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1、七年级下册语文教学支配初中语文七年级（下）教材，表达了以人为本的教化观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面进步学生的文化修养素养，特制订如下支配。一、教材分析本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文理论活动、课外古诗词背诵等。二、学生状况分析所教班级七年级一班这学期共 人，上学期语文最高分 分，最低分 分，优秀人数 ，人平分 分。局部学生的理解实力太差，甚至一些学生对于很简洁的病句修改都推断不出来。学生的口语表达实力不够，不能运用精确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。三、学期目的思想
2、品德目的：在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生酷爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，留意培育创新精神与创立实力，开展学生的智力，培育学生安康高深的审美情趣，进步学生的文化品位。开展安康特性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目的，本学期要创立一个良好的开端，打下根底。学问目的：理解课文中出现的有关重要作家作品的常识，理解描写方法与修辞方法与词类的有关学问，熟记课文中出现的生字生词的音形义。实力的目的：在上学期学习语文的根底上，指导学生正确理解与运用祖国语言文字，使他们具有根本的阅读听话说话的实力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领
3、悟词句在语言环境中的含义与作用，理解思想内容与文章的思路，理解根本写法，具有确定的语言感受实力，初步驾驭精读略读以及阅读的方法，培育默读的习惯，进步阅读速度，能用一般话正确流畅地朗读课文，背诵根本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的实力，读文言文课文，要理解内容，背诵一些根本篇目，娴熟运用常用字典词典，养成读书看报的习惯。人文素养目的:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进展沟通表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中，从而进步自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。四、到达目的的途径与措施根据学生的状况与我校的实际，本学
4、期拟采纳以下措施：1.从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，进步思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣。2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，留意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联络，重视积累、感悟、熏陶与培育语感，致力于语文素养的整体进步。3.要重视学生思维实力的开展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，开展他们的视察、记忆、思索、联想与想象的实力，尤其要重视培育学生的创立性思维。4.教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练技能，全面进步语文实力。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式与讨论式，激励运用探究性的学习方式
5、。要避开繁琐的分析与琐碎机械的练习。5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文理论的时机。6做好开头的改变工作，改变以往不良的学习习惯。7. 实行分层目的教学，根据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。8根据当前社会形势，推行语文素养教化。9实行“双体互促”课堂教学，培育合作精神，扶植中下生进步学习爱好与成果。10开展网络协助教学。对家庭有条件的同学激励与指导他们利用语文教化网多学习一些课外阅读，优秀作文与作文技巧等。 五、教学进度表。周 内容 课时数1 从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了 5 2 丑小鸭诗两首伤仲永 5 3 第一单元作文检测4
6、 4 黄河颂最终一课4 5 困难的国运与雄健的国民土地的誓言4 6 木兰诗第二单元作文检测 5 7 邓嫁先闻一多先生的说与做 6 8 音乐巨人贝多芬福楼拜家的星期天 4 9 孙权劝学第三单元作文检测 6 10 复习中期考试 周 内容 课时数11 社戏安塞腰鼓5 12 竹影 观舞记4 13 口技第四单元作文检测 5 14 宏大的悲剧在沙漠中心 6 15 登上地球之巅真正的英雄 4 16 短文两篇 第五单元作文检测 5 17 猫斑羚飞渡 6 18 华南虎马 4 19 狼第六单元作文检测 5 20 期末复习 从百草园到三味书屋鲁迅教学目的:学问与实力目的：理解作家作品；积累词语、驾驭音形义；体会课文
7、写景的精妙；把握作品主题。过程与方法目的：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，专心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。情感看法与价值观目的：理解别人的成长踪迹，联络自我实际，思索自己如何走好成长途中的每一步。教学重点1 求学生驾驭本文的写景的笔法，理解写景的根本原则与常用手法；2 语言入手理解课文中的写景与抒情；教学难点描写三味书屋的局部难在两点：1是对这局部内容的理解困难；2是有些难解的词语。课文类型：讲读课教学方法：根据本课内容的特点、教学的目的、教材重点，选用的教法与预料效果如下： 提问法、讨论法能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法优化训练，突出重点，使难点形象
8、化。 读写结合法以写促读、突出“应用语文”。 谈话法、演示法作激趣、引思，突出“与生活亲密联络”，创设良好课堂气氛。 学法指导：1根据单元的要求，要求学生自觉运用工具书。 2根据课文内容特点，要求学生做好预习与课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。教学时间：两课时教具准备：多媒体课件（拓展延长、作业练习）教学设计： 第一课时教学要点:学习百草园局部，体会文中的景物描写。布置预习: （1）查字典：给课文“预习提示”中与阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。 （2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。 （3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄
9、录积累。 （4）通读全文，熟读课文第段与第段描写：“捕鸟”过程的文字。 （5）以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致视察，写出自己的真实情感。 课堂教学程序: 一、导入新课，明确目的： 1导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国 文学上的影响与在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 2明确课文的教学目的与本课时学习要点。 二、整体感知课文内容，理清文章构造： 提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者宠爱哪一个地方？ 讨论：从题目上看，本文应分几个局部？两局部从百草园写到
10、三味书屋，在层次构造上中间怎样处理？过渡”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。 在这一步的操作中同步完成一个板书 小结：词语本身是有感情色调的，要表达自己的感情，可以不干脆说出来，借助“精确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深入地体会这一点。 三、讲析课文1学习段2学习段 略讲。先小结第段“词语形容景物美，宠爱百草园是乐园然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事 宠爱听奇妙的故事 长妈妈讲的故事很奇妙，很宠爱听百草园是乐园” 3学习两段 在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“精确表述动作”的学习。由于演示中，动作的“精确表述”很具体，易快速把握。
11、然后教师小结并板书4“局部”小结 根据“板书二”从整局部层次构造上作简洁小结。 五、课时小结六、布置课后练习作业： 1背诵第二段。 2“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”干脆写了“学校生活”。试预习“三味书屋”局部，分别找出两局部中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以比照，结合完成文后练习一。 第二课时教学要点: 1学习“三味书屋”局部，体会文章对三味书屋环境与先生的描写。 2讨论文章的主题。 教学过程: 一、朗读第九自然段 完成课后练习三 点拨：1副词及其表达作用。 2过渡的学问 二、默读10-24段 1从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境
12、是怎样的？ 点拨：第10段的描写。第17段的描写。 2文中还写到了作者的教师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位教师，你宠爱他吗？ 点拨：抓住文中关键词语与关键语句去理解 极方正、质朴、博学，与蔼， A他似乎很不兴奋，脸上还有怒色。 B先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了 C他有一条戒尺，但是不常用D他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 3百草园中有很多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？ 点拨：第17段；读书；上课时的画画等。 4你还有哪些不懂的地方，请提出来？ 三、讨论文章的主题 讨论课后练习一 点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生
13、活是快乐的还是苦痛的？ 充分确定学生的意见，最终统一为第三种。 四、拓展延长（出示课件）五、作业布置： 你知道鲁迅先生的经验吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。 六、板书设计：从百草园到三味书屋教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的肃穆、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚丽的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充溢梦想，肃穆的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的踪迹。变更以前的教化方式，不再限制学生的思维，表如今对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教化的范围。学生有一个相对富裕自由空间。爸爸
14、的花儿落了林海音教学目的：学问与实力目的：理解作家作品，积累词语，理清文章脉落，理解插叙、伏笔手法的运用，正确体会作者的情感。过程与方法目的：正确朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。情感看法与价值观目的：理解别人的成长踪迹，正确面对成长过程中的困难与挫折，走好自己的人生道路。教学重、难点： 有感情地朗读课文,理清文章的思路,从中感受至爱亲情。教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时课前准备学生:1预习课文,借助工具书解决生字词。2在学习的过程中,你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经验,你的父亲是如何教化你的呢或许感受到父爱的事务很多,准备好说给大家听听。 教师：1准备好授课内
15、容及多媒体课件。2有条件的,可提早为学生播放影碟城南旧事。教学设计：第一课时教学要点：有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。教学步骤：一、导入人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今日我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。如今我们就一同去相识一位可敬又可亲的父亲吧!二、整体感悟:（1）检查预习状况。(利用多媒体课件)（2）快速有感情地朗读课文,并在朗读中思索问题。大屏幕技影出示问题组:a.从全文看,爸爸是一个怎样的人b.“花”在全文构造中起着怎样的作用 c.文章表达了作者怎样的感情 学生速读课文后,四人小组讨论答复,学
16、生间互相评论补充。a.爸爸外表上很严厉,事实上却充溢爱心。激励孩子要坚毅,无论什么困难的事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。特殊爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。三、研读与赏析(上)1教师导学:这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面象征生性爱花的爸爸的分
17、开人世。那么爸爸在我的成长过程中原委起了怎样的作用呢同学们可以围绕这个话题再深化提出问题进展讨论,力求对文章能有更全面、更深入的理解。2自主探究:确定思索题,教师引导学生渐渐将思索题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组 a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的 b.文中是如何示意爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的 c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨论答复,教师补充归纳。a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过亿述探病时爸爸的一番话,特殊是叮嘱她不要迟到,引出六年
18、前因赖床不起受爸爸惩处以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病与因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人渴望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最终毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,昕到老高的话,她醒悟地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。b.比方开头“我”回忆去医院探望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟与妹妹,你已经长大了,是不是”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,怀
19、疑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”是示意妈妈对爸爸的病情很理解,知道他将去世。而毕业典礼完毕后,“催着自己,我似乎怕赶不上什么事情似的”,急连忙忙赶回家去,这唯恐是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。c.是说作者在爸爸去世之时,最终体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。四、小结五、作业布置 （1）识记字词,完成读一读,写一写 （2）思索研讨与练习” （3）进一步阅读文章,思索研讨与练习 （4）准备说说自己的爸爸。第二课时教学要点：检查作业。接着研读与赏析文章的重点。教学步骤：一、检查作业二、研读
20、与赏析(下)（1）教师导学上节课我们通过有感情地朗读文章,已经根本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习与讨论,使自己的相识到达新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两局部,可就下面的问题绽开讨论。（2）大屏幕出示问题组:a.对爸爸逼“我”去上学的回忆说明了爸爸怎样的看法与情感对“我”的成长有什么影响b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景这情景预示着什么呢c.“我”是不是真正感觉到自己长大了从哪些地方看出来的教师引导学生再读有关内容,然后进展讨论,共同解决问题。明确:a爸爸对“我”要求很严格,渴望“我”从小就能养成好的习惯,
21、但是他外表的严厉中又有元限的关爱,关切自己的冷暖与苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒散,要到处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。B弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆忙地告知医院来了 ,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。C是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇静,这样的安静”,最终在心里默念“我已不再是小孩子。”三、体验与反思组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很宠爱、又胆怯变成大人教师应给学生自由说话的时机,使学生畅所欲
22、言,并且明确每个人在成长的过程中都有苦恼,但只要正确对待就确定会解除苦恼,迎接新的挑战。进一步提问:（1）课文中还有什么情节会引起你的阅读爱好谈谈体会。（2）你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经验,你的父亲是如何处理的说给大家听听。四、拓展延长有首歌说:世上只有妈妈好。今日的文章让大家重新相识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。学生自由发言,教师总结作者的文章与同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。五、作业布置 小作文:(世上还有爸爸好)六、信息反响：七、板书设计：
23、爸爸的花儿落了爸爸爱花赖学被打汇款闯练参与典礼典礼开场回到家中惊闻噩耗爸爸关眷爱念英子教学后记：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生可以理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不可以完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。丑小鸭安徒生教学目的：认知目的：积累本文中的生字词语。 实力目的：相识丑小鸭这一部童话作品的自传色调。理解这一形象的社会意义，培育学 生对文学作品的欣赏实力。 情感目的：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想翱翔，让学生懂得命运
24、其实没有 轨道，关键在于要有对奇妙境界、奇妙志向的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经验，相识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：童年的记忆里，有很多美丽动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，大方无私的快乐王子。有过一只得意的丑小鸭吗？(板书课题)二、理解作者学生介绍自己所理解的状况，教师作 适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。 三、去除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排斥 来势汹汹 充溢 四、你宠爱这篇童话吗？
25、请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联络书中的语句来答复。（见彩图） 五、学生跳动阅读全文后，进展讨论性学习。 1. 你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名答复）（理线索）明确：以丑小鸭的漂泊踪迹为线索 2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的漂泊生活？ 请分别找出来（明构造） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 3并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联络具体的语句来答复。（知内容） 沼泽地：（ 怜悯、 卑视） 老太婆家：（被讪笑） 灌木林里：（憧憬美与华蜜） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美）4找出童话中的若干人物
26、（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（ 辨形象） 启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法相识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色调。 5你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题） 关键句子： A想我还是走到广袤的世界里去才好。 B我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D他到特别难为情，因为一颗好的心是恒久也不会傲慢的
27、 讨论讨论：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求与努力的结果；有人说，他假设不被和善而又懦弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。） 剖析： 1.丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士与鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。所以人们恒久也不行能成认它的美丽。 2.丑小鸭假设不分开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中相识白天鹅的话，他恒久也不能正确相识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1.可以英勇地分开那个让他
28、饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。 2.可以舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3.它对自己的相识发觉过程说明，没有对奇妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1.在我们的现实 生活中，也有很多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭的梦九、板书设计： 丑小鸭白天鹅天鹅蛋丑小鸭（执着追求）丑小鸭告知我们： 1成为“白天鹅，要经过自身的努力
29、，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3在拼搏中才能真正相识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教学后记：1教学根据理线索明构造知内容辨形象 悟主题的思路进展，各环节 连接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了确定的思想深度，在讨论丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热情，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的相识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深入的相识，他们眼神告知 了我他们内心深处的感动。2分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3缺乏：在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以致于文中精彩片断朗读不够充分。诗两首课 型
30、：自读教学目的：学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程与方法：反复朗读，做到正确、流利、有感情。联络自身实际，深入体会两首诗的思想意义。道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶与感染，培育安康高尚的审美情趣与审美实力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：理解象征与比方的区分。教学方法：自主、合作、探究的学习方式课时支配：两课时教学过程： 第一课时教学内容：教学假设生活欺瞒了你教学过程：一、什么是诗歌？词典上的说明是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。荷马史诗表现了一
31、种悲壮雄阔的英雄之美，繁星春水表现了一种心有灵犀的美，即使是恶之花死水这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋与对现实消灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品尝来感知这种美。二、引入：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。1简介普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，
32、史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创立者与新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的屡次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却恒久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就与无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论指责家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调与语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔与、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样显明，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中
33、的剑击一样铿锵有力。” 2写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丧失渴望与斗志，他酷爱生活，执着地追求志向，信任光明必来，正义必胜。 三、熟识诗歌内容。方法：1听课文录音。2划分朗读节拍。3自由朗读。 四、研讨问题1问：诗人在诗中说明了怎样的人生看法？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中说明了这样一种主动乐观的人生看法：当生活欺瞒了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼的时候要擅长忍受，一切都会过去，我们确定要永葆主动乐观
34、的心态；生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会恒久被悲伤所掩盖，快乐的日子终会到来。2问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。3问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理获得了宏大成功，品尝全诗，想想缘由何在？ 4这是一首喜闻乐见的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为激励自己的座右铭，你读了之后，宠爱这首诗吗？为什么？请同学们最好联络实际，自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。五、作业布置：1仿句练习。仿照假设生活欺瞒了你第一节，续写下面的诗句。假设生活戏弄了你，不要，不要！2背诵全诗。第二课
35、时教学内容：教学未选择的路教学过程：一、复习旧课1背诵假设生活欺瞒了你2沟通阅读普希金诗集的状况。 二、导入新课：普希金在假设生活欺瞒了你一诗中的吩咐与叮嘱使我们感受到了一种主动乐观的人生看法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的为难与困惑。该怎么办？今日我们就来学习一首也是写“路”的诗，在这首诗中，表达了作者对人生之路的思索。 三、作者简介：罗伯特弗罗斯特(18741963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步遨游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的
36、非正式的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌与现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 四、朗读诗篇、合作探究1请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的“路”有什么含义？明确：诗的外表是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。明确：伫立（思索）确定（选择）选择之后的怅惘多年后的回忆、叹息3诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也说明了这一点。既然是选
37、择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中很多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，愁闷因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 五、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一样。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要同流合污，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。六、分清象征与比方的概念。1二者的概念是什么？ 象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求赐予充分留意。比方
38、：用有类似点的事物来比较想要说的事物，以便表达得更加生动显明。2象征跟比方有什么区分？象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。七、作业布置：1古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。2结合爸爸的花儿落了课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。八、板书设计：教学后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假设你觉得生活欺瞒了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的吩咐与叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中
39、，我们有时不得不遭遇选择的为难与困惑。教会学生去怎么做。伤仲永王安石教学目的：学问与实力目的：理解“之”“于”“隶”“来宾”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层缘由。过程与方法目的：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。情感看法与价值观目的：后天教化是成才的关键，成长中的青少年应把握奇妙时间，刻苦学习，早日成才。 教学重点、难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时教具准备:投影仪、投影教学过程：第一课时
40、初步通读课文，理解课文大意一（整体感知）分析理解课文内容，领悟课文主旨。思索：方仲永才能开展变更经验了几个阶段各有什么特点课文是怎样叙述的三个阶段：童年时期，才思灵敏天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期。才思平凡，与众无异，“泯然众人矣”。思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么作者是怎样看的（缘由是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”。即没有进展后天的学习与教化，并由此引发天赋不如仲永之人假设不留
41、意后天教化，结果将更不行设想的感受。）讨论：你同意作者的这种看法吗（分组讨论）二、熟读全文，参照课后练习中的示例，留意句中的停顿。 第二课时一、精读课文，体会课文的写作特色。1在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。理解：课文采纳“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能开展变更的三个阶段，真实可信，有劝服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪明，是可塑之才，有开展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的缘由；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一
42、段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以致难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度与观点。 本题意在训练学生确立视察角度、从材料中提炼观点的实力，以及阐述观点的语言表达实力。要求发言中心明确，层次清晰，语言简练。限定时间，是要求快速思索、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 三、
43、小结四、作业布置：完成练习册。五、板书设计：教学后记：学生在学习中进一步的驾驭文言文的学习方法，增加了语感，理解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深可惜，并发表争论，以此引发人们的思索。给学生展示一个学习的时机，让学生明白学习的重要。写作口语交际综合性学习成长的苦恼一、活动目的 1相识自我，正确对待成长过程中出现的苦恼，实行主动的生活看法。 2通过理解成人对成长时期苦恼的相识，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我，也要为挚友、同学排忧解难。 3与别人交谈应口齿清晰，看法大方，话语通顺完好，能精确地表情达意。说话不要带口头
44、禅，不要重复罗嗦。 4写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的相识，写别人要留意本人的谛视与评论，帮挚友解忧要留意语言的针对性。 二、导入： 在我们的生活中，充溢了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的苦恼，这节课就让我们互诉心声，解除你心中的苦恼。三、活动工程：1. 分四人小组讨论，互诉心中的苦恼。2. 选出代表大组沟通。3. 分四人小组讨论，找出扶植挚友排忧解难的方法。4. 选出代表大组沟通。四、创设情境：5. 两个同学模拟 沟通心中的苦恼。6. 以书信形式与同学、教师、家进步行心灵的沟通。五、活动指导【例文】 (见创新作文)六、教师小结：同学们，生活中常常出现苦恼是正常的，但是关键要正确对待它。让我们一起清理苦恼，消退苦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。黄河颂光未然教学目的：学问与技能：指导学生把