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1、12 寓言二则教学要求：1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:做事不能急于求成;做错了事情只要刚好改正就不算晚。重点难点：1. 会读、会写本课生字。2.正确、流畅地诵读两则故事。诵读中体会其中的寓意。教学课时两课时。第一课时课时目的：1. 学习寓言拔苗助长。2.能正确、流畅地朗读课文,理解寓言寓意。教学过程一激趣导入,积累词语1.同学们,你们听过拔苗助长的故事吗这节课,教师就来给大家讲讲这个故事。渴望我们能从中明白一个道理。谁能把这个故事讲给大家听通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢这节课我们就来学习(引出题目
2、)拔苗助长。(板书题目:拔苗助长)2.同学们你们听过寓言故事吗寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深入的道理。“寓”是“寄予、包含”的意思,寓言就是指“包含着某种意思”。3.题目分析,“揠”的意思是什么知道吗和“拔”一样吗想一想拔萝卜时是怎样做的(从土里拔出来)那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么你能说说吗二初读课文1.初读思索:读了题目你想到了什么题目中的“长”在这里读 zhng。2.自读课文,用自己喜爱的方式相识本课的生字。则焦筋疲截3.小组合作,组长读字,成员找卡片。4.书写指导疲,的偏旁是“疒”不是“广”;“筋”根据上下构造书写
3、,不要写成左右构造,留意部首不要写成“艹”。5.认读词语卡片。(做找挚友的嬉戏)6.教师检查认字状况。(开火车、指名读生字)三理解拔苗助长1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢(1)古时候有个人,他盼望自己田里的禾苗长得快些,每天到田边去看。让学生找出句子并板书:盼望禾苗长快些。盼望:特别渴望。(让同学们探讨是否能用渴望渴望代替)每天:每天。情景创设:太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗刮风下雨的时候,他去看了吗特别繁忙的时候,他去看了吗(2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个方法帮他们长。”让学生找出句子并板书:想方法帮他们长。“自言自语”是什么意思(自己对自
4、己说话。) 农夫在自言自语地说什么(“我得想个方法帮他们长。”)指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。词语训练:照样子写词语。自言自语转来转去无穷无尽逍遥自由2. 再次默读课文,种田人想出了一个什么方法扶植禾苗生长呢请用“”画出来。(板书:一棵一棵往高里拔)3. “把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午始终忙到太阳落山,弄得力倦神疲。”(1)说明词语“力倦神疲”。(形容特别疲惫,一点力气也没有了。)(2)练惯用“力倦神疲”造句。(上次旅游时爬的山特别陡峭,把我们弄得力倦神疲。)农夫认为他的力气终于没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗(不是,禾苗都枯死了。)想一想:禾苗为什么会枯死呢(因为农夫
5、把禾苗拔高,使禾苗的根系分开了土壤,失去了吸取养分的实力,所以枯死了。)(板书:枯死了)3.如今大家知道“拔苗助长”是什么意思了吗(把苗拔起,以助其生长。)4.此时你想对农夫说些什么(欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。)四说出寓意教师提问,学生探讨沟通寓言的寓意。师:为什么禾苗没有根据他的意愿长高呢预设:因为把禾苗拔死了。提问:禾苗怎样才能长大预设:浇水、施肥、除草,还要渐渐地等几个月的时间。总结:这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要根据规律办事,不能急于求成。(板书:根据规律,不能急于求成)第二课时课时目的：1.学习寓言亡羊补牢。2.正确读写生字。3.指导学生正确、流畅地
6、朗读亡羊补牢,理解寓意。一谈话激趣,导入新课1.上节课我们学了寓言拔苗助长,这节课我们学习亡羊补牢这则寓言。同学们谁知道寓言是什么提问学生。(寓言是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄予某个深入的道理。)你们喜爱听寓言故事吗你知道哪些寓言故事(学生答复:井底之蛙、掩耳盗铃、自相冲突)(板书:亡羊补牢)(指名读后齐读)二质疑题目,理解题意1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗(亡牢)2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。预设:亡:丧失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。预设:我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联络课文内容理解的3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。预设:羊丧失了把
7、羊圈补好。三初读课文,理解内容1.说的真清晰,课前的预习很全面!首先,请大家听课文的朗读,边听边留意生字词的读音。2.下面,请你自由读课文,留意要读准字音,读通课文。3.理解新字词,驾驭多音字:(开火车读)亡羊补牢羊圈窟窿叼走邻居懊悔劝说丢钻狼圈jun(羊圈)qun(圆圈)4.重点指导难写字。亡:不要丢掉第一笔点。钻、劝:根据左窄右宽的构造书写。丢:留意及“去”的区分,不要丢掉第一笔撇和最终一笔点。四精读课文,小组学习同学们字词驾驭的不错,如今把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思索一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事(选5名学生读课文)同学们概括的真清晰,讲的很精彩!下面,以小组
8、学习的方式,相互读课文,根据自学提示的内容,绽开小组探讨。1.齐读14自然段,思索:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢(在文中找出相关句子)(2次。)(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。)(原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)2.羊丢了之后,邻居和养羊人分别是如何表现的(邻居劝他说:“抓紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”)(他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么”)(1)邻居是怎么劝的指名读,读出劝说的语气。(2)邻居真诚的劝说,可养羊人什么表现呢(板书:第一次丢羊毫不在意)指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)(邻居的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝说。)(指名分角色朗读)
9、3.养羊人不听劝说的结果怎样养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只(在文中找出相关句子)(第二天早上,他去放羊,发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)刚刚我们学习的内容,假如用题目中的两个字来概括,就是(亡羊)4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的结果怎样自由读第5自然段,画出有关句子。(他很懊悔没有承受邻居的劝说,心想,如今修还不晚。)(他抓紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结牢固实的。)(从今,他的羊再也没丢过。)5.探讨沟通,教师总结板书。(板书:第二次丢羊懊悔、修羊圈结果再也没丢)6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。五体会寓意1.假如这个人再不修羊圈,会出现什么后果2.提
10、醒寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(刚好补救),就(为时不晚)。3.在生活中,也经常发生类似的事。联络自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名沟通。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染)这些都可以用哪一个词语来概括(亡羊补牢) 六拓展延长1.故事我们已经读懂了,那么这个故事要告知我们一个什么道理呢再把课文细致读一读,想一想,把你的想法和同桌先沟通一下。(板书:亡羊补牢为时不晚)2.全班沟通,师总结:是的,一个人做错了事,只要能虚心听取别人的意见,并细致改正,还不算晚。所以人们常说:亡羊补牢,为时不晚。(板书:为时不晚)3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇
11、到寓言故事时,就可以按“理解题意理解内容联络实际体会寓意”这样的方法学习。板书设计：12寓言二则亡羊补牢第一次丢羊毫不在意 第二次丢羊懊悔修羊圈 结果再也没丢 亡羊补牢,为时不晚拔苗助长盼望禾苗长快些想方法帮他们长一棵一棵往高里拔枯死了根据规律,不能急于求成教后反思：13画杨桃教学目的：1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教化。2通过理解教师说的一段话中句及句的联络，学生怎样把一段话写清晰。3学习本课生字新词，练惯用“不像而像”、“不要要”说话。用“肃穆”、“熟识”造句。4朗读课文，背诵最终两个自然段。教学重点难点：1联络全文内容，理解教师通
12、过画杨桃这件事所说的道理。2理解教师说的一段话中句及句的联络，体会怎样把一段话写清晰。教学时间：三课时。第一课时教学过程：一、检查预习状况1出示杨桃的实物或挂图，引导学生描绘，并加深对杨桃的相识。2联络预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1默读思索探讨：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2教师范读课文，学生留意辨析“我”、“同学们”及“教师”说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音。3齐读课文。4思索（也可同桌探讨）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5以问促读，理清文
13、章脉络。（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的局部，即文章的重点局部）（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1局部）（3）文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和教师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3局部。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清晰地知道这篇文章由三局部构成，且属“总分总”式构造。第2局部是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习状况，对生字词做一强化）1指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提示、叮嘱的意思。想当然：指不顾实际状况，
14、只根据自己脑子里的印象下推断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和原来的样子不同。小结：从这一段可以理解到，作者最初做画的严谨看法是父亲严格要求，屡次训诲的结果。2分角色读读课文的第2局部。（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“教师”的话。（2）教师将这局部出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，到达正音、解义的目的。“审”（shn）“晌”（shng）：翘舌音。“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟识（x）：知道得很清晰。哈（h）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3指名读课文最终一个自然段。“诲”：四声（hu），
15、字义是教化、诱导。受用：得到好处。一生受用：就是对自己一辈子都有扶植、都有好处。4抽读生字新词卡片，识记生字。5自由读课文。留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文。四、作业：1、抄写生字词。 2、熟读课文深入的句子。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到教师的指责，反而受到了确定；教师的话及父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级详细状况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文1从课文第三局部入手，到达牵动全文之目的。（1）请
16、同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）能使作者“一生受用”的训诲确定是使作者终生不忘的。是谁的教化使作者终生不忘呢？（是“教师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像是相像或一样，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特殊、特别）请同学们找出父亲及教师的话轻声读一读。自己体会一下一样点是
17、什么。2学习课文第1局部（第1自然段）。（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。（2）出示投影，齐读并思索：父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做，即要认细致真地去视察所要画的一件东西，画时要按视察到的样子老醇厚实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际状况，只根据自己脑子里对事物的印象下推断，把画画得及实际视察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有探讨，是作者学画的启蒙教师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作
18、者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应当实事求是，从客观实际动身，坚持科学的思想方法。3学习课文第2局部。（1）分析“教师”说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段“教师”说的一段话。（出示写有“教师”话的投影片或小黑板。）“教师”说的这段话共有几句？（五句。）引导分析“教师”说的一段话中前三句话的意思。A第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的外形。）B第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是视察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话
19、我们可以回想起闻名画家达芬奇的教师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形态也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形态都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一视察点来视察的时候。）D这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结：“教师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，确定了“我”视察细致细致。书中
20、的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）齐读“教师”说的前三句话，加深理解。（2）讲读课文第2自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个。）第一个缘由是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既及其他同学不同，也及自己平常看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“教师”说的哪句话？（看投影读一读。）作者把杨桃画成五角星的第二个缘由又是什么呢？（是作者认细致真地看，老醇厚
21、实地画的结果。）指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个缘由。但第二个缘由是最主要的。“认细致真地看”说明他不凭想当然，既信任实际，也信任自己的眼睛。“老醇厚实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。（3）导读分析第3至5自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度一样吗？（一样。都是用特别确定的语气，说明作者把杨桃画成了五角星。）A第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B指导学生朗读这两句话，
22、要读出讪笑和叽讽的语气。“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已特别熟识。）（4）讲读课文第6至12自然段。“教师”听了“几个同学”的争论，又看了作者的画，及“这几个同学”的看法一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，谛视讲桌上的杨桃。）“教师”为什么要坐在作者的座位上“谛视”？（“教师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进展视察，据此推断“我”画得是否精确。）（板书：教师谛视）“教师”谛视了之后，为什么没有干脆告知大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不
23、像？（“教师”的目的，是要让学生从他亲自“谛视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的答复，“教师”的看法变得怎样了？（肃穆起来。）为什么要变呢？（发觉作者明明画得很精确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“教师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的至少要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“教师”肃穆的神情持续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明教师对于如何处理这件事，细致地进展了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个
24、同学有意拉长声答复，要读得腔调高些，声音长些。（5）指导学生学习第13至17自然段。对于认为“好笑”的同学，“教师”没有去指责责怪，而是“请他们轮番坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来视察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉承受教化。）（板书：“这几个”让轮番看）第一个同学看后，在答复“教师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，腔调、声音都要低，读出不好意思成认错误的语调。及刚刚“好笑”的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。（6）接
25、着看幻灯片，剖析“教师”说的话。“教师”从学生答复的语气中，已经知道同学们的看法转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以教师的看法也发生了改变，他是以什么样的看法说下面一番话的？“看法温和”是什么意思？看投影片。默读“教师”的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的指责？“教师”说的话中，哪一句话是对作者绘画看法的确定？找出来读一读。小结：我们把“教师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“教师”借画杨桃这件事告知学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。引导学生回忆课文内容，总体理解“教
26、师”说的一段话的含义。A通过对课文的精读、品尝，“教师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做。B通过对“教师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清晰的，而且也明白了它的含义及父亲训诲的相像之处。第三课时一、有感情地朗读全文二、指导完成“思索练习”第三题1读题目，明确本题有两点要求。2读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否认了平常看到的样子，确定了当时看到的样子。（2）启发学
27、生联络实际，用“不像而像”练习说话。如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。他的这身装扮，不像个学生而像个演员。我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这个句子否认了忙着发笑的做法，确定了要考虑人家是从什么角度视察的做法。（2）启发学生用“不要而要”造句。如：在成果面前不要沾沾自喜，而要找寻自己的缺乏，争取更大的进步。我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业启发学生用“肃穆”、“熟识”造句四、指导学生抄写生字（留意以下字形）“级”字不要丢了最终一笔“丶”。“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。“晌”字刚好间有关，
28、是“日”字旁，不要写成“口”字旁。“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。五、指导背诵课文的后两个自然段六、指导学生按要求进展“小练笔”板书设计：父亲：是就（不要想当然）教师：角度不同，样子不一样要不要是就我：一生受用 教后反思：14小 马 过 河教学要求：1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.有感情地分角色朗读课文3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。重点难点：1.会读、会写本课的。2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意教学课时两课时。第一课时课时
29、目的：1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。3.有感情地分角色朗读课文。教学过程一激趣导入同学们,今日教师给大家带来了一位新挚友,它是谁呢(出示小马过河的图片)今日它要给我们讲一个故事,想听吗你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗今日我们来一起学习小马过河。(板书:小马过河)看到这个题目,你想知道什么(为什么过河怎么过的过河了吗)二初读课文1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河它是怎样过河的最终过河了吗2.自读课文,用自己喜爱的方式相识本课的生字。(出示会写的字、会认的字)
30、3.重点指导难写字的书写。愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。麦:第四笔竖及第五笔撇不要写成一笔。突:下边是个“犬”,不要写成“大”。命:不要丢掉第三笔横。三理解课文1.教师范读,想课文写了一件什么事过渡语:这篇课文是根据事情开展的依次记叙的,既然是按事情开展的依次,就应当有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文根据故事的起因、经过和结果分为三个局部。第一局部(13自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。第二局部(47自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。第三局部(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。2.学习第一
31、局部。(1)请学生默读课文第一局部,想小马为什么要过河他遇到了什么困难(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马犯难)(2)小马情愿帮妈妈做事吗(情愿)你从哪个词体会到的(3)“怎么不能”是一个反问句,表达了很确定的看法,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。(4)小马来到河边,他心里是怎么想的你能从小马的心理活动中体会到什么过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢3.学习第二局部。指名读课文47自然段。(1)小马先问谁是怎么说的(先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的读一读。(2)小马刚要过河的时
32、候,谁告知他水很深的是怎么说的(松鼠,说:“小马,别过河,别过河,你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样(惊慌、焦急)你从哪里知道的抓住词语感受松鼠的惊慌、焦急、担忧。(3)听了松鼠的话,小马有什么反映他为什么会感到很惊讶(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。)(4)小马动脑筋了吗他是怎么做的(没有,他跑回家问妈妈。)四课堂总结这节课我们先学到这里,课下请同学们接着阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。1第二课时课时目的：1.
33、在分角色朗读课文的过程中,理解小马思想的改变。懂得勇于理论,在理论中找寻问题答案的道理。2.培育学生遇事要自己动脑筋,想方法克制困难,找到答案的做事方法。一复习导入同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:小马过河 小马不知道怎么办问妈妈)二初读课文1.学生齐读课文16自然段,读准字音。2.小马回到家里妈妈对他说了些什么(分角色朗读)三理解课文1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的有没有像老牛和松鼠一样,告知小马能过去或者是不能过去读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么读第7自然段。出示
34、句子:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。理解妈妈的话。(“光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应当亲自去试一试,才能把事情做好。)2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗你知道是什么缘由吗读第8自然段。(板书:高大矮小)因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。引导学生视察图片,让学生理解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。3.绽开想象,说一说:小马过河后会说些什么 (早自己试试就不至于耽搁时间了。承受教训,
35、以后多视察、多思索。)(板书:开动脑筋,敢于尝试)四拓展理论你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经验说一说遇到困难你会怎样解决。在生活中遇到让我们犯难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。板书设计：教后反思：口语交际图书借阅公约教学要求：让学生知道,班里的图书角应当怎样管理,怎样借阅图书,如何爱惜图书,怎样才能保证大家都能借到书。大家共同制定图书借阅公约,共同维护图书角。重点难点：清晰明了地表达自己的观点,细致听取别人的观点。教学课时一课时。教学目的：让学生知道,班里的图书角应当怎样管理,怎样借阅图
36、书,如何爱惜图书,怎样才能保证大家都能借到书。大家共同制定图书借阅公约,共同维护图书角。教学过程：一情境导入师:书籍是人类进步的阶梯。我们应当多看书吗生:应当。师:我们应当怎样将我们班级的图书角管理好,做到图书能让大家都能有序快速地借阅。渴望同学们踊跃发言,发表自己的意见。大家制定一套借阅公约。二制定图书借阅公约 1.小组探讨,每个小组都制定出一套图书借阅公约,看哪个小组制定得最完善、最实在可行。指导:在制定图书借阅公约之前,同学们可以先确定出管理“图书角”的人,选的这个人必需要有责任心,能把大家的事情当成自己的事情去做,同时这个人还应当有爱心,像爱惜自己的眼睛一样爱惜书籍,要有耐性,无论是谁
37、借什么书,他都能耐性接待,同时能耐性地把乱了的书籍整理好。2.小组推选一位同学向全班朗读本小组制定的公约。 教师提示:在别人朗读公约的时候,其他小组的同学要细致听,对于有益的局部可以借鉴过来,以完善自己的公约。3.我们实行轮番发言的方式进展,请同学们主动发表意见,一个人说完,另一个人再说。4.最终,我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起,成为我们班的图书借阅公约。三大家共同制定的公约 班级将定期开展评比活动,以检查同学们的读书状况。细致读书有所收获并细致做好读书笔记的要予以嘉奖。管理员每月统计借书状况,班主任组织“积累多少本”展览,作为每次评比“学习之星”的根据。让读书成为一种习惯,让优秀成
38、为一种习惯!四本课小结同学们,这节课我们制定了我们班的图书借阅公约,这次制定的公约实在可行,渴望同学们细致履行公约,在我们班形成良好的借阅习惯。板书设计：图书借阅公约借阅爱惜奖惩归还教后反思：语文园地五教学要求：1.在生活中识字、标准书写汉字。2.词语分类,归纳同一类词语。3. 区分词语的意思,体会词语在句子中的作用。4.积累国学学问。5.阅读好天气和坏天气。重点难点：1.在生活中识字、标准书写汉字。2.词语分类,归纳同一类词语。区分词语的意思,体会词语在句子中的作用并会敏捷运用。教学课时两课时。第一课时课时目的：1.相识生字,驾驭生字的正确读音。能对动物做简洁的分类。2. 字词句综合运用,区
39、分词语的意思。敏捷在句子中运用。教学过程;一情境导入星期天,小明和妈妈一起去动物园玩耍,如今就让我们看看小明和妈妈看见了哪些动物。二认字写字xngh glng qiynpngxicn 猩 鹤 鸽 羚蚯 蚓 螃蟹蚕1.学生齐读词语。2.开火车读词语。3.去掉拼音读词语。4.读句子,稳固认字。(课件出示句子)森林里要召开运动大会。鸽子把消息传送给猩猩,白鹤,羚羊,螃蟹。蚯蚓听到消息也从泥土里钻出来了,蚕抓紧吐丝制作运动会的旗帜。5.动物分类。同学们,动物可以分为哪些种类将你知道的说一说。(哺乳动物、昆虫、两栖动物、鸟类、爬行动物等)根据动物的类别分类:哺乳动物,昆虫,鸟类,节肢动物、爬行动物。哺乳
40、动物:狮子猩猩羚羊鸟类:白鹤鸽子昆虫:蚯蚓蝴蝶蚕节肢动物: 螃蟹爬行动物:海龟6.学生练习。(试着分类) 麻雀蜻蜓老虎 青蛙三字词句运用1.读一读,选一选。(课件出示题目)得意满足情愿(1)看到我主动给老人让座,爸爸露出了()的笑容。(2)妈妈很()承受教师的邀请,去参与中队活动。(3)李林的风筝飞得很高,他()极了,在草地上跑得更欢了。(1)学生试着填写。(2)汇报沟通。满足:指符合心愿,或者是意愿得到满足。第一句我让座的行为得到了爸爸的认可,所以爸爸很满足,露出了笑容。情愿:本意是情愿,同意,应允和渴望的意思。第二句中是妈妈情愿承受教师的邀请去参与中队活动。得意:指满足,形容感到满足时的兴
41、奋心情。或者是傲慢自满的意思。第三句中用来形容感到满足时的兴奋心情。区分:从词性上来说,得意是贬义词而满足是褒义词。情愿属于中性词。(3)大家还可以联络生活实际,谈自己对这三个词的理解。当你们问题答复对的时候,教师会对你露出()微笑。预设:教师会对我们露出满足的微笑。为什么不能用得意的微笑呢(因为得意说的是自身的感觉。)小明( )地告知妈妈,这次考试他考了第一。预设:得意地告知妈妈。为什么不能用满足(因为小明有夸耀的意思。)你()和我一块玩乒乓球吗预设:情愿。“情愿”在这里的意思是(渴望)2.读句子,留意加点的局部,试试怎样使更好。(1)小马连蹦带跳地说:“怎么不能我很情愿帮您做事。”句中加点
42、词反映了小马什么样的心情提示:说明小马很兴奋,活泼。朗读指导:用轻松,开心的口气来读这句话,表现出小马欢乐的心情。(2)小马难为情地说:“一条河拦住了去路,我我过不去。”句中加点的词语反映了小马怎样的心情 提示:说明小马有点不好意思。朗读指导:用迟疑的、不好意思的语气来读,读的时候语速要慢一些。(3)他一边喘气一边说:“今日可把我累坏了!”从加点的字里,我们得到了什么信息提示:他确定是很累,累得都喘起气来。朗读指导:我们要读出“累”的感觉,读的时候语速可以快一些。同学们都读得很好,看来是理解了词语的意思,同时也把握住了句子表达的情感。渴望我们在今后的朗读中用到今日的朗读方法,就是先理解句子的意
43、思,再根据重点词语去推断句子所表达的情感。四我的发觉1.边读边品。请同学们读一读下面的六个词语,在朗读的过程中思索组成词语的两个字的意思有什么特点。教师提示:朗读了词语,我们会发觉这几个词语中,组成词语的两个字的意思一样或相近。 整理:“收”和“拾”都有整理东西的意思。找寻:“寻”和“找”都有找的意思。伙伴:“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。街巷:“街”和“巷”都是指街道。傲慢:“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。奔跑:“奔”和“跑”的意思一样,都是急走的意思。归纳总结:读了这些词语,我们会发觉一个很有意思的组词方式,那就是意思一样或相近的字可以组成一个词,这样的例子还许多,比方追逐、跳
44、动、翱翔、打击、疯狂、暖和、弯曲等。五课堂小结这节课我们相识了许多字,还知道了有意思的组词方法,同时我们还学习了怎样朗读句子,收获许多,渴望同学们在课下稳固本节课所学的学问。第二课时课时目的：1.积累国学学问。2.阅读好天气和坏天气,感受阅读的欢乐。教学过程一情境导入同学们,你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服吗你们知道我们该学些什么吗有一本书告知了我们答案,那就是弟子规,如今就让我们去看一看吧。二朗读“日积月累”的内容1.借助拼音朗读。2.借助工具书解决生字词。3.小组同学在朗读的过程中,探讨每句话的意思。4.汇报沟通。这几句话的意思是: 帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放
45、置帽子和衣服,要有固定的地方,不行以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培育,假如感觉到有不如人的地方,应当自我警觉,勉励自己要奋勉图强。至于外表穿着,或者饮食不如别人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。5.学生读读背背。6.检查学生的背诵状况。三阅读好天气和坏天气有一位老奶奶,天气好的时候,她忧心,天气不好的时候,她也忧心,可是后来,她变了,你们知道是为什么吗就让我们走进课文好天气和坏天气去看一看吧。1.默读这篇文章,画诞生字词,并借助工具书解决。2.读第2自然段。(1)大儿子是干什么的他喜爱什么天气(2)看到勤快的儿子,老奶奶是什么心情(大儿子是做蜜饯的,他喜爱晴天,看到勤快的儿子,老奶奶很兴奋。)3.读第3自然段。二儿子是干什么的他喜爱什么样的天气(二儿子是做雨伞的,他喜爱下雨的天气。)4.老奶奶为什么哭从中你可以看出她是个怎样的人(下雨天担忧大儿子,大晴天担忧二儿子,老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气