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1、人教版四年级语文上册全册教学设计1 观 潮【学习目的】1、理解课文内容，能依据上下文理解“假设隐假设现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后的依次给课文分段。3、理解钱塘江大潮壮丽奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。【教学重、难点】理解钱塘江大潮壮丽奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。【教学时数】2课时【课前打算】1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2、课件。(图文并茂、声乐结合)第一课时【教学过程】一、直奔“潮，整体感知1、释题知“观潮。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮，就是指钱塘江大潮。“观 潮，你知道是
2、怎么回事吧2、人文理“观潮。a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告知“我们观潮的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。这里的“这一天和“这里分别指的是什么你能联络上下文改一改，自己试着说一说吗(农历八月十八，海宁市的盐官镇)“据说怎么讲自古以来堪称为“天下奇观的钱塘江大潮，今日“我们这些人亲眼目睹了，终究是否与“据说的一样呢请同学们细致地读一读课文，想一想问题。
3、二、品尝“奇，感觉奇观你认为“天下奇观奇在哪里呢1、边默读课文边用“ 划出最能感受到大潮的“奇妙的语句。读一读，说一说体会。(小组沟通、汇报)2、重点品读“潮来时的“奇：壮丽、奇妙。a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ，感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢适时引导学生联络“闷雷滚动、一条白线的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)b精读第4自然段，立体赏“奇观。范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么听到了什么进步学生咬文嚼字品评“奇。
4、潮水的长。你懂“横贯的意思吗用自己的话告知大家，好吗潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙这样的场面。潮水的气概猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗再加上“山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢这三句话能调换依次吗为什么(由远及近，点拨“移字的精妙)观赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚刚想的一样呢那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇妙的一刻吧!+品读回味：观赏了潮水驾临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗对话追问：假如你站在大潮面前，你会怎么想又会怎么做呢(启发学生与课文、
5、作者、大自然对话)美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗配乐朗读：“潮来时的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。3、自主品读“潮去后的“奇。a读了之后，你觉得更“奇的表达在哪些情景里，哪个词语里b适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。c“复原一词能去掉吗为什么(引发学生联络前文)4、品读“潮来前的“奇。a过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。b引读：带着这种心情
6、读好句子。(舒缓而又奇妙、渴望的语气)四、深悟“奇，回来整体激情；刚刚我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观，名副其实!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮中的这美、这壮、这奇吧!第二课时【教学过程】一、读文，理清层次1、回忆；上节课我们品尝了那“天下奇观所带给我们壮丽的景象、奇妙的感受，信任大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发觉这里都是在写什么一、二、五自然段又各写了什么 分小组读段落。2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后的依次分段)二、积累，课外
7、拓展1、找寻比方句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拔比方句的款式。如：好像、犹如、形成)2、自主积累：自选感爱好、观赏的精彩语句，进展美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)3、抄写自己宠爱的语句。4、练习课堂作业。5、课外拓展：(任选一题)a、上网搜寻、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观的景点的资料和图片，互相沟通。b合作探讨有关钱塘江大潮的资料。可以以探讨报告的形式汇报沟通。c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片断。抒写自己的情感的一段话。三、布置作业1、抄第一课的词语组三词2、黄冈第一课3、背诵课文三、四自然段【板书设计】 1观潮潮来前一
8、帆风顺覆盖薄雾钱塘江大潮潮来时远闷雷滚动越来越大山崩地裂声天下奇观近一条白线一堵水墙白浪翻滚形潮来后风号浪吼复原安静【课后反思】 观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生互相评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到进步。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生可以充分开展自己的见解，允许有不同意见，并激励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那
9、声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。2* 雅鲁藏布大峡谷【学习目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽词句。2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。3、从文中感悟大自然的奇妙，进而产生酷爱大自然的思想感情。【教学重、难点】学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法【教学时数】1课时【教学过程】一、激趣谈话，提示课题 同学们知道吗我国的青藏高原被称
10、为离太阳最近的地方，是“世界屋脊。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今日我们就随着作者踪迹去领会一下那里的奇妙风光。自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。二、自学反响，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕等)2、说说作者从哪几方面对读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：a是不容置疑的世界第一大峡谷。b衬托着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。c表达在生物的多样性上。3、质疑问难，师生共同扶植解决。三、抓住要点，简要复述1、默读课文，抓住每一段的要点，思索具体内容。2、指名概括
11、课文的内容。深化探讨，品尝语言 要求按以下问题读书思索：a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷b课文中一连几处用了“从到的句式，读了这些句子，你感受到什么了c为什么把九个垂直自然带比做“凌空绽开的一幅奇妙美丽的画卷在各自研读的根底上进展小组沟通，然后全班探讨，老师从以下几方面点拨：1、作者用特别具体、精确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑。2、作者反复用“从到的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广袤，形态多样，让人感觉到大自然的奇妙。3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的风光都不一样，说它是
12、奇妙美丽的画卷是特别准确的。结合理解“人迹罕至。四、熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄宠爱的词语和句子。五、课外延长，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原奇妙景观的资料，在班级沟通。六、布置作业 1、黄冈第2课 2、查阅有关青藏高原的资料 3、同步课外阅读【板书设计】 雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷位置青藏高原上与珠峰相邻形状马蹄形拐弯狭长的深谷壮丽奇妙奇异景观千姿百态水世界关注神来之笔山多样化生物【课后反思】 这是一篇自读课文本学期的课文支配增加了自读课文的篇数，而且在篇目支配上也不再是自读课文在每个单元的最终一篇。我想这是加强了对学生自读理解实力的培育。在这篇课文的教学上
13、，我一如既往地主要强调培育学生的自读理解的实力，与上一课不同的是，我讲资料图片的观赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。3 鸟的天堂【学习目的】1、相识“浆、耀等14个生字，会写“隙、暇等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己宠爱的部分。3、感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。【教学重、难点】感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。【教学时数】2-3课时【课前打算】1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟翱翔
14、和画眉的课件。3、词语卡片。第一课时【教学过程】一、揭题1、出示“天堂，提问：这个词经常用来比方什么(比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂指什么二、出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、沟通：你宠爱读哪一节 老师相机出示学生感到生疏或困难的词语： 缝隙、颤抖、应接无暇、清寂。三、精读大榕树部分1、学生自由读课文。2、图文比照：观赏图画(课件大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不相宜的吗井把它划去。4、大榕树
15、的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，如今老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。a你为什么这样读b、 “垂写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。c、“枝上生根、数不胜数写出榕树很奇妙、很壮丽的景象。d就让我们把奇妙、壮丽、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我 们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最宠爱哪里为什么b看着这一切，作
16、者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的哪些是作者联想到的C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。e、把你最宠爱的部分背下来。第二课时【教学过程】一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗点击课件百鸟纷飞图。二、精读写鸟部分1、请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么看到了什么2、老师指图，你看这只鸟在干什么感受
17、到了什么3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面 a，读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，如今你能读好了吗老师信任你确定能读好的。d13小节呢你能读出“应接无暇吗好，试试看。4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐如此
18、的快乐呢5、联络第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有快乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢!看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢7、所以，作者不由自主地发出了感慨：那“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!三、抄写句子，积累语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。四、拓展练习，
19、读写结合 “鸟的天堂现已成为一处阅读胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。五、布置作业1、抄第三课生字组三词2、黄冈第3课3、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段【板书设计】【课后小记】在课堂一开始，我就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？这一问题调动起学生爱好，翻开学生互相沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题；实在把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较相宜呢？这个问题扶植学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答地位提升到了主动“学问的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的
20、诱导。这样，既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深沉，到达志向的学习效果。4* 火烧云【学习目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱奇妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变更的表达方式。【教学重、难点】领悟描写事物动态变更的表达方式。【教学时数】1课时【教学过程】一、揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活敏捷现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧
21、云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反响：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用个“了的句式，写在霞光的照射下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷
22、繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变更过程)3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最宠爱的段落，并把它背下来。四、探讨和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色这句话的意思是什么(颜色多得无法形容)五、布置作业 1、黄冈第4课 2、同步课外阅读 3、背诵自己宠爱的段落。【板书设计】4 * 火烧云颜色 多、 变更快形态 变更快【教后反思】 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的构造特别清晰。在教学火烧云这篇课
23、文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的变更，但是学生对云的形态变更是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。第二，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提早来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。第四，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。语文园地一学习目的1、通过多渠道搜寻、理解并
24、介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，酷爱美，从而学会捕获美!2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，酷爱祖国的山山水水。3、找寻身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享!4、背诵4组句子，并课外搜集积累，理解汉语遣词造句的微妙。课前打算1、通过各种渠道理解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。第一课时 口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边，须要我们有一双找寻美，擅长
25、视察的眼睛。这几天大家始终在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发觉的找寻到的美展示给大家。2、指名一生上台沟通。 听众反响：听了XX的介绍，你有什么不懂的你感受到美丽了吗从哪儿感受到的 老师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去视察，还要用美丽生动的语言去描绘，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由打算，稍作调整4、再次指名沟通。a、听众要做到细致倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b介绍者做到打算充分，随时答“记者问。5、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受7、联络“宽带网
26、。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书。课后分组举办“祖国一日游风景名胜展示会。第二、三课时 习作指导(同时学习我的创建，日积月累)1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们找寻到的美景。2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深入a可以是闻名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。c也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你打算怎样去写呢回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何扶植a、可以用方位、时间等依次来构成文章，让人读来视
27、野清爽。b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c，联络“我的发觉。我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)4、要写一手好文章，离不开平常词汇语句的积累。出示“日积月累。 a看看以下这些词句对你有何扶植自由读，指名读。 b你发觉了什么(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最宠爱哪一组为什么在哪儿运用比较相宜 d你在哪儿也看到过这样特殊的句子试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。5、作文，老师巡察指导，刚好解决学生的难题。6、作后修改，用自己宠爱的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。7、写
28、作文。第四课时 作文讲评1、假设干“典型作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、细致倾听后沟通。可以提意见、建议、观赏、补充。 着重留意：a、句是否通顺恰当。 b语言是否精确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组沟通修改)4、观赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文)a、以老师朗读，学生边听边随机点评。b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么(老师引导学生用观赏的目光去发觉优点)c、可以四人小组组成“评审团，派代表发言。5 古诗两首【教学目的】1、学会“莫、腊、浑、疑等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2、理解诗句的意思，感受语言的节奏
29、和音韵美。【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。【教学时数】2课时第一课时(学习题西林壁)【教学过程】一、复习望庐山瀑布，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今日，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1、老师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(
30、“横、“侧、“远、“近、“高、“低)。再出示“岭和“峰。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、顶峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告知我们什么试看说一说。 读后两句诗，告知我们什么试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮丽，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵起伏的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形态、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同 (前两句写看到的景象，
31、后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗 诗人这样屡次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目呢你认为怎样才能看清庐山的真面目呢老师小结：庐山终究美在哪里是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀诗人觉得没有相识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的部分，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了。三、熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。四、默写全诗第二课时(学习游山西村)【教学过程】一、整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的或许意思。老师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。老师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的注
32、解，试着串讲。老师巡回倾听，发觉难点。2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清晰)3、理解“莫笑、足的意思。三、深化体会1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方他当时有什么感受(想象诗人在农家做客，受到农家热忱款待)2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里他当时遇到了什么景象 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山拦住了，疑心无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发觉又是一个村庄。四、品尝对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。2、引导发觉两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3、美读，读出节奏、音律美。五、体会名句的引用 供应以下句子，供学生阅读。1、我们走到山前，顿
33、觉山路已尽。突然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们不由自主地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的诗句。2、李叔叔正在搞一次试验，遇到了一个很大的难题，试验进展不下去了。因此失去了信念。后来在一位教授的扶植下，他豁然开朗，很快攻克了难关，试验获得了胜利。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。3、老师在指导我们作文时，经常用宋朝闻名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的特性。 读后教化学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。六、布置作业 1、抄第5课生字组三词 2
34、、黄冈第5课 3、背诵第5课【板书设计】 古诗两首游山西村 庐山 山重水复疑无路， 不识庐山真面目，柳暗花明又一村。 只缘身在此山中。【课后小记】记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今日讲授题西林壁一诗，确定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中沉醉。可是，题西林壁也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中可以点评精妙。后面两句诗，当我问到：“表达了作者的什么感情呢？忽然，班里万籁俱寂。后来，费了九牛二虎之力，让孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌提示的道理才有了一些自己的感悟。6 爬山虎的脚【学习目的】1、理解爬山虎的特点，学习作者视察和表达
35、的方法，养成留心视察四周事物的习惯和实力。2、感受作者对大自然无限酷爱的生活情趣。3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。【教学重、难点】理解爬山虎的特点，学习作者视察和表达的方法。【教学时数】2-3课时【课前打算】1、课前发动学生视察，采集实物，拍照，搜集有关植物攀爬运动的资料2、多媒体课件。第一课时【教学过程】一、实行“植物资源共享会 大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色调斑斓，奇异无穷啊!下面我们实行一个“植物资源共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己理解的植物攀爬运动的资料。二、提示课题，范读课文1
36、、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去理解爬山虎，观赏爬山虎。2、板书课题：爬山虎的脚。3、老师范读课文，学生思索作者是从哪几个方面介绍爬山虎的4、学生沟通，老师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： a、爬山虎的叶子是怎样的 b爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的三、合作探究，深化研读1、大家渴望先探究什么为什么2、四人小组探讨描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：a、作者是如何具体生动的描写的b、确定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展示。3、学生自由学习。四、汇报沟通1、一组学生竞赛读写“脚样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩
37、红) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来视察、描写的。2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍，师激励敏捷表述。4、同桌介绍。5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并沟通“爬有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。7、指导朗读。8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚能不能换成“一步一步，为什么9、从中你又能体会到什么呢(落实人文性) 老师可引导学生联络上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉
38、下等。10、小组竞赛朗读。11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。五、积累语言抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。第二课时【教学过程】一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。2、指名“自我介绍。3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的二、合作探究，深化研读1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：a、探讨作者是如何有条理地描写叶子的b标出你宠爱的词，两人小组探讨为什么宠爱C、要用确定的方式把自己探讨的学问向大家汇报。三、汇报沟通1、生朗读描写静态的句子。老师通过多媒体引导学生体会“簇新“匀称
39、以及那么那么句式的好处。2、指导朗读3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。一阵风拂过老师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾字。4、多媒体展示“漾起水纹的叶子的情景。5、指导朗读。四、回来整体，体会写法1、同学们，你想过吗，课文为什么以爬山虎的脚为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。2、那么作者为什么写得这么好呢3、沟通归纳：a、整体到部分一步一步细致视察。b能抓住特点视察。c作者很有酎Jb地怀着宠爱之情视察，视察得特别深化。五、积累运用，提升语言1、把你宠爱的部分背下来，抄下来。2、课外练笔。请你细致视察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具
40、体，语言要通顺。六、布置作业 1、抄第6课生字组三词 2、黄冈第6课3、背诵第三至五自然段4、完成课外练笔【板书设计】爬 位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像像细丝 抓住特点虎 颜色：嫩红嫩绿 视察细致的脚 爬触巴拉、贴牢固【教后反思】 在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很主动。从课前学生杨丰华找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他相识了爬山虎；有的说他开始宠爱爬山虎了；有的说画图、写作必需细致地视察、比较才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很得意，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园装扮的更美丽些，真让我没有想到
41、。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。我在叹服学生的同时，细致地总结了本课的教学：假如我没能刚好地发觉学生的学习状况；假如我没能刚好地调整教学内容；假如我没能让学生在视察、比较的同时去亲自动手体验；假如我只是依据事先备好的教案进展那这一节课的效果会是这样的吗？7 蟋蟀的住宅【学习目的】1、相识“蔽、搜等7个生字。会写“掘、抛、倾等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨等词语。2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的酷爱。3、正确、流利、有感情地朗读课文【教学重、难点】学生通过自读自悟，理解课文，养成对
42、劳动，对生活的酷爱。【教学时数】2课时【课前打算】1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。2、每生打算橡皮泥一盒，白纸一张。3、课外打算蜗牛与黄鹂鸟的音乐。第一课时【教学过程】一、激趣导题，设疑铺展1、有个小家伙，小名“蛐蛐旷大名“蟋蟀，这不起眼的小东西尽然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的2、板书课题：蟋蟀的住宅。3、齐读课题。二、自学课文，“买票进宅1、生自由试读课文。2、开动“学问快车检查自学状况：用学问竞赛的形式让学生“买票进宅。如认读生字、词语，正确流畅地朗读难读句子、小节。三、默
43、读课文，“看宅划说1、这小蟋蚌的住宅是什么样的请同学们默读课文第一至六自然段，用“划出有关句子。2、反响沟通探讨。3、理解体会重点句子，指导感情朗读。a、蟋蚌和它们不同，不愿随遇而安。它经常慎重地选择住址，确定要排水优良，并且有温柔的阳光。b当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。c、大体上讲，居处是很简朴的，清洁、枯燥、很卫生，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为找寻住宅而奔忙，自己却已有一个特别好的住宅时，你的心情如何(骄傲、傲慢)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。四、研读课文，“橡皮泥捏宅1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说这座住宅
44、真可以算是宏大的工程了。2、请同学们依据课文中的语言再进展深化的探讨，四人小组合作打造这项“宏大的工程。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。五、角色转换，“广告创意1、如今，你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。4、沟通汇报，评比最正确创意广告词。第二课时【教学过程】一、广告链接 导入新课1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。a、舒适的平台，暖和的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的华蜜。c、细心打造，享受生活，一流的建筑。2、读到这儿，老师不由自主地想