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1、小学“互动和谐课堂教学设计课题： Unit3 What is your favourite food 教学目标知识目标1、 学生能听、说、读、写单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读单词：cabbage, mutton, pork2、 学生能运用句型：What would you like for lunch Id like实力目标学生能够娴熟运用句型What would you like for lunch today提问，并答复三餐所吃的食物 Id like .情感目标1、让学生懂得我们的食物来之不易，在生活中要珍惜粮
2、食，不能奢侈一米一粒，养成不奢侈粮食的好习惯2、让学生能够了解中国一些传统食物，并知道这些传统美食所蕴含的文化，另外介绍西方国家的代表性食物，中西文化相互结合，开拓学生的视野。教材分析及处理教学重点1、 学生能听、读、认单词tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant，cabbage, mutton, pork2、 学生能运用句型：What would you like for lunch Id like教学难点1、 让学生在一节课时的时间识记单词，提高学生的学习效率，激发学生自学单词的爱好2、 单词tomato和potato的发音和区分互
3、动和谐教法及学法分析这节课运用情境创设法和实行竞争机制两大教学手段。情境创设法有利于将学生引导进一个良好的学习气氛中，启迪学生思索，发散思维。采纳竞争机制有利于启发学生的潜能，以学生为主体。这两种教学方法都表达了新的教学理念，最大限度的调动了学生学习的主动性和主动性，培育学生的学习实力，激发学生探究的动机。这节课以学生为主体，让学生在老师的引导下，自主学习，发散思维，启迪思想。而师生之间、生生之间的互动学习，有利于让学生在轻松的环境中更好的驾驭新单词和句子。对教材补充或延长1、 在原来教材的根底上，老师自创情境，是学生更有学习的爱好。2、 在原来教材的根底上，老师自创嬉戏活动，是学生体会学以致
4、用的乐趣。课前教学打算老师CAI协助课件学生课类新授课总节时一节时互动和谐教学流程设计说明老师活动学生活动 Step1 激活思维， 调动情感。GreetingT简单问候学生how are you today Step2 创设情境， 突出主题。 1、T由today the weather is fine,so I am going to have a picnic with you.What would you like for lunch边说边翻开郊外的图片。为学生学习新知识创设情境2、T翻开学生野餐的视频，边放视频边问学生What is your favourite food并引导学生思索本
5、单元的topic。3、T带着学生回忆视频中出现的菜单名称。先告知学生自己喜爱的食物，再主动激励学生抢答那些食物是自己喜爱的。引入本课的新单词。 Step3引出单词， 以词造句。1、T由学生的答案中，引出本节课要学习的新单词，并把图片形象,直观的展示给学生，在图片旁边标注该食物的英文单词，接着领导学生熟读单词2、T播放食物的menu，让学生跟读新单词。3、T照应开头提议说要去郊游野餐，让学生们沟通What would you like for lunch并将答案I like告知自己的伙伴。4、打破空间限制，变化学习形式，调动学生学习的主动性。5、T利用板书引导学生复习本课新学的单词和句子。 St
6、ep4 寓教于乐， 综合练习。一、 Lets listen and do1、 T介绍说学生们要找到跟自己有一样食物爱好的伙伴2、 T边示范边讲解嬉戏的规那么。老师每念出一种事物的名称，喜爱这种食物的同学就要站起来，并说I like3、 T引导全班进展嬉戏环节。 二、 Listen and match 1、 T介绍说现在有四位同学要带着他们各自喜爱的食物去野餐，大家听录音帮他们找到自己喜爱的食物。2、 T播放录音并巡查学生完成练习的状况。3、 T引导个别学生上台呈现练习结果，并加以点评。 Step5 稳固积累， 运用延长。1、 听录音，跟读第28页单词十次，并抄写十次。2、 完成表格，询问同学或
7、者父母： -What would you like for lunch -Id likeSs答复T的提问Ss看图片。Ss观看视频，从视频中找出问题的答案。Ss看完视频，同老师共同回忆菜谱，并进展主动抢答。Ss答复老师问题，跟随老师熟读单词Ss观看视频，跟读、熟记单词。Ss两两之间一问一答，相互沟通。Ss可以在班里走动，提问老师或班里的任何一位同学What would you like for lunchSs在老师的引导下复习新知识。Ss仔细听老师讲。Ss理解嬉戏规那么。Ss进展嬉戏。Ss理解练习的要求。Ss听录音，连线。个别学生呈现练习结果，其余学生校对练习答案。通过简单的问候，考验了学生们的
8、语言组织运用实力，扶植学生回忆所学过的知识，同时也让学生的留意力很快转移到英语中来，创设一种良好的学习的环境。通过创设情境，带着学生们去郊游野餐，自然过渡到新知识 favourite food的学习中去，一方面吸引了学生们的留意力，另一方面启迪他们发散思维。通过视频导入，这种直观形象的教学方法能够很快调动学生的学习爱好和主动性，而渗透任务型教学，又提高了学生学习的自主性，增加了学生的学习实力。以竞争抢答的形式答复下列问题，调动学生学习的主动性。通过这种师生互动有效形式，激发学生学习的主动性，表达学生的主体地位，增加了学生的竞争意识。学生说，老师写。满意了学生的成就感，激发他们自主学习的爱好。通
9、过图片来熟记单词，通过声音、图画的有效结合，加强学生对单词的理解，对单词的记忆也更加深刻。学生一问一答。通过这种对话的形式，寓单词于句子当中，让学生不仅学会了听读单词，还学会了如何运用单词。通过单词来开展句子，通过句子来稳固单词，做到新旧知识相互连接，让学生印象深刻，提高了教学效果。采纳这种自由式学习，能够充分调动学生学习的爱好，提高了学习效率。这是“听音的练习，不但可以提高学少年宫“辩音的实力，还可以让学生在嬉戏中操练新单词和新句子，提高“说的实力。通过练习，激发了学生参及学习的主动性，让学生在动手的同时稳固了“新知。让学生听音思索，表达了学以致用和学生的主体性。作业设计即重视听读的练习有涉
10、及口语练习，即稳固双基又重视积累，为学生终身学习打下了扎实的根底。板书设计 What is your favourite food？-What would you like for lunch -Id like tomato,tofu, green beans fish, potato, eggplant cabbage, mutton, pork 课后拓展训练设计课后作业设计，让学生询问同学或父母： -What would you like for lunch -Id like这样学生既驾驭了教材里的内容，又可以跟生活实际相结合，让学生学以致用，能够用所学的单词和句子进展简单的日常沟通。教学反思这节课我贯穿新课程理念，以学生为主体，要让学生正确相识自我，让他们有时机表现自我。因此，在英语教学中，老师应主动创建条件和环境，让学生有时机多开口，我这节课让学生抢答、做嬉戏，让学生在乐趣和活动中主动表现自我，体验到了胜利的愉悦，增加了学习英语的自信。最终，作为课后延长的作业设计，我不仅要学生稳固在课堂里所学的知识，更要学生结合实际状况，重视学生课后的积累，为学生将来的学习打下坚实的根底。当然，本节课在教学过程设计方面还有多欠缺，环节之间联系不够严密，过渡不够自然，盼望大家指责指正。