一试吗？。指导语：1小兔子，你为什么商议和大家玩捉迷藏嬉戏，而不玩你最会玩嬉戏呢？CAI出示思索图原来，小兔子想啊，大家在一起玩嬉戏，应当玩每个小伙伴都能玩嬉戏，这真是一只考虑周到小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！2小兔子当时是怎么和大家商议呢？可以加上动作、表情读一读。4表演读。5情愿表演同学都站起来读读。三、 总结提升 分层指导A、重
27、点打破，读中感悟。我会想1鸭子为什么不玩跳石子？兔子为什么不竞赛游泳呢？生开展自由探讨。看看谁是班级“智多星。2活动互联网。给生提示小青蛙、小鸭子和小兔子生活习性特点资料。3找出三个小动物对话，进展朗读感悟。4评比“最正确小青蛙、最正确小鸭子、最正确小兔子。5分角色朗读课文，重点体会对话朗读。B、课本剧表演。我会演1欢乐大本营时间：生自由组合，可读可背，通过自己喜爱形式表演课文。四、课外拓展，学问延长必做题，1你能为这三个小伙伴设计一个大家都喜爱嬉戏吗？选做题，1结果小青蛙、小鸭子和小兔子他们嬉戏作玩了吗？你就是“小小作家请你续编故事。 2、教学板书设计：3、课后随想反思单元5 夜宿山寺 教学
28、设计第一课时一、教学内容整体把握 总第 65 课时学习目的 1会认“百、尺、声、语四个生字。 2借助拼音朗读古诗，熟读成诵。 3通过看图读诗，使学生感受到山寺矗立山巅非凡气概。学习重难点 1学习生字。 2指导有感情地朗读古诗，读出惊异、赞美语气。教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具打算等情境图二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时创设情境 导入新课 1小挚友们，你们中间有谁读过唐代闻名诗人李白诗能试着背一首吗 2今日，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写诗。 出示课题：夜宿山寺二、 探求新知，合作沟通 A、初读感知 1老师范读
29、全诗，学生留意听不相识字读音。 2学生借助拼音初读全诗，圈诞生字，多读几遍。 B、检查生字认读状况 1出示带拼音生字：百、尺、声、语。 请同学们自己先读一读。 2这些生字谁会读 指名认读，“开火车读，重点指导“声字读音。 3去掉拼音，小组检查认读生字。 4猜字嬉戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿是哪个生字娃娃 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍1学生自由读诗。2指名读词： 高百尺、摘星辰、高声语3指名朗读全诗。 C、借助PPT课件，理解诗意我会想 1出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2假设你就站在这山顶寺院高楼上，你会有什么感觉相机出示前两行诗。 3指导朗读前二行诗。 (1
30、)老师配乐范读； (2)学生试读； (3)指名读； (4)全班配乐齐读。 4站在这高楼上，人们都不敢大声说话，胆怯惊动了天上神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗； (2)指名配乐读； (3)老师配乐范读； (4)全班配乐齐读。 D、创设情境，有感情地朗读全诗 1老师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2学生自读整首诗。 3指名扮演小诗人，表演读。 4师生配乐合作读。 三、课外拓展，学问延长必做题， 1自选乐曲配乐背诵全诗。 2、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。选做题，1给诗配画。 2、教学板书设计：3、课后随想反思单元2 语文乐园五 教学设计第 一 课时一、教学内容整体把握 总第 6
31、6 课时学习目的1相识“尘、从、卡、林、鲜、炎六个生字，扶植学生理解会意字构字特点，培育学生初步认字实力，感受到汉字魅力。2 引导学生自主探究，发觉四种好学习方法，并学会运用。3 学会用“是练习说话写话学习重难点引导学生理解会意字构字特点。 驾驭良好学习方法。教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具打算等情境图教学PPT二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时一、 创设情境 导入新课：同学们，我们老挚友乐乐是个勤学、好问、聪慧好学、今日他又和我们一起学习语文乐园五，大家快乐吗？二、 探求新知，合作沟通A、“探究与发觉找寻金钥匙。1PPT出示四
32、幅图，引导学生细致视察，有所发觉。2全班反响。1你想说哪幅图就说哪幅图。2你们能把这四幅图连起来说一说吗？3其实这四幅图为我们讲解并描述了一个好玩故事，想听老师讲讲吗？3探究学习方法，找到金钥匙。1听了这个故事，你觉得乐乐是个怎样孩子？2延长：细致视察，细致思索，不懂就问，擅长发觉就是乐乐送给大家金钥匙。你还有什么好学习方法，可以为大家介绍一下吗？指名介绍B、我来试试运用金钥匙。1认读生字：出示生字，学生齐念。2它们还会变魔术呢！出示：尘、鲜、卡、从、林、炎，用不同颜色区分。你发觉了什么？3借助拼音认认这些生字挚友，留意把字音读准。1借助拼音自由认读生字。2学生在小组里相互读一读。4检查学习效
33、果。1指名读，留意订正读音。2开火车读。3拼音挚友分开了，你还能认出它们吗？5识记字形。刚刚我们已经相识了这些新挚友，大家音都读得很准。我们有什么好方法来记住这些字呢？请你细致视察后再细致思索一下。PPT出示C、学习短文。1乐乐送给我们金钥匙真管用，今日我们又记住了几个新挚友。请你们再用上乐乐给你们金钥匙，读一读110页短文，看看你还会有什么新发觉。2读了这篇短文，你们知道了什么？7理解会意字构字特点。汉字多好玩啊！从字形上就能知道它意；今日相识了几个新挚友，你能说说它意思吗？1学生再小组沟通；2全班沟通反响。8拓展：还有哪些字也是这样呢？你是怎么相识它？D、学惯用“是动词说话写话PPT出示1
34、、 我是小学生。2、 影子是我好挚友。学生读一读比一比。学生练习说话留意说确定句式和比方句式四、课外拓展，学问延长必做题，1、做生字加法人+人=( ) 小+土=( ) 上+下=( )鱼+羊=( ) 木+木=( ) 小、火+火=( )3、 照样子写句子 1、我是小学生。 。2、 影子是我好挚友。 _。选做题，拓展：还有哪些字像“尘、鲜也是这样呢？你是怎么相识它？2、教学板书设计：3、课后随想反思单元5 语文乐园五 教学设计第 2 课时一、教学内容整体把握 总第 67 课时学习目的1、 相识“木字旁字，和“木有关，特殊是思索“桥为什么是“木字旁2、 我作品 我字写得真棒。3、 口语交际“买书学习重
35、难点1相识“木字旁字，和“木有关，特殊是思索“桥为什么是“木字旁2、口语交际“买书教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具打算等情境图二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时一、创设情境 导入新课1让生写，激发学生想写愿望和写好信念。2赐予选择空间，生想写什么就写什么。二、探求新知，合作沟通1供应展示空间：1相互观赏彼此作品；2为学生供应一个展示台，生评价。2、互动评价，共享欢乐：1生自评；2生互评；3师生共评；4回家后请家长评。2、教学板书设计：3、课后随想反思单元5 口语交际：买书 教学设计第3 课时一、教学内容整体把握 总第 68 课时
36、学习目的1、在创设情境中激发学生说话爱好和与人交往志气。2、学会向别人举荐书籍，争当优秀信贷员；学会买书，争做文明顾客。学习重难点培育学生文明和谐地与人交往良好习惯。教学建议含信息技术运用，相关资料链接教学具打算等情境图 PPT课件二、根本教学设计表达“教学内容整体把握1、教学探究流程时 间预 测教学过程设计调整第一课时一、 创设情境 导入新课1、由图入手，唤起生活回忆。1看图引导学生回忆生活重自己亲身体验过一次胜利。 2自由说激发学生主动参加沟通愿望二、 探求新知，合作沟通A、自读对话，明确要点。1自由说对话，然后绽开探讨。2买书过程中，在与人沟通时要留意什么？3探讨归纳：说话时看法要温柔；由礼貌，可用上礼貌用语；依据对方年龄、性别来考虑怎样恰当地称呼对方；想好了再说，语言不罗嗦。B、依据对话演一演。1同坐分角色演一演买书过程，这一环节人人参加。2举荐上台表演。3生生互评。C、针对实际问题演一演。1引导探讨：在实际购置商品过程中，遇到过哪些问题？2建议学生选择一个感爱好问题，在小组合作中演一演。师巡察指导。3请一、二、三组上台演。三、课外拓展，学问延长必做题，开展“小卖部活动。 2、教学板书设计：3、课后随想反思