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1、Unit6 Farmer and Fisherman第四课时(4th PERIOD)一、主要新授内容(new contents)Lets play-You are Yes, I am. No, I am not.二、学习目的(Objectives)1、在做嬉戏的语言运用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇farmer, fisherman，policeman等。2、在第三课时的学习根底上，能娴熟运用I have got What am I ？ You are 等简洁语句进展问答。3、在做嬉戏过程中,学习新句型：You are. Yes，I am. No，I am not.使学生
2、能娴熟正确的表述。4、依据二期课改新课标的要求，在确保完成根本教学目的的根底上，可以结合学生的学习实力和语言的实际运用对教材呈现的教学内容进展拓展，所以在嬉戏中导入Can you Play with me. 有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为精确和真实。三、教学建议1、任务前期打算阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 （Song）1、教学协助(A
3、ids)1)电脑（1B-U6-P4-1）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “He is a postman, a postman”一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。一开场让学生听有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生干脆进入本课的语言运用环境中2Questions & answers教师通过类似“What is he？He is Is he Yes, he is. No, he is not.句型进展问答。让学生通过问答复习已学的句型及职业名词。Activity 2 Rhyme1、教学协助(Aids)1)
4、电脑（1B-U6-P4-2）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Question用What is she提示学生留意媒体上出现的人物与学过的儿歌引起学生对于要复习的儿歌的回忆2Rhyme “Look at the doctor reading a book.”集体朗读儿歌输入语言运用环境后，可以通过复习doctor,nurse,cook以及What is she 句型，扶植学生先回忆学过的内容。Activity 3 （Song）1、教学协助(Aids)1)录音机2）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsP
5、urpose1Song “He is a postman, a postman”一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。一开场让学生听有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生干脆进入本课的语言运用环境中2Questions & answers教师通过类似“What is he？He is Is he Yes, he is. No, he is not.句型进展问答。让学生通过问答复习已学的句型及职业名词。2、任务中期施行阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操
6、练两局部。机械性操练可以让学生精确地仿照、复说新授的语言，让他们经过从仿照到识记的过程，使新学问由感知、理解、仿照直到储存。在这个教学阶段也可以设计新授学问的二次或屡次导入，并依据语言训练的须要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种状况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，简洁抓住学生的留意力，维持学习爱好。Activity 1 Guessing game1、教学协助(Aids)1)电脑（1B-U6-P4-3）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Question屏幕上出现图片和问句：What a
7、m I引起学生对新授学习内容的爱好2New sentence:You are教师提示：You are并指着出现的职业人物重复强调句型。认知句型。3New sentence:Yes, I am.No, I am not.屏幕上出现答复：Yes, I am.No, I am not.Activity 2 （Repeation）1、教学协助(Aids)图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1You areYes, I am.No, I am not.正常声音升降调全体跟着教师朗读削减机械仿照的枯燥2You areYes, I am.No, I am n
8、ot.仿照锋利的高音到粗沉的低音反复屡次跟读通过跟读音频的改变到达反复仿照上口句型的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开场一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的改变既到达反复仿照上口，由削减机械仿照的枯燥。Activity 3 （ Listening and speaking ）1、教学协助(Aids)1) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1I have got . What am I听一位学生的描绘，其他学生用You are猜他的职业，然后该生用Yes, I am.No, I am no
9、t.进展回复。 比拟简洁的对话过程，其中新授语言的运用相对简洁，所以采纳整体听后，采纳集体训练快速完成，旨在通过学习形式的改变完成上口，加快学习节奏 完成比拟扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从学问外部特征转向学问内在的联络。Activity 4 （Group work ）1、教学协助(Aids) 头饰2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1I have got . What am IYou areYes, I am.No, I
10、 am not.看图片，听组内同学的介绍结合屏幕中出现的不同图片，从听的训练熟识What am I问答2I have got . What am IYou areYes, I am.No, I am not.依据听到的内容，组内其他成员进展答复。结合屏幕中出现的不同图片，从说的训练稳固You are的问答3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的学问与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在学问和实力上已
11、具备综合新旧学问进展交际的实力，教师可以依据学生的实际程度设计或选用供应的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效运用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量特别有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1（Game）1、教学协助(Aids)头饰2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Game看书本第30页上的图片，六人为一组，想想他们在嬉戏中会互相说些什么，组内探讨沟通可以表达学生之间的思维和语言积累的差异2Game选择局部小组向全班沟通、表达他们的想法发挥学生的想象力，培育学生主动、敏捷运用语言的实力Act
12、ivity 2（Group work）1、教学协助(Aids)头饰2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Game依据学生的探讨结果, 以小组为单位进展嬉戏, 同时引入已学的句型Hi, hello, Can you Play with me.等。表达学生实际运用语言的实力。2Game以小组为单位，表演给全班学生看。稳固今日的学习内容，且沟通语用的本事。Unit 6 Farmer and Fisherman第五课时(5th PERIOD)一、 主要新授内容(new contents)Lets learn-teacherLets talk- Are yo
13、u a teacher Yes, I am.二、学习目的(Objectives)1. 在原有的学习根底上，结合实际生活，能用正确的语音语调说出teacher这个新授词汇，并可适当拓展相关职业，如clerk, lawyer, manager等，让学生真实地再现生活。2. 学生能娴熟运用Are you a teacher Yes, I am. / No, I am not.简洁语句，进展互相问答。在此根底上，依据二期课改新课标的要求，在确保完成根本教学目的的根底上，可以结合学生的学习实力和语言的实际运用对教材呈现的教学内容进展拓展，所以导入Are you young Are you tall 等，
14、以丰富学生的语言。三、教学建议1、任务前期打算阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Rhyme1、教学协助(Aids)1)录音机2)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions&Answers教师通过提问：What is heIs he fat or thin What is itIs it
15、fat or thin引起学生对要复习儿歌的回忆。2Rhyme集体朗读儿歌让学生朗读儿歌，让学生干脆进入本课时的语言运用环境中。Activity 2 Guessing Game (1)1、教学协助(Aids)1)电脑(1B-U6-P5-1)2)屏幕2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the screen.教师用This is a.提示学生留意媒体上出现的人物。引起学生对于所学的人物职业的回忆。2Guess what I am.通过对人物背影的视察，让学生用You are. 的句型对职业表示揣测。输入语言运用环境后，可以通过复习d
16、octor, nurse, cook, farmer, fishman以及You are.的句型，扶植学生先回忆学过的内容，为本教时学习作铺垫。Activity 3 Guessing Game (2)1、教学协助(Aids)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the pictures of the job.教师将卡片缓慢地抽出(slow motion)。引起学生的视觉留意，激发学习爱好，创建一个复习的气氛。2Guess what I am.教师通过提问:What am I学生用：You are a进展揣测并用You are.
17、进展描绘。嬉戏顺其自然为新旧课时内容的交替作了铺垫。2、任务中期施行阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两局部。机械性操练可以让学生精确地仿照、复说新授的语言，让他们经过从仿照到识记的过程，使新学问由感知、理解、仿照直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授学问的二次或屡次导入，并依据语言训练的须要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种状况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，简
18、洁抓住学生的留意力，维持学习爱好。Activity 1（Speaking）1、教学协助(Aids)面具2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Game: Hide and seek.学生扮演着不同职业的人物，通过对自己的描绘，重复课本中的嬉戏。引起学生对新授学习内容的爱好。2New word:Teacher教师指着新出现的人物重复强调两次Im a teacher. A teacher.3Are you aYes, I am.No, I am not.将嬉戏间的沟通自然地从句型You are a.转移到句型Are you a Yes, I am. /
19、 No, I am not.。教师问：Are you a teacher 并将学生的答复补充完好。新语言和旧学问相结合，使学生自然承受，一挥而就。Activity 2 （Repeation）1、教学协助(Aids)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Teacher正常声音升降调全体跟着教师朗读削减机械仿照的枯燥2Teacher仿照不同教师的声音，反复屡次跟读通过跟读音频的改变到达反复仿照上口Activity 3 （Matching-Group work）1、教学协助(Aids)电脑(1B-U6-P5-2)2、活动过程（Process）Ste
20、psContentsMethodsPurpose1Show the different scenes.教师提问：What are theyAre they tall or shortAre they young or oldAre they fat or thin比拟明显的场景为学生供应拓展学问的视觉效果。2 New words:clerk/ manager/ lawyer结合显示的画面，全班跟读,留意语音语调。通过跟读音调的改变到达反复仿照上口，而削减机械仿照的枯燥。3 Match the persons and the proper places.组内探讨，将人物放入正确的场所。结合屏幕中
21、的内容，让学生体验集体学习的欢乐。Activity 4 （Bingo）1、教学协助(Aids)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1所学的全部有关职业的单词：milkman, postman, fireman, cook, nurse, policeman, nurse, doctor, fisherman, farmer, teacher, clerk, lawyer, manager请学生用15秒左右的时间，在田字格中选出最宠爱的九种职业。若能与别人所说出的职业重复成始终线即获胜。用学生选择对将来自己从事的职业来激发爱好，体验获得学习成就
22、的欢乐，同时让学生习惯把新授字汇放入嬉戏中，活泼枯燥的机械性训练。完成比拟扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从学问外部特征转向学问内在的联络。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇稳固。Activity 5（Pair work ）1、教学协助(Aids)图片2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Are you a Yes, I am. / No, I am not.Are
23、 you Yes, I am. / No, I am not.Drawing but dont let others know.通过想象，让学生寓教于乐，多方位的调动学生。2Are you a Yes, I am. / No, I am not.Are you Yes, I am. / No, I am not.让自己的好挚友猜一猜，将来自己的职业及模样。通过沟通熟识句型，培育学生主动敏捷的运用语言的实力。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的学问与技能来完成
24、一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在学问和实力上已具备综合新旧学问进展交际的实力，教师可以依据学生的实际程度设计或选用供应的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效运用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量特别有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1(Listening)1、教学协助(Aids)1） 自行设计的表格Teacher ClerklawyermanagerFishmanfarmerFatThinTallShortYoungOld2)录音机2、活动过程（Process）StepsCont
25、entsMethodsPurpose1Listening and tick将职业，及职业特点，及人物特征，人物姓名组成23句的短语进展听力练习可以表达学生之间的思维和语言积累的差异2校对稳固所学内容Activity 2（Listening to the song）1、教学协助(Aids)电脑（1B-U6-P5-3）2、活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1SongSee the fresh about the famous person in Shanghai, such as the players. And listen to the song.
26、通过对知名人士的直观再现，激发学生对将来的向往。Unit 6 Farmer and Fisherman第六课时(6th PERIOD)一、主要内容(Revision)Lets act-Say hello to Alice. Come with me.Lets talk- You are a /Are you a -Yes./ No. Lets learn-farmer, fisherman, teacher, fat, thin Lets enjoy-Rhyme二、学习目的(Objectives)1、通过在“职业”的主题中，复习稳固揣测、询问别人职业时可以运用的互相简洁的问答方式和给人指令的简
27、洁表达，让学生形成在日常生活中良好的语言习惯和培育他们对英语的深厚爱好。2. 在“郊外和办公室”的语言运用环境中，复习稳固职业名称farmer, fisherman, teacher三个词汇；可以依据外形和职业特点描绘人物, 正确运用fat, thin来形容人物。3. 在前几个节课的学习根底上，能娴熟运用You are a /Are you a Yes. /No.4. 依据二期课改新课标的要求，在确保完成根本教学目的的根底上，可以结合学生的学习实力和语言的实际运用对教材呈现的教学内容进展拓展，所以在口语导入You are a thin fisherman.等等不同的方式形容人物的外形和特征，使
28、学生运用的语言更丰富多样，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为精确和真实。三、教学建议1、复习阶段一（Revision section I） 依据学生已经驾驭的学问技能，围绕本单元的主题和语用环境，综合前几节课的学习，学生在学问和实力上已具备综合新旧学问进展交际的实力，教师可以依据学生的实际程度设计或选用供应的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效地运用习得语言，完成交际性的任务。Activity 1 （Listen，guess and act）1、教学协助(Aids)1)电脑（1B-U6-P6-1）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMetho
29、dsPurpose1Questions一边看屏幕上映出的“郊外”景象和提示的问题 “Where are they What does Mother say What does Sam say What does the man do What has he got.一开场让学生看郊外景象，让学生依据人物的穿着和工作用具来揣测他们的职业和可能用到的语言2Dialogue:教师通过人物对话让学生理解对话内容，并仿照对话内容“-Hello. Im Peter.-Hi. Im Nancy. Say hello to Peter, Sam.-Hello, Peter. Are you a farmer-
30、No, Im a fisherman.-Oh, You are tall and fat”让学生明白在郊外可能会遇到哪些人物，能用哪些适宜的语言沟通，给学生创设一个实际而平常生活中又较少体会得到的语言环境Activity 2 （Pair work）1、教学协助(Aids)1) 图片或照片2）调查表2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Making friends请学生选择照片上自己崇拜或志向中的人物，两两沟通，互相交挚友“Are you a teacher You are tall and thin ” 通过学生熟识和感爱好的人物，激发他们互相沟通
31、的愿望2Survey让学生随意的找寻伙伴沟通他们各自宠爱的任务或职业，以调查表的方式记录下来以调查的方式供应学生信息沟通的时机，创设实际运用语言的平台2、复习阶段二（Revision section II） 通过以上的复习，学生已经具备了综合运用已学学问的实力，再此根底上教师依据学生的实际实力和口语交际的须要，进展适当的拓展，指导学生以不同的方式形容人物的外形和特点，丰富学生的语言表达方式。Activity 1 (Group work)1、教学协助(Aids)1)电脑（1B-U6-P6-2）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Greeti
32、ngs and questions屏幕上显示了车站的场景，让学生以小组的形式探讨图片中的人物是如何打招呼的，互相沟通了什么。教师可以参加到学生的探讨中去，引导学生以不同的方式运用形容词Are you a postman You are very young. You are a young postman. 以小组沟通的方式创设语言交际的平台，充分发挥学生的主体作用。2A short play创设学生特别熟识的车站的场景，以尽量接近生活的语言环境和丰富的语言内容通过小组表演指导学生运用多种多样的语言表达形式Activity 2 （Choosing ideal jobs）1、教学协助(Aids)
33、图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1The words of jobs 复习单词，创设一个二十年后的场景，请学生选择自己志向的职业, 并运用适宜的形容词，以不同的句式来表达-I am a nurse. Im thin.-You are a thin nurse. 让学生想象长大后的志向工作，结合他们的实际愿望，激发他们语言表达的愿望2Dialogue 在将来的语境中，组织对话，想象自己长大后的样子3、复习阶段三（Revision section） 通过前阶段的口语交际操练，学生在学问技能的听说方面已具备了相应的实力，下一阶段的任务是读写实力的
34、跟进。由于受一年级学生的年龄特点的制约，教师在设计练习时要尽量侧重于认读，逐步培育学生的阅读和书写实力。Activity 1（exercise ）1、教学协助(Aids)2） 练习卷3） 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习卷第一题: Listen and tick练习卷第一题，依据听到的内容，在表格里勾出适宜的词。可以表达学生之间的听力和理解、认读单词实力的差异2练习卷第二题Match the opposite words.连线反义词可以理解学生对反义词的驾驭状况Activity 2（exercise ）1、教学协助(Aids)1)
35、练习卷2) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习卷第三题Listen and circle the words you hear请学生依据听到的内容，选择正确的单词fisherman, fireman, farmer Q: farmer 理解学生认读单词的实力2练习卷第四题Listen and choose the correct answer让学生依据听到的问句，选择适宜的答句A. I am a teacher. B. Yes, I am a teacher. C. No, I am a teacher. Q: Are you a t
36、eacher训练学生的听力程度，理解实力和应用实力Activity 3（exercise ）1、教学协助(Aids)练习卷2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习卷第五题Read and colour在表格中找出学过的单词， 并涂上自己宠爱的颜色 检查学生认度单词的实力2练习卷第六题Look, read and choose让学生依据图片，阅读句子，选择恰当的词填入空格内 You _ a fat fisherman.a. am b. are c. is训练学生的认读和理解实力Activity 4（exercise ）1、教学协助(Aids)练习卷
37、2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习卷第七题Match请学生依据自己的意愿，连线相应的单词或图片 联络学生的实际愿望作选择2练习卷第七题Ask and talk.让其他学生依据某个学生所连线的图片或单词提少量的问题Hello. Are you a teacher Are you fat Have you got a book. 在现有的线索的根底上介绍他的志向职业及相关内容You are a tall and fat teacher. You have got a book. You like to read books，请他听完后确认内容的
38、精确性训练学生的思维、推断和表达实力，为二年级的成段表达做打算Activity 5（exercise ）1、教学协助(Aids)练习卷2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习卷第八题Read 请学生阅读一段较简短的故事 I am Linda. I am thin and short. I have a bicycle. It is green. I can ride(骑) it. I like to read books. I deliver newspaper（送报纸） in the morning. What am I 培育学生的阅读实力2练习卷第八题Correct and guess请学生阅读短文后，推断所给的句子是否正确，并揣测人物的职业 ( ) She is fat and tall.培育学生的阅读技巧和理解实力，训练学生的思维推断实力