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1、小松鼠找花生教学内容：16、小松鼠找花生教学课时：2课时教学目的：1、相识12个生字，会写“生、里、果”3个生字，相识偏旁“ ”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果，激发视察植物的爱好。教学重点、难点： 同目的1和2教学过程：第一课时一、谈话导入小挚友们看，这是什么？（出示带壳的花生）因为它特殊香，所以我们都很宠爱吃它。其实不仅是我们宠爱，小松鼠也很宠爱它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了很多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生。齐读课题。读准“找”和“生”的音。二、整体感知1、放录音，学生看课文中的文字。
2、2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生质疑：（1）哪些音发音有困难？（2）对课文有什么想不明白的地方？4、依据学生提出的难读字，及课本的生字，出示带音词卡。三、再读课文1、个别读2、学生自己读3、全班齐读4、展示台：让有信念的学生来读。四、认记生字五、学习课文第一、二自然段1、出示插图一，指导学生视察，并按以下问题想一想：（1）图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？（2）花生的花在哪里？你是怎么知道的？2、全班沟通3、指导朗读（1）第一自然段，留意读好第二句。看图，留意花的颜色。 词语搭配：（）的小花“特别”是什么意思？花生的花在什么状况下显得“特别艳丽”？（2）指名有表情朗读。
3、4、分角色朗读第二自然段。（1）指学生分角色朗读。（2）夸一夸，帮一帮。“这是什么花呀？”“花生可好吃啦！”（3）小组分角色读，全班分角色读。5、检验朗读效果。六、作业思索：花生真的被摘走了吗？第二课时一、复习导入1、学生朗读第一、二自然段2、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们接着学习第三至第五自然段。二、学习第三、四、五自然段1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语2、学生自由读第三、四、五自然段，并思索：小松鼠为什么会感到惊奇？3、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗？4、指导朗读三、扩展练习假设你是小松鼠，你怎么去弄明白花生究竟哪里去了？四、词语开花嬉戏学生以小组为单位，补充花朵五、书写指
4、导学生先视察，再说说。1、学写“里、果”。2、教师范写，学生练写。六、布置作业续编故事，表现小松鼠最终最终找到花生的结果。教学后记：第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，兴趣纵横。 第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。在朗读上，依据学生理解程度，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联络实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今日三天的比拟，得出
5、“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 第三段教学中让学生生用“自言自语”来描绘，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简洁明了地明白意思，并用说话来反应自己的理解雪地里的小画家教学内容：17、雪地里的小画家教学课时：2课时教学目的：1、相识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。相识2个偏旁“虫、目”。2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同开关以及青蛙冬眠的特点。教学重点、难点：知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同开关以及青蛙冬眠的特点。教学过程：第一课时一
6、、揭题激趣。1、（图片1出示：小兔在家）今日是小兔聪聪的生日，小伙伴们容许它一清早要把礼物放在它家的门外。可是昨晚下了一夜大雪，小伙伴们能按时把礼物送来吗？2、（图片2出示：小兔家门口，雪地上有动物的脚印）小兔翻开门一看，呀！好美的一幅画，原来礼物已经送到了。可谁是雪地里的小画家呢？（揭题）3、读课题，留意读准轻声。二、初读课文。1、学生自读，要求读准生字字音，读通课文。2、同桌互读，小组互读。3、朗读竞赛：今日谁是我们班的金嗓子？（要求声音洪亮，读准字音，读通句子）4、学生评议：生字的读音是否正确？读得好在哪里，还有什么缺乏？5、学生质疑：读了这首儿歌，你还有什么地方不明白？三、读读议议，读
7、懂课文。1、小画家指哪些动物？怎么没有青蛙？书上是怎么说的？（1）“参与”指什么？（2）理解“冬眠”。2、小组探讨：这些动物在雪地上画了什么？他们是用什么画的？3、完成课后“读读连连”：给小脚印找主人。四、课外延长。你还知道哪些动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？你能把它们的脚印画一画吗？第二课时一、复习生字。1、嬉戏“大转盘”：转盘上写着生字，开小火车读。2、请把你和生字交挚友的好方法告知同组的小挚友。二、指导朗读、背诵。1、配乐朗读。读得好，就在书上贴一个苹果嘉奖。2、这么美的儿歌，谁情愿把它背下来送给聪聪作礼物？（依据提示背诵。）3、看图配乐表演。三、指导写字。1、视察生字在田字格里
8、的位置。2、留意比拟字形和笔画。儿几：竖弯钩与横折弯钩的比拟。风几：横折弯钩与横折弯钩的比拟。留意弯钩的写法：拐弯处要顺畅下起角，尾部挑出直上，钩不宜太大。3、教师范写：“几”的横折弯钩要与撇同样长；“鱼”的“头”不能比“身子”大。4、学生练写，教师巡察。5、反应书写状况，学生再次练写。四、课外活动。在沙地或雪地上用自己的脚印画一幅画，做沙滩上的小画家。教学后记：二、留意学生情感和爱好的调动。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充溢了新奇，他们渴望能尽情抒发内心的感受，可以使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的留意力。嬉戏是学习学问的有效载体。在识字环节
9、中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种嬉戏活动稳固识字，在阅读教学中用“评比金嗓子”这样的竞赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习爱好，活泼了课堂学习气氛，也进步识字教学的效率。三、留意以读为本，自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读理论。”。因此，在教学中我比拟重视学习导语的设计，以激发学生的学习爱好，而阅读过程的绽开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进展探讨、评价。这样的设计不但让学问点有机浸透在学生合作学习的过程之中，同时也熬炼了学生的口语交际实力。四、留意课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是本次课
10、改所提倡的理念之一。生活到处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的理论时机，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带着学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机交融，既进步了学生的语文实力，又培育了学生酷爱生活的情感。借生日教学内容：18、借生日教学课时：2课时教学目的：1、相识12个生字，会写“金、正、雨、两”四个字。相识偏旁2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的缘由。4、体会小云爱妈妈的缘由。教学重点、
11、难点：识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。教学过程：第一课时一、谈话引入课题1、出示一张印有生日快乐字样的贺卡。小挚友们，今日教师收到了这张贺卡。你知道我的挚友为什么送给我这张贺卡吗？2、教师依据学生的答复板书“生日”二字。师：每个人都有自己的生日。这个生日能不能借给别人呢？今日我们学习借生日的故事。（添上借字，齐读课题）二、初读课文1、学生自由朗读课文边读边把生字从文中画出来，再读两遍。2、给每个自然段编上序号。3、选择自己、最爱读的自然段，读给全班听。4、学生评议。5、全班齐读课文。三、学习课文第一、第二自然段1、指名读第一自然段假设你是小云，一觉悟来发觉了布熊，你的心情会是怎
12、样的？谁能把这种兴奋的心情读出来？（指名读）2、指名一学生与教师分角色朗读第二自然段（1）教师当妈妈，小挚友当小云。我们比一比，谁当得更象。学生评议，在评议中明确：第2句要读出疑问的语气，第3句要读出兴奋的语气。（2）同桌练读第2、3句，男女生分角色朗读第2、3句。3、全班齐读第1、2自然段。四、识记生字“放、步、熊、快”1、学生认读后，说说记字的方法。2、做扩词嬉戏（出示放快两个生字卡）这是两列火车，分别代表男生女生，两列火车比一比，看谁拉动的车厢多？放着快乐五、书写生字1、留意视察今那些笔画落在竖中线上。（撇与捺的接触处，点、横折的收笔处）2、留意视察“正”两横的长短与两竖的长短。3、学生
13、练写，教师巡察。4、写字展示、讲评。六、布置作业1、在家里妈妈与你分角色朗读1-2自然段2、自己练读3-4自然段，并把生字拼读几遍，然后想想怎样记住它们。第二课时一、认读生字词1、出示带音节的生字词，指名读词zao fan、shang ban、na、zheng yao、li wu、jin tian。 早 饭、 上 班 、拿、 正 要、礼 物、今 天。2、留下单个生字，并打乱依次开火车读3、沟通识记字形的方法。二、学习课文第3、4自然段1、指名朗读第3、4自然段（1）你们回家都问过爸爸妈妈的生日，他们都告知你们了吗？小云的妈妈会忘了自己的生日吗？（从自己理解到的状况说明。从课文第二节中读出，妈妈
14、能记住小云的生日，也能记住自己的生日）（2）为什么妈妈要说忘了呢？（引导学生理解妈妈的内心：只想着别人，没想到别人）（3）小云知道妈妈为什么忘了自己的生日吗？（学生各抒己见，说出各自的理由）2、全班齐读第三自然段大家想一下，小云把得意的布熊放在妈妈书包里的时候，心里会想些什么？（引导学生理解，小云懂得关切别人）3、指名读第四节4、师生表演（情愿读的小挚友争当小云）如今我是妈妈，我要选一位小挚友当我的女儿小云。看谁读小云的话时，读得最像，那她就是我的女儿小云。（师生分角色朗读，读后全班评议）三、分角色朗读课文四、学习写字1、学生视察“雨、两”两个生字在田字格中的位置2、指名说视察所得“雨”： 要
15、宽，左短右长，竖不出框，写在竖中线，最终四点要留意左右对称。“两”：两个“人”字分布匀称，不出框，捺笔均变为点3、学生练写（教师巡察，为讲评作打算）4、展示学生的写字本，依据班级实际讲评。五、扩展活动自己动手，做一件小礼物送给父母亲，并说一两句你想要对他们说的话。教学后记：学完课文，我告知学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会遗忘自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却始终把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈赐予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文再探讨：假设你是小云，除了
16、把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。不用多说，我想此时此刻，每个学生都在专心感受纯纯的、浓浓的母爱，我在心里静默地祝福每一个孩子都能感受到妈妈的爱的同时也懂得回报妈妈。雪孩子教学内容：19、雪孩子教学课时：2课时教学目的：1、相识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。相识1个偏旁“孑”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解雪与云之间的改变过程。教学重点、难点：相识10个生字，知道雪会变成云。教学过程：第一课时一、揭题激趣1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。2、激
17、趣：雪孩子是什么样的课文说了什么事二、看图自读课文1、自己读一读课文，画出不相识的字。2、想方法弄懂画线的字的读音。（可以利用课后的生字表；可以问问同学或教师；可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法。）3、小组沟通不相识的字的读音。4、从小组中各选派一名代表朗读课文。5、学生评议。（留意正音）6、全班齐读课文。7、课文讲雪孩子做了一件什么事情，结果怎样？三、学习生字词1、出示生字词rng q wn wng jio 让 一 起 玩 往 睡 觉 sho zhdo hu烧 着 了 知 道 化 了2、指名读。3、出现不带拼音的单字，学生认读。4、（个别读，小组读，全班读。）学生沟通认记生字的方法。四、
18、学习课文第一、二自然段1、看图，说图的内容，读第一自然段。图上画着什么？这是一副怎样的景象？（引导学生用自己的话说句子。）指名读第一节。2、看图说图意，读第二节。图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？指名读。学生评议。五、布置作业。1、把第一、二自然段读给家长听。2、自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通顺。第二课时一、复习引入1、学生朗读第一、二自然段。2、学生说说第一、二段的内容。二、看图、说图、朗读1、沟通第三自然段。说图意。（小白兔和雪孩子玩得很快乐。）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？“又唱又跳”是什么意思？你能看着图中的小白兔和雪孩子，用“又 又 ”说一句话吗？还能说说雪孩子的样子
19、吗？ 指导朗读。2、沟通第四、五、六、七自然段指名说说这几段该怎么读？试着读一读。竞赛朗读。3、师生对读，学习第八自然段。雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？那么美的白云，我们该怎么读。说话训练：假设你是小白兔，你的好挚友雪孩子为了救你，自己却化了，不见了，你心里会怎么想。理解云与雪的改变过程。 全班朗读。三、写字指导1、依据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格中的笔画笔顺，书空一遍。2、“瓜”和“衣”都有一长撇，一短撇，视察它们的写法有什么不同？3、学生练写。4、生自己写“来”。5、学生展示写字本，互相评议。四、布置作业1、把这个故事讲给家长听。2、续编故事：雪孩子回来了教学后记：与以往的课
20、文不同，雪孩子去掉了拼音，配上八幅美丽的插图，以连环画的形式讲解并描绘了一个雪孩子给小白兔带来快乐，并捐躯救小白兔的童话故事。在刚看到课文时，很多成果比拟不错的孩子都皱起了眉头。见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小挚友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要简洁。”上课时，我引导学生借助彩图读课文。以第一段为例，我引导学生看图说话：“你看到了什么？”之后，我又范读了第一段。读后问学生：“你发觉了什么？”学生很快就发觉了其中的微妙。接着，我让学生用这种方法读读其它的段落。几分钟之后，大局部学生都眉飞色舞了：“一点儿不难；很简洁的”在研读课文时，
21、同样出现了精彩。“雪孩子为了救小白兔，自己却化了。化了就是？”“就是死了；就是没有了”“此时此刻，你的心情怎么样？”“我很难过；很心疼”“那就尽情地读出你的心情吧。”“雪孩子去哪了？为什么它会变成一朵很美很美的白云？”“因为他是为了救小白兔才死的，所以很美很美”我从没敢奢望这群懵懂的孩子能有如此深入的相识，也从不敢奢望他们能把文章读得那么美，那么动情。但是他们做到了，我们成功了。抓住关键词语理解课文可以有画龙点睛之成效。小熊住山洞教学内容：20、小熊住山洞教学课时：3课时教学目的：1、初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱惜树木。 激发学生对小熊一家的宠爱之情。 2、相识10个生字。学生独
22、立识字。教学重点、难点：正确认读10个生字，有感情地朗读课文，懂得要爱惜树木，爱护环境教学过程：第一课时一、创设情境1、播放课件：小熊从山洞里走出来，兴奋地对大家说：“嗨，小挚友们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦！到时候我请你们到我家来做客，好吗？”2、板书课题，齐读二、自主识字，感知课文1、学生初读课文，一边读一边画出不相识的字词，多读几遍。鼓励学生想方法记生字。2、记忆生字。（1）小组沟通，说说自己用什么好方法记住生字。（2）汇报沟通（3）开“火车”读（4）嬉戏稳固给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告 吉 欠 云3、再读课文，把句子读通顺，并在每个自然段前标上序号4、分自然段读课文，想
23、读哪些自然段就读哪些。5、读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子里了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一自然段知道的？三、再读课文，理解内容1、看图学习第一、二自然段。小熊家始终住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？（1）指名读（2）指导读出熊爸爸的预期（3）小熊挺爸爸说要造房子，高不兴奋？从哪里看出2、读懂小熊舍不得砍树造房的缘由（1）课件播放师：让我们一起走进打森林去看看吧！森林里的环境美不美啊？你们有些什么想法情愿对大家说一说？（2）引导学生视察图，说说宠爱哪一幅，并把与图相应的课文内容读一读（3）看图自读这几个自然段，选一个最宠爱的自然段读给大家听。3、学习第七自然段（
24、1）指名读（2）区分：真、直。引导学生理解（3）指导有感情朗读（4）森里里的风光真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍数，破坏环境呢？第二课时一、回忆课文，升华主题1、自由回忆课文，可小声读文。2、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小挚友们，我家始终住在山洞，所以没能请你们到我家来历做客，你们会怪我吗？”3、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。4、学习第八自然段（1）师生合读第八自然段（2）师：这一自然段里哪两个生字我们没有学过？哪些同学已经相识“感谢”这两个字了？你们是怎么相识的？你知道“感谢”这个词是什么意思吗？（3）动物们是怎样感谢小熊一家的？（4）完成课后练习“读读说说
25、”，先让学生多读，增加语感，再引导学生比拟“一束束”和“一束”的意思。让学生在详细语言环境中有所感知的根底上完成下面的“说说”。（5）指导朗读（6）师：想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么感谢的话呢？（7）扶植学生带上各种小动物头饰扮演小动物，让学生加上自己的动作到前面演一演。播放课件：小熊兴奋得说：“小挚友们，大森林是我们，的，也是你们的，愿大家都来爱惜树木，爱护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！” 二、稳固生字，学写生字1、复习生字（1）课件出示生字（2）开“火车”读生字（3）四人小组竞赛识记（4）全班加速认读生字（5）教师书写2、指导书写生字“牛”“右”“左”（1）
26、指导学生视察（2）学生自己感悟，练写三、课堂小结第三课时一、复习字词二、编排课本剧1、熟读课文，小组合作拓展故事情节2、启发学生想象，在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么？指导学生把他们的话及动物们感谢他们的话，加上动作编进剧中。3、学生自由组成小剧组，安排角色4、演前进展小组探讨，教师赐予指导5、分组表演三、小结，互评.教学后记：小组合作，增加学习主动性“每一个学生都是天才”。教师要充分信任学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的实力。我们教师完全可以供应他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作
27、、共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让小挚友们小组合作，试着自己朗读，不相识的字互相扶植解决，最终，我再检查课文朗读状况。结果，在检查汇报这一环节，学生的表现让我大吃一惊。在大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比方在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读主动性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成
28、功。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地开展。小兔运南瓜教学内容：小兔运南瓜教学课时：1课时教学目的：1、动脑筋想出小白兔运南瓜回家的方法，培育丰富的想像力和创建力。2、主动参与探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人的方法进展评论。3、在与小组同学的探讨中获得乐趣。教学重点、难点： 动脑筋想出小白兔运南瓜回家的方法，能把自己想到的方法说清晰。教学过程：一、创设情境，激起说话爱好一天早晨，兔妈妈刚要做饭，她发觉菜快吃完了，就叫小兔到地里去找吃的。小兔想到能帮妈妈干活，特别兴奋，一会儿，他就到了南瓜地里。呀，小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔究竟看到了什么？ 1、实
29、物投影出示：课文插图1 2、一个南瓜出如今小兔的眼睛里，南瓜什么样的？这时小兔的表情有什么改变？他在想什么？他的动作怎么样？3、小组探讨以上几个问题，并打算派代表发言。4、全班沟通二、理解结果，增加学生探究过程的愿望小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？1、出示插图32、细致视察图3，想一想，这是什么地方，图上有谁？他们的表情是怎样的？他们会说些什么？3、分小组针对以上问题进展沟通。4、各组派代表在全班沟通。三、想像过程，并说详细大南瓜最终被运回家了，小白兔究竟是用什么方法把又大又圆的南瓜运回家的呢？我们开动脑筋，大胆想像，看谁想出的方法最合理。想像要求：要大胆设想，把自己的方法在小组沟通，小组推选
30、两名采纳不同方法的同学参与全班沟通。1、全班沟通方法有：滚、请农夫伯伯帮助运、用绳子拴拖、用木棒运南瓜、找来车子运南瓜、漂流。2、运用辩认的方法让学生进展口语交际。3、自由补充图画。四、续编故事 小兔把南瓜运回家后，妈妈怎样说的？小兔子又是怎么样答复的？五、延长课外把故事讲给爸爸妈妈听.语文园地六教学内容：语文园地六教学课时：1课时教学目的：1、启发学生采纳偏旁归类的方法复习汉字。2、通过词语的搭配练习，学习精确运用词语，不断积累词语。3、理解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。并学习猜谜语。教学重点、难点：理解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。教学过程：一、谈话激趣秋天到了，果
31、园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真迷人呀！今日教师要带着你们遨游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，才智老人为每个小组打算了一棵苹果树。哪个小组的小挚友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个又香有甜的红苹果。二、我会说1、出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？2、小组学习。（1）小组的伙伴商议一下，你们要探望谁的家？（2）请找出你们探望的主人，比一比哪个小组找得又快又好。（3）集体沟通。（4）口头组词：这些字自己住在房子里多孤独，我们给他们找些好挚友吧！（5）扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？三、我会连1、小组合作连线，派代表汇报。
32、2、嬉戏“找挚友”：教师将词写在词卡上，分给学生，学生找到相应的词，然后读出来。（找对的就贴一个红苹果）3、看图贴词语。说话训练：谁能看着图或结合我们平常的生活，用上这些词语。四、读读说说1、过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小挚友兴奋吗？那就让我们一起“高兴奋兴”地读读这些词语吧！2、小组探讨：每组前后两个 词语有什么不同？3、集体沟通。4、你知道还有哪些词也能这样说吗？谁情愿向大家展示一下？五、我会猜1、过渡：同学们真聪慧，每棵树上的苹果都不前不后。怎么办？才智老人打算了两则谜语来考大家，看谁能得到最终的成功。2、先自己轻声读一读，读会了就悄俏告知自己的好挚友。3、集体沟通：分组读谜语、
33、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。4、扩展活动。（1）在小组里互相猜谜语。（2）小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，成功的一方可以得到一个红苹果。教学后记：为了给学生营造说话环境，我鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，学生的表达实力得到了训练，又扩大了口语交际的“面”与“量”。教学后记：以“不影响小兔听好方法”的故事情境引导学生养成倾听的习惯，给学生营造了一个自由、宽松、和谐的交际环境。全班互动探讨时，我鼓励学生有自己的主见，只要能想出方法，较合理地评价方法，都给于充分的确定，鼓励学生不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。学生在教师的鼓励下，大胆的表达自己的见解，交际的主动性始终很高。