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1、周次日 期教 学 内 容课时备 注192-9.6漫步、秋天的思念5299-913世说新语两则、作文练习53916920我的教师、再塑生命的人54923927论语十二章、作文练习55930-104机动周56107-1011春、济南的冬天5710.14.-10.18古代诗歌四首、作文练习5810.21-10.25紫藤萝瀑布、走一步，再走一步5910.28-11.1虽有嘉肴、作文练习1011.4-11.8化石吟、看云识天气51111.1111.15河中石兽51211.1811.22小圣施威降大圣、皇帝的新装51311.2511.29寓言四则、作文训练51412.2-12.6课外古诗词51512.9-
2、12.13课外古诗词51612.16-12.20名著导读51712.23-12.27总复习51812.30-1.3总复习5191.6-1.10总复习520要求：音、体、美、微机、综合、校本、地方、技术按16周做支配。按住Ctrl键单击鼠标翻开名师教学视频全册播放教 学 进 度20 13-2014学年度 上学期年级： 七年级 学科：语文 任课教师：郭新清教 学 工 作 计 划20 13-2014学年度 上学期年级：七年级 学科：语文 任课教师：郭新清学生学问现状及分析我所任教的2 个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和学问难度的增加,加上如今根据课改的精神对教学目的进展的调整,本
3、学科更加留意考察学生理解,运用实力,对学生驾驭学问的深度和广度,思维实力和相识程度都提出了更高的要求。本学期主要教学任务和要求(本学期讲授教材起讫章节和篇目)学问与技能：理解课文中出现的有关重要作家作品的常识，理解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，熟记课文中出现的生字生词的音形义。指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有根本的阅读听话说话的实力，养成学习语文的良好习惯。过程与方法：在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生酷爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，留意培育创新精神和创建实力，开展学生的智力，培育学生安康高深的审美情趣，进步学生
4、的文化品位。开展安康特性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目的，本学期要创建一个良好的开端，打下根底。情感看法价值观：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进展沟通表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中，从而进步自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。时 间 教学内容 1-16周 单元课文教学8周左右 期中考试16-20周 总复习综合训练及期终考试教材重难点教学目的的整合性。传统的目的设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变更轻心理体验。新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度的有机结合。教学内容的开放性。
5、要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的深沉爱好，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。教学方式的互动性。要实现由少民主、不同等、单向传输向师生的和谐、民主、同等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做通过学生的自主活动，让学生驾驭学问，并融会贯穿，烂熟于心。进步教学质量措施为了进步学生的素养，进步教学质量，将在教学中采纳以下四步教学法：1、明确目的，自主研讨初读。明确目的，对阅读教学特别重要，
6、因为只有目的明确，学生才能有攀登顶峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目的。2、激趣导疑，合作讨论促思。不明确目的，自主研读的根底上，教者要进一步创设与目的指向相关的良好气氛，激发爱好，设置悬念，唤起情感，集中反响。阅读方式将采纳小组合作研读，师生沟通研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动开展。3、巧设促想，自能解题深化。自能解题目的过程，就是开展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要擅长梳理学生提出的疑问，捕获“焦点”巧问促思，激发冲突引起冲突，迸出思维
7、的火花，调动感情参与，到达自能解题的目的。4、点评深化，模拟拓展创新。点评要以学生完成学习目的的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的学问，联络生活实际，借助联想、想象进展多向思维，拓展延长，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。单元归属一、单元形式编排本书的单元布局变更了以往按文体支配单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体学问的要求，更加留意学生的人文体验。以下是单元支配：第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二（学习体验）第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（志向信念）第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二（想象世界
8、）二、教科书的主要特点：第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合理论体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采纳这种编排体系，留意教材的理论性，自始至终把语文学习置于理论活动之中；突出教材的综合性，削减头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文根本功的培育与特性开展、人格养成整合在一起。第二、致力于全面进步学生的语文素养。各个环节的设计兼顾学问和实力、过程和方法，情感看法和价值观三个
9、方面。力图在进步学生正确理解和运用祖国语言文字的实力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培育社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培育扎实的语文根本功与开发潜在实力、创新实力的统一。第三，主动提倡自主、合作、探究的语文学习方式，留意培育学生的创新精神。内容和设计上留意激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生供应各自的开展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都敬重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发觉、自主建构文本意义，激励学生对阅读内容做出有特性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取学问、而且是发觉自我
10、、充溢自我。写作、口语交际部分，留意引导学生表达真情实感、展示独特特性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们安康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特殊留意探究和讨论过程，培育创新精神。第四，遵循语文教化规律，突出学生的语文理论活动，使学生在理论申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断理论的过程，在语文理论中受到熏陶感染的过程。第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材表达了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，合
11、适学生学习。三、教学目的新课程教材的教学目的，不再是教材的教学目的，而是学生的语文学习目的，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。1、驾驭七(上)阶段要求驾驭的生字词的音义，并学会运用。2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。3、培育学生良好的语文学习习惯，驾驭常用的学习方法。4、培育学生语文朗读实力，使之能有感情的朗读课文，为培育学生语文语感打下根底。5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。7、培育学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教化和道德教化。四、教学措施首先、要留意教学目的的整合性。传统的目的设计有重结论轻过程
12、、重认知轻情感、重智能变更轻心理体验。新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度的有机结合。其次、要留意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的深沉爱好，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。第三、要留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不同等、单向传输向师生的和谐、民主、同等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。第四、要留意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做通过学生的自主活动，让学生驾驭学问
13、，并融会贯穿，烂熟于心。第五、留意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领会课堂里的精彩世界，要增加了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。第六、要留意教学组织形式的敏捷性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等敏捷多样的学习方式。第七、留意教学评价的多元性。要变更以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开场构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。第一单元 单元支配【单元分析】 新学期开场了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以家庭人
14、生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。 【教学重点】 学习这个单元，必需抓住如下要点： 1、 整体把握课文内容，理清文章脉络。 2、领悟作者的写作意图，提炼文章主旨。 3、联络自己的生活体验，学会思索人生。 4、学会朗读，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。 5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。 本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必细致贯彻义务教化语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和开展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、
15、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质和目的，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面进步学生的语文综合素养”，努力培育学生的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力，人文教化要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的成效。 引导学生探究，要从学生实际动身，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回忆探究的得失，总结阅历教训，使学生逐步学会学习。要留意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从仿照开场的，要仿照着说和写，日积月累，丰富语言，进步语言表达实力。朗读教学要有示范，
16、要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到进步。本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进展口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简洁，有很多打算工作要做，教师要满腔热忱，组织好这种学习活动。按住Ctrl键单击鼠标翻开教学视频动画全册播放 漫步【理念设计】新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经验与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活亲密联络，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关
17、注学生的生活。【教材分析】莫怀戚的漫步，这是人教版七年级语文上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活的。漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的根底上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的根底上，在教师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，接着稳固单元要求。【学生分析】七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲
18、都已大大进步，不再宠爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问理解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的理解的同时，深化体会课文浓浓的亲情及美丽意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。【教学目的】1.学问与实力目的：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发散思维实力和想象实力。2.过程与方法目的：抓住关键语句精读课文，品尝文
19、章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3.情感看法价值观目的：感受文章字里行间的亲情与责任感，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，进步学生的人文素养。【教学重点】1.品尝文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2.培育尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。【教学难点】1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联络语境，在动态的语境中理解词句。2.指学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步进步学生赏读美文的实力。【教学方法】1.情感感染法和启发点拨法2.自主-合作-探究3.品读法【教学过程】主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探
20、究；四感悟；五拓展一、导入播放给妈妈洗脚的公益广告视频。根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生自由答）。在生自由答复后，师加以小结，再用美丽语言激情导入：是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细微环节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天劳碌的疲惫，更让妈妈从心底感到了由衷的华蜜与劝慰，今日就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题 作者）设计意图及根据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更简洁让学生融入爱的气氛，激发起学生学习本文的热忱。二、整体感知用自己宠爱的方式自由读课文，然后说
21、说文章讲解并描述了怎样的一件事。提示：在学生讲解并描述的过程中，提示学生：要想把事情概括清晰，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。在这个环节中，学生初步理解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于家庭的故事。三、合作探究(一)创作台词，分角色朗读课文1.安排朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格亲密相关。如今我们每个语文学习小组具体负责讨论一个人物，共同讨论人物性格，揣摩人物语言，进展朗读练习；还要完成一个特殊挑战任务把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。安排：第一小
22、组“母亲”；第二小组“我”；第三小组“儿子”，；第四小组旁白。2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特殊引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。3.朗读：每组推选一名代表，进展分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最终一段。4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们情愿点评吗或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一到处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。(二)捕获细微环节，深
23、化探究课文1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象(提示：请关注细微环节，让细微环节说话。圈点勾画。)(1)学生通过对课文细微环节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”温顺慈祥；“儿子”伶俐聪慧，擅长视察，懂事；“我”稳重，孝顺，温顺。(2)分析“妻子”性格特征教师询问大家：“有一个人物刚刚我遗忘安排了，大家怎么也不提示我”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。缘由在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温顺贤惠、擅长给丈夫面子”的印象。2.讨论景物描写的意味所在。(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢(2)大家不觉得这些
24、句子和“漫步”的主题并无关联吗漫步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢归结：这些景物透露诞生气勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开场了，天地间充溢了新的盼望。人生又何尝不是这样呢几乎全部的人都欢送春天的到来，作者的喜悦更是特别剧烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲安康长寿的祝福。(三)讨论1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到敬重吗你怎么对待这个问题你有两全其美的方法吗2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么慎重其事？学生小组合作解决。3.归纳“华蜜家庭秘诀”学生说出“尊老爱幼”“对家人
25、的爱”“谅解”“敬重”“信任”“为别人着想”“不斤斤计较”“学着牵强自己”等众多答案，对课文的理解开场悄然内化了。托尔斯泰有一句名言：“华蜜的家庭个个相像，不幸的家庭各有各的不幸。”华蜜家庭的相像点，也正在于此。（四）品词句-语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精致的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。） 归纳：学习课文的语言，可以把留意力特地放在词句上。精致的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会敏捷运用。本文两两对称的句子很多，这是本文语言精致的主要成分。对称的句子有对称美，互相衬托，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。2.这篇
26、短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速找寻。归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇漫步大有深意，借漫步讲一个道理。四、感悟体验1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最终一个段落，假设你比刚刚有了更深的体会，请在读后告知大家。 沟通感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今日和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中慎重传递。板书 2.指导朗读：这一段应当读得庄重、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。3.结合
27、课文，畅谈自己华蜜家庭生活中感受到的爱。让我们一起，给自己片刻的静默时间，在心里回放华蜜的家庭生活片段，试着体会一下其中的味道。五、拓展延长(一)创作诗句，表达感悟1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上互相靠紧。遇到风急浪险，也不孤寂。有人说，家是一片港湾，让乏累的心感到安稳，安静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是恒久的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已静静变得饱满。2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢请你也试着说说吧。屏幕显示一组温馨的家庭
28、生活画面，背景音乐柔软美丽。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不连续。在倾听中假设有特别触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连接完好的长诗。(二)归结所得，深入领悟在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!六、作业用行动表达爱亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应当是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜蜜的宽容和宠爱，还包含着或许令人厌烦的唠叨和可能产生的误会。亲情。须要我们用一生的时间来领悟
29、。今日的作业是在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简洁的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。忠诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。七、板书设计： 漫步 莫怀戚 整个世界 我的母亲 我的儿子（老）爱（小）我和妻 责任 七、教学反思 新一轮课程改革的目的不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进展一次艰辛的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。 古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？这堂课上，学生小组讨论热情，同学们的参入意识强，发言踊跃
30、，答复教师不仅赐予了确定，整节课围绕它进展，而且在本课完毕的时候，联络生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。 通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种协助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度角度，尤其是情感看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的讨论，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。 漫步一文作者莫怀戚，文章通过生活中
31、，最平常的漫步，来表现家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有学问和生活阅历为根底生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。 第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，扶植我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既
32、是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地运用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的运用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进展探究也就水到渠成。 教师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的进步和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说教师假设少有人文意识人文修养教养人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进
33、，怎么来留意学生人文素养的进步和自主创新精神的培育？因此新世纪的教师，特殊是语文教师应当更广泛地汲取人文文化中的精华，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深入地相识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样有助于学生树立正确的相识观，价值观。教师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。 秋天的思念教学目的学问与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容
34、的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培育学生自学实力。学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调衬托情感的写作手法。情感看法价值观：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学重难点品尝赏析细微环节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具打算：多媒体课时支配：23课时教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的宏大和深沉。今日我们学习秋天的思念，同学们自读课文，看一看，作者思念的是什么？文章的主题是什么
35、？ 二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭受（二）作者简介史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年诞生于北京，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并开展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度出色成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；
36、他的肝脏将捐给须要的患者。史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品屡次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思索着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解
37、答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的根本状况时，史铁生却居住在自己的内心，照旧苦苦追索人之为人的价值和光芒，照旧坚决地向存在的荒芜地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种志气和执着，深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关心。（华语文学传媒大奖2002年度出色成就奖得主史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容，思索问题。1默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2作者的生活看
38、法前后有什么变更？（勾画出表现作者对生活看法发生变更的语句。）明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好儿活” （再生）（师）：是谁促使作者对生活的看法发生宏大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3通过读课文，你能填写出：“母敬爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？从文中哪些地方可以看出母敬爱花？她更爱儿子？“母亲宠爱花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜不自胜 兴奋得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就静静地躲出去她又静静地进来，眼边红红的她又静静地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我
39、还敏感。后来妹妹告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”三、再读课文，揣摩细微环节（理解人物，把握情感）（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组比照性剧烈的动词；一组重叠词；一组否认含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是浸透着愧疚、追悔、思念的。品析与朗读相结合。）1一组比照性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋
40、藏在心里，坚决的激励儿子。2一组重叠词：静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的慎重当心和慈祥细心。对儿子的谅解、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否认含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是恒久的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿
41、，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第2段）1母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的看法和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措比照剧烈、显明，要在读中
42、反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感；对学生朗读进展评价、指导；可分角色朗读。3如何理解“她又静静地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延长(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲恒久的寄予。（二）理解主题（三）拓展延长我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛
43、，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点劝慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意-病隙碎笔史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的
44、是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境降临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热情而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有志气去面对，同时也须要家人和挚友的关切。 生命是美妙，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来变更的！五、课堂小结六、作业布置1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。世说新语.咏雪教学设计世说新语.咏雪教学内容七年级上册教学者：郭新清学问和技能1.理解、积累重点文言字词。2.能正确、流利、有感情朗读文言文的实力，感知文章大意，感受人物形象。过程与方法 加强学生的朗读训练，培育学生自主学习、合作探究的实力。情感看法与价值观 深化体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机灵。教材分析世说新语两则是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而世说新语.咏雪一文虽是文言，但粗浅易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文化气息的沟通中透出一种生活