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1、第一单元 数一数一、主要内容1.数出10以内的数学会数出个数在10以内的物体或人；会口头用110各数表示相应物体的个数。数数方法：按肯定的依次不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。2.依据情境图，说清晰图中有些什么、各有多少答复这两个问题须要细致细致的视察、肯定的数数阅历和方法以及量词的运用。例如：图中小飞机有8架，有7朵花等等3.将物体与点之间建立正确的对应关系依据物体或人的个数画出相应数量的点，依据供应的点的个数找出相应数量的物体或人，感受一一对应的数学思想。如：照样子画圈第二单元 比一比一、主要内容1.初步相识长短、高矮、轻重的含义 2.体会比拟长短、高矮、轻重的一般方法，会比拟物体之
2、间的长短、高矮和轻重（1）比拟物体的长短（高矮）时，要把物体的一端对齐 把两根绳子的一端对齐；使两个人站在同一块地面上。如：（2）比拟物体的轻重时，借助简易天平，重的一方下落，轻的一方上升。如：3.多个物体之间比拟长短、高矮和轻重多个物体比拟长短、高矮、轻重时，进展简洁推理和敏捷的比拟策略。如：（1）比拟方格图中线的长短，须要数一数（2）比拟水的多少，综合考虑水面的高度和杯子的粗细水面高度一样，杯子越粗，水越多二、根底题1.哪位同学高，在高的下面画“”， 哪位同学矮，在矮的下面画“”。2.重的画“”三、易错题1.按从轻到重的依次排一排说明：重量一样时，物体的个数越多，单个物体就越轻；物体的个数
3、越少，单个物体就越重。3.在每个杯子里放同样多的糖，哪杯水最甜？在 里画“”第三单元 分一分一、主要内容1.体验分类的含义和好处分类是一种重要的数学思想方法，也是搜集和整理数据的根本方法。分类的好处是整齐、有条理。2.按同一种标准给一些熟识的物体进展简洁分类分类的根本要求：分类标准要清晰，分类结果要不穿插不遗漏。如：依据颜色分类，黄色的有分成一类，红色的有分成一类。3.把一些物体依据不同标准依次分类，分类的标准要前后一贯让学生体会到，同样的物体可以按不同的标准进展分类，由于标准不同，分类的结果也不同。如：一些物体既可以依据颜色分类，也可以依据形态分类。4.习题形式：动手分，说一说，连一连，圈一
4、圈，涂一涂二、根底题1.把不同类的圈出来2.把同一类物体圈起来三、易错题1.分一分，连一连第四单元 认位置一、主要内容1.在详细情境中体会上下、前后、左右的位置关系，培育初步的空间观念 会用上下、前后、左右等词语描绘物体的位置及互相关系，引导形成良好的语言习惯，例如两种不同的表达方式：苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋在苹果的上面。2.区分左右方位 （1）利用学生的已有生活阅历明确推断左右的根本方法，例如：发言举右手，写字、抛物时通常也是用右手。 （2）设计活动：左手握拳头，右手握拳头；左边拍手，右边拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。让学生在轻松的环境中逐步驾驭学问。3.当涉及物体位置关系的相对性时，只要求学
5、生把自己作为推断的主体，通过视察分辨位置关系。 （1）左右关系，只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪个在哪个的左边，哪个在哪个的右边，不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么，右边是什么。 （2）前后关系，只要求学生在详细情境中说明自己的前面有什么，后面有什么，不要求学生说明详细情境中两个物体的前后关系。如桌上放了一个台灯和一个笔筒，他们之间的关系就不宜用前后来表达。二、根底题1.画一画2.想一想，连一连三、易错题1.家在哪里，连一连第五单元 相识10以内的数一、主要内容1.相识10以内的数（1）大局部学生在学前对10以内的数有零散片面的相识，我们要扶植学生建立相对完好的1
6、0以内数的认知构造。（2）本单元要扶植学生在详细情境中理解10以内每个数的含义，会数数量在10以内物体的个数，会读、写010各数，驾驭10以内数的依次。（3）进展标准的写数训练，要求正确、标准、工整。2.能区分几个和第几个（1）“几”表示物体有多少，也就是自然数的基数含义，可以指“总共的数量”；（2）“第几”表示物体排列的次序，也就是自然数的序数含义，可以指“其中的某一个”；（3）自然数的基数意义和序数意义常会互相干扰，可以通过比拟，说一说“几个”和“第几个”之间的区分来打破这一难点。3.相识0（1）在详细情境中理解0表示一个也没有；（2）视察直尺，0还可以表示起点，它排在1的前面；（2）0和
7、3、2、1一样，也是一个数，要学会读写。4.相识关系符号=、，会用这些符号或语言表示10以内两个数的大小关系（1）比拟两种物体数量的多少，根本方法是一一对应。通过一一对应的排列让学生建立“同样多”、“多”、“少”的概念。如：（2）相识=、，介绍读法和写法。记忆方法：开口朝大数，尖尖朝小数比拟数大小关系的思索过程：依据图意来比拟：如6朵花比5朵花多，所以65想数的排列依次，如6在5的后面，所以655.相识10（1）10是计数的结果，把10根小棒捆成一捆，感受10个一是1个十，说明10又可以作为一个计数单位，是十进制计数法的根底；（2）明确10以内数的依次，10排在9的后面；（3）10是由1和0两
8、个数字组成的，在“日”字格里体会两个数字的位置关系，使书写标准；（4）数数策略的多样化：一个一个数，两个两个数，五个五个数。二、根底题1.看图写数2.想一想，里可以画几个。4. 在里填上适宜的数5 8 93 8 10 15.一队小挚友去郊游。数一数，戴帽子的有（）人，不戴帽子的有（）人。从右边起,小红排在第()个，从左边起，小红排在第()个。三、易错题4.填空比8小的数有( )。说明：0也比8小，不能漏掉。第六单元 相识图形（一）一、主要内容1.直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别和推断。（不描绘特征，能连线、分类、识别即可）2.在相识物体的活动中，体会比拟、
9、分类、统计等方法。二、根底题1.数一数，填一填说明：考察对形体的识别，数数的方法，分类和统计的实力。说明：考察对形体的识别，数数的方法，区分几和第几。三、易错题第七单元 分与合一、主要内容1.理解并驾驭10以内数的分与合，把一个数分成两个数或者把两个数合成一个数（1）2-5的分与合重点是让学生体会“分”与“合”的是有联络的，如：5可以分成1和4,1和4合成5；（2）6、7的分与合侧重引导学生体会有序；（实物图是有序的）（3）8、9的分与合要求学生用有序的思索方式进展探究（每次移1个每次分1根，示意有序）（4）10的分与合激励学生独立探究。（明确提出要求：有序的涂一涂，分一分）2.有序的表达 把
10、一个数的各种分解状况不仅有序，而且对称的排列，有助于进步学习效率，减轻记忆负担，培育推理实力。一种分法有两种表达：“7可以分成1和6”,“7可以分成6和1”是一样的3.10的分与合：为“凑十法”打好根底二、根底题第八单元 10以内的加法和减法一、主要内容1、理解加法和减法的含义（1）加法：把两个数合在一起，求一共是多少用加法算；（2）减法：从总数里去掉一局部，求剩下多少用减法算；从两个局部种种去掉其中一局部，求另一局部也用减法算。2.娴熟计算10以内的加法和减法（1）从“一图一式”到“一图两式”到“一图四式”，加深对加减法含义的理解，体会两道加法算式和两道减法算式之间的联络；（2）计算方法：在
11、详细场景中数一数；从分与合的角度推算；（3）有关0的加减法计算：任何数加（减）0得0；两个一样的数相减得0；（4）正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题；计算方法：从左往右计算，先登记第一步计算的得数，再计算第二步（5）求加法算式中的未知加数。方法： 例：（ ）+2=10，读作：几加2等于1010可以分成2和82和8合成10用减法：10-2=83.解决实际问题：本单元让学生解决的实际问题大致有以下几种类型：（1）条件信息都由图来显示，不出问题，但给出带运算符号的算式， 让学生填一填，算一算 。如：（2）条件信息和问题用图并配以括线和“？”来显示，要求学生自己填运算符号进展计算。这是教材第一
12、次出现相对完好的实际问题，须要学生提取信息，提出问题和选择适宜的方法解决问题。如：（3）先让学生以填空的形式从场景图中搜集信息，再列式计算。如：二、根底题1. 5252+1=8702. 在（ ）里填适宜的数 2（）10 （）（）83. 在里填上、或 72+4 3+3 5+1 2+39 5-20+64.三、易错题1.在（ ）里填适宜的数 362（）5（）（）（）说明：要让学生理解题目的意思，可以每道算式的得数画横线写下来，扶植感知。2.看图写算式：说明：理解虚线是减去的意思。3. 从2、4、5、7、9中选3个数字写4道算式说明：选定三个数字，圈起来，四道算式只能用选定的这三个数字。4. +=8
13、+=6 +=10=（ ） =（ ） =（ ）第九单元 相识11-20各数一、主要内容1.相识11-20各数（1）知道10个一是1个十，2个十是20，相识数位，知道“个位”和“十位”；（2）通过数数驾驭11-20各数的依次和读法， 会比拟大小；（3）数数的方法：数一个杠一个，每10个一圈。2.理解11-20各数的组成，学习写数（1）本单元第一次出现计数单位“一（个）”和“十”，第一次提出“10个一是1个十”，并初步接触计数器上的个位和十位，这是学生数概念形成过程中的一次重要打破；（2）11-20读写方法和正确理解数的含义、依次和组成相辅相成；（3）写法上，11-20各数都是由十和几合起来的（其中
14、20是两个十），要用两个数字才能表示一个数，而读数中的“十”又只用数字“1”在十位上表示。如：计数器上十位上的1颗珠代表1个十，要在十位上写1，个位上的1颗珠代表1个一，要在个位上写1,1个十和1个一合起来是11。3.应用11-20各数的组成，能正确口算10加几和相应的减法（1）学生运用数的组成进展加、减法的计算，如10+3=（ ），想1个十加3个一就是13；（2）沟通加、减法的联络，有利于学生感知；（3）为接下来20以内的进位加法做打算。二、根底题1.看图写数2.填空 17里面有（）个十和（）个一；和18相邻的数分别是（ ）和（ ）；一个数个位上是0，十位是2，这个数是（），它里面有（ ）个
15、十；1个十是（ ）个一，20里面有（ ）个十4（ ）=14 9（ ）=10 10（ ）=123.不计算，在 里填=、三、易错题1.在7、13、17、20、0、5、11这些数中，最大的数是（ ），最小的数是（ ），从左数起第6个数是（ ），从右数起17排在第（）个。说明：数多，学生简洁混乱，又结合了“第几个”的学问，须要细致的审题。2.1个十和2个一合起来是（）；6个一和1个十合起来是（）；说明：简洁形成思维定式，6个一和1个十合起来是61。第十单元 20以内的进位加法一、主要内容1.计算20以内的进位加法（1）9加几，8、7加几，6、5、4、3、2加几；（2）计算方法：凑十法（拆小数，凑大数；
16、拆大数，凑小数，前者较简洁）依据已经学会的算式推算出新算式的得数。如：9+7=16推出7+9=16，体会到交换两个加数的位置，和不变。2.用所学的计算解决简洁的实际问题 在本单元之前，教材只是要求学生看图填写算式，或依据括线和问号表示的实际问题列式计算。从本单元开场，教材呈现用文字（包括表格、对话等）叙述的、构造相对完好的实际问题。学生可能遇到的困难有：正确理解题意、合理选择或组合相关信息、依据题意确定计算方法。（1）9加几（第一次用文字呈现所求问题，第一次出现单位名称）（2）8、7加几（用表格、对话、图文呈现构造完好的实际问题）（3）6、5、4、3、2加几（选择适宜的条件解决相应问题）二、根底题1.计算 39 47 925 3592.在里填“”“”或“” 826 1687 9598 84483.三、易错题1. 394（）6（ ）2.比拟大小 96 75说明：感受一个加数一样，另一个加数越大，和就越大；被减数一样，减数越大，差越小。说明：体会数量关系，加深对加法、减法含义的理解 原有的-卖出的=还剩的 一年级的个数+二年级的个数=总共的个数