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1、2016年最新版苏教版七年级上册语文全册教案繁星 教案教学目的： 1驾驭下列字词的音、形、义： 半明半昧 清寂 霎眼 星群密布 2学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 3观赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。 4酷爱生活，学会观赏身边的美。 教学重点、难点： 1由景物引发的联想、感受。 2运用比方、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。 教学时数： 一课时。 课前打算： 教师：（1） 布置学生预习课文。 （2） 向学生供应有关资料，以便学生正确把握课文内容。 a.作者简介。 b.写作背景。 学生：（1）阅读课文及教师供应的材料。 （2）一般话诵读课文，查工具书读准字音。 （3
2、）熟读课文第三段。 教学过程： 一、检查学生预习状况： 二、导入新课： 巴金酷爱大自然，对夜空繁星的情景进展了视察感受，文中是如何写视察到的情景及感受的，让我们来细致研读课文。 三、研读课文： 1根据文后“探究练习一”第一句，理清课文构造。 （学生先个人思索，然后讨论发言） 参考意见： 第一局部（第1段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二局部（第2段）： 回忆“我”三年前在南京读书时探望繁星的情景和感受。 第三局部（第34段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，
3、也应加以确定、认可）。 2作者在不同的时间，不同的地点对繁星进展了视察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学讨论沟通，打算在全班发言） 参考意见： “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” “好象它们就是我的挚友，它们常常在和我说话一样。” “我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。” “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。” “那四颗光明的星星是头，下面几颗看，那个巨人还在跑呢！” 3作者把星天比作母亲，把星星比作挚友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一
4、种什么样的感情？ 参考意见： 运用了比方、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。 作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜蜜的感受；把星天比作挚友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的酷爱之情，对奇妙生活的憧憬，童心、童趣不减。 4细读课文第三段： （1）学生多种形式朗读。 （2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。 （3）理清思路： 仰 望 欲 睡 沉 睡 （14句） （58句） （910句） （4） 按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。 5阅读第五段，思索并答复问题： （1）“那个天上的巨人”指什么？
5、 指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 （2）怎样理解“那个巨人还在跑呢” 一是那个星座有着像巨人在跑似的形态；二是因为“船在动，星也在动”。 (此题如学生提出其他理由，只要合理亦可) 四、作业 1诵读全文并背诵第三段。 2你视察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。 3搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。冰心诗三首 三维目的： 学问与实力 1、体会诗中所蕴含的深入哲理。 2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。过程与方法 1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。2、通过合作式、讨论式学习，观赏美丽诗文，激发阅读文学作品的爱好。情感看法与价值观体会人间至爱亲情，激发学
6、生规划自己的将来、设计自己的人生。 教学重难点： 1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。 2、激发学生规划自己的将来，设计自己的人生。 教学设想： 引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究母亲嫩绿的芽等四首诗。 1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。 2、问题汇总、梳理、归纳。（留意三方面问题）你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？ 两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？ 两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？） 3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，激励有创意的答案。） 教学支配
7、：2课时 教学过程：第一课时（母亲纸船）教学内容： 母亲纸船，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼喊。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赐予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、奇妙的心愿。 教学步骤 一、导入（1）： 问：母亲主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班沟通，教师点评，明确答案。） 明确：（主要运用了比照的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作比照，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作比照，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、宏大无穷的。还运用了拟
8、人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得特别自然、贴切。） 导入（2）： 同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国闻名的女作家冰心的作品纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。渴望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。 二、朗读诗歌 教师配乐范读（或放磁带），学生体会作者的思想感情。 朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。 (教师进展朗读指导
9、，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好根底。) 三、整体感知 教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼喊，是献给母亲深情的歌。 教师导学 古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容 合作探究 第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。 出示问题： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待 第一节中哪些词语说明诗人对母亲思念之深 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还
10、要不停地叠 第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点 有什么作用 (教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论沟通，教师可参与，学生全班沟通。教师要敬重学生的独特理解。) 教师小结 海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱在一望无际的大海中，没有可以寄予思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但确定能漂人母亲的梦中。这一想像新颖、大胆，充分地写出了诗人对母亲的剧烈思念，对母亲深情的爱。 四、自由研讨： 学生以小组为单位进展合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相扶植解决。有深度、难度的组
11、内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同讨论。 (学生讨论，提出共性问题。学生沟通，学生只要说得合理，教师都赐予确定、激励。) 五、小结： 这首诗构思新颖，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。 在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赐予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、奇妙的心愿。 （在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着奇妙的情怀和想像，用美丽的腔调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。） 六、作业： 1、背颂母亲纸船 2、这两首诗都借助具体的形象抒发
12、对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。 3、预习并背诵后两首诗。 第二课时（嫩绿的芽儿）一、研读嫩绿的芽儿： 1、全班齐读，教师简洁评价。 2、大家能说出几种修辞手法？（激励学生多说几种）； 这首诗运用什么修辞手法？ 拟人 3、作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿（教师边讲边将图片贴在黑板上）变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？ 参考答案 1）“嫩绿”显示强健、旺盛和朝气。 2）“淡白
13、”显出朴实、纯洁，不追求外表的华美。 3）“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。 4“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗？ 参考答案 不能。因为它们说的话与各自的特征是严密联络在一起的。“芽儿”须要成长开展，正如青年须要学习、进步。一旦开出花儿，不是要自命非凡，而是要装饰大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创建宏大财宝，使人生更加辉煌。 二、深化探究 ： 1、学习了冰心的嫩绿的芽儿之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加奇妙，人生更加主动？ 同桌沟通请几位同学来谈谈自己的想法。 三、小结： 诗人以植物的生长来比方青年
14、的成长，劝勉青年人奋勉努力，不断充溢、进步、开展自己，甘为人类社会作出更大的奉献和牺牲。渴望在你们的身上，渴望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！ 四、作业： 1、课后练习二。将自己对将来的设想整理成文，200字左右。 2、训练册板书设计：冰心诗三首母亲 母爱 暖和 宽广纸船 纸船 思念母亲嫩绿的芽儿 人 艰辛、牺牲（奋斗精神） 胜利的人（事业有成、荣誉夺目） 教学后记： 安恩和奶牛 教学目的： 1：理解作家作品，完好复述故事情节 2：分析鉴赏小说的人物形象 3：学习运用语言描写刻画人物的写作方法 4：把握故事的开端，开展，高潮，结局，快速梳理小说的情节教学重难点：1、学习文章的写法，制造悬念
15、。2、学习人物描写的方法，特殊是对话描写。3、理解文章的主题思想。教学方法：以学生诵读课文为主，教师引导学生分析小说情节，激发学生阅读小说的爱好。教学打算： 1：布置学生预习课文 2：制作多媒体课件课时支配：两课时 第一课时一：新课导入同学们，今日我们一起来学习的是一篇外国短篇小说安恩和奶牛，首先我们来看一篇牧牛词：尔牛角弯环，我牛尾秃速，共拈短笛与长鞭，南陇东冈去相逐。日斜草远牛行迟，牛劳牛饥唯我知；牛上唱歌牛下坐，夜归还向牛边卧。常年牧牛百不忧，但恐输租卖我牛。诗写牧童的天真活泼、共同牧放生活中的喜悦，与对牛的深沉感情，更从怕卖牛输租上，反映出剥削的残酷。此诗主旨在于提醒租税繁重给农夫带来
16、的深重灾难，但却实行了别出心裁的表达方式。全诗除结尾两句点明这一主旨外，均集中于叙述田家牧牛的情形，表达了田家对牛的深沉感情。结尾两句与前面略带轻松情调的叙述，构成剧烈的比照。全诗在“但恐输租卖我牛”的叹息中戛然而止，读来怅然若失，深为农家的命运担忧。本词道出了牛的勤劳与辛苦，表达了对牛的仰慕之心。有时人们关切的是牛的运用价值，很少关切牛的精神需求。安恩和奶牛就是一篇出人意料之外的好小说。我们一起来走进这个故事，来感受小说的精彩描写。二：作者简介和写作背景 关于作者v 约翰尼斯延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。从小学起，他就痴迷书本，尤其宠爱丹麦古典文学和北欧神话传闻。西玛兰教化了延
17、森对时空的剧烈感受，使他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。1895年，延森在一份周刊上发表发表连载惊险小说卡塞亚的珍宝，这是他的第一部文学作品，第二年，长篇小说丹麦人出版，由延森根据学生时代的经验写成。从今，延森成为一名职业作家。延森的重要作品有长篇系列小说漫长的旅途（1908-1922）：冰河、船、失去的天国、诺尼亚葛斯特、奇姆利人远征和哥伦布。这六部长篇小说从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发觉美洲大陆，具有史诗的宏大气垫和美丽奇妙的风格。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、悠然的创建性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。v 写作背景 本文选自作者的希默兰
18、的故事。希默兰的故事（18981910）这是延森以日德兰半岛北部家乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进展文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热忱讴歌希默兰的农夫，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但安康的生活，同时也描绘了当地剽悍粗野的民俗乡风。希默兰的故事一共包括34篇，其中最精彩的短篇是安恩和奶牛三：预习检测（一）须要驾驭的字词羞涩mintn锃zng瑕疵xic翕x臀tn茬ch踌躇chuch茸rng锱铢zzh嶙峋lnxn窘jing多音字 lio撂起 jin中间 撂 lio撂逗 间 jin间隔 lio撂地（二）请学生快速默读课文，然后复述课文情节解答：这篇课文篇幅特别短，
19、约两千字，情节也很简洁，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最终连屠夫也对它有爱好，但是老妇人却拒不出售。最终，人们生气起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。四：分析文章构造提示：根据故事的开端，开展，高潮，结局来划分。第一局部（第一自然段）是小说的情节的开端局部：介绍故事发生的地点、人物。写安恩和牛在集市上。第二局部（2-10）是故事情节的冲突开展局部，写老太太两次回绝想要买她的牛的顾客。她明确表示这头奶牛是不卖的！第三局部（11自然段之末尾）故事的高潮及结局。写老太太说明为什么不卖牛的缘由。
20、五：分析研读第一局部阅读文章第一局部，思索下列问题：1：找出故事发生的地点，人物？2：举例说说描写老妇人的语句（外貌描写、动作描写）解答：第一局部（第一自然段）是小说的情节的开端局部：介绍故事发生的地点、人物。写安恩和牛在集市上。第一句“在瓦尔普峡集市的牲口交易场上，站着一位老妇人和她的奶牛。”写故事发生的地点：在瓦尔普峡集市的牲口交易场上，人物：一位老妇人和她的奶牛。第二句“她牵着那头孤独的奶牛静静地站在一边，或许是太羞涩羞怯，或许是有意要吸引更多人的留意。”此句中“孤独”已经交代了文章的重点，这头奶牛是孤独的，为文章末尾做了铺垫，埋下伏笔。 “她身上穿着款式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条
21、手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩穿插地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，似乎是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”（这几句是关于老妇人的外貌描写，通过外貌描写我们可以得到如下信息：衣服旧但是干净，说明她勤快）；蓝裙带着土味说明她与土地接触亲密，劳作不停；戴褪色的头巾，（说明她是节省的）；“木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮”（可以看出她是爱美的人，虽然生活贫困，但是她却能让贫乏的生活充溢光芒）。“她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞速地翩然起舞，除这几根针之外，在她的灰白的头发上另外还横插着一根
22、。”（她年纪大了，但是干活却飞速）。“她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也时常抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”（这句看似随意，却有深含义。前面我们读出人物生活的困难，但是困难之中尤其难能珍贵的是她酷爱音乐，而且凝神倾听，这是一位具有高尚兴趣的女人！她有高尚的精神追求。或许这一切对她来说是美的生活，她满意于这种生活，那她身边的奶牛或许也得到满意了吧）。 “四周一片嘈杂热闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在叫卖，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。”这句是更大的场面描写，既是一般市场上应当有的嘈杂，更是文章主人公所乐意享受的声音。这就是生活，这就是生命。“然而
23、她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。”老太太安闲得享受着集市上的一切，她应当是得到了她要的一切。但是冲突由此开场，因为这里是集市。人们以为到这里来的都是做买卖的。六：课后练习1：形近字注音：埕chng程chng锃zng 裎chng褐h褐色 揭ji揭开喝h喝水2：解词造句：羞涩：旁若无人:：瘦骨嶙峋： 熙来攘往： 锱铢必较： 扬长而去： 刨根究底： 第二课时一：导入上节课我们已经初步感知了小说的故事情节，并且研读了第一局部的内容，这节课我们重点来理解小说剩下的两局部内容。二：解读探究阅读文章第二局部，答复下列问题：1：找出这一局部对奶牛的形象描写（有关牛的信息）？2：
24、作者在这一局部设置了什么样的悬念？（所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭受，情节的开展变更所持的一种急迫期盼的心情。是吸引广袤群众爱好的重要艺术手段。它是故事开展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期盼心理得到满意。）解析：第二局部（2-10）从“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。-可是老太婆安恩摇摇头说：这头奶牛是不卖的。”这是故事情节的冲突开展局部，写老太太两次回绝想要买她的牛的顾客。她明确表示这头奶牛是不卖的！第二自然段是对牛的形象描写。从“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，”可以看出
25、它和主人的关系亲密，“依偎”写出了奶牛对老太太的信任和依恋。“神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。”此句就交代出奶牛的精神世界里去了。从文章末尾我们知道她为什么有这样的精神状态。“这头奶牛已经上了年纪了；-心甘情愿地把牛奶奉献出来。”以上几句交代了有关奶牛的信息：它年龄大了；出身名贵；这是一头强健牢固的奶牛；它心甘情愿地把牛奶奉献出来。这一段简直就是写奶牛的赞美诗，它舍弃了子女，做出了情感上的极大牺牲；它吃的是草，奉献的是奶。第三自然段“它是一头好母牛，而且自不待言已经成熟到可供屠宰的地步，不久就有人来打量它，用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。”句子的前半局部总结奶牛是好母牛
26、，已经成熟到可供屠宰的地步。这是对于奶牛的一般的物质方面的看法。后半句引起下文：有人要买它来了。这是一个过度句，起到了承上启下的作用。“刷洗得干干净净的皮毛”可以看出安恩太太不仅自己可以干净利落，对待自己的奶牛也是照看的周到细致，她对待奶牛就象对待子女那样，将它洗刷的干干净净，一尘不染。这里我们很简洁读出安恩太太对奶牛的 爱心。看似不经意间透露出巨多的信息。这就是好的文章是耐读的，有韵味的。第四-第五自然段写安恩太太第一次回绝要买奶牛的那个男人。第四段共三句话，第一句那人询问价格，那人的问话很有意思，先道出他的主要意思，然后才是称呼。第二句是对哪个男人的简洁的不能再简洁的神态描写，仍旧是没有分
27、开他的对奶牛的价格的关切。对待奶牛用挑剔的目光，说明他是真正的宠爱上了这头奶牛。这就是我们所说的褒贬是买家。第三句写那个男人的言语，并没有引起她的在意。“安恩自顾自接着打着毛线。”，我们也会产生疑问，怎么？人家要买你的奶牛你竟然不搭理他，为什么呢？第五段三句话，写安恩回绝卖牛。第一句是语言描写，用了一个表示确定的句式，毫无盘旋的余地。第二句写安恩的神态、动作，以此说明不卖是确定的。第三句写那个男人依恋不舍的分开。这是第一次回绝要谈买卖的事。第六到第十段是写老太太第二次、第三次回绝卖奶牛。同样的事务作者却写得不同。作者寥寥几句，写出了买家屠夫的无礼和大咧咧的形象。“喂，这头母牛多少钱？”明显开场
28、的一个“喂”字，我们可以知道这个屠夫与上边的第一个买家是不同的。不同的顾客的表现得到的也是不同的礼遇。对待前者老太太是谦恭，对待后者老太太简直可以说是高傲的回绝了。对第三个死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖的人，老太太同样坚决的回绝了。这样一个宏大的悬念就产生了。老太太为什么不卖牛呢？缘由是什么呢。作者冷静的叙述，吊足了读者的胃口。解析文章第三局部内容：第三局部（11自然段之末尾）故事的高潮及结局。写老太太说明为什么不卖牛的缘由。第十一自然段三句话。第一句有过度的作用。引起下文。第二句话，写有个遭到回绝的人又回来出了一个简直令人难以回绝的大价钱。这时候，老太太“有些窘迫担忧”，因为她知道自己给别人
29、造成误会和费事了。十二到十七自然段，写那个人对老太太提出疑问。“那么，它是已经卖出了不成？”“是吗？那么干吗老站在这里？莫非光是让这头奶牛出出风头吗？”“是你自己的奶牛吗？”“莫非你站在这里就为了拿大伙儿快乐吗？”这些问话中，有揣测，有疑问，更有不满。问话的语气也更加的剧烈。十八自然段写老太太整理绳索，打算回家。十九段卒章显志，提醒主题。“这头奶牛太孤寂了！我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。”原来是这头奶牛太孤寂了，牵它来是让它与同类聚聚，散散心的。到这里，文章戛然而止。我们明白了很多，也会有很多的思索：物
30、以类聚，人以群分。孤独是苦痛的。可以读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是宏大的。莫非只有我们人会感到孤寂孤独吗？奶牛也会的。可以把动物当作人来对待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应当看到它的精神性的一面。三：讨论文章的主旨讨论明确：物以类聚，人以群分。孤独是苦痛的。可以读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是宏大的。莫非只有我们人会感到孤寂孤独吗？奶牛也会的。可以把动物当作人来对待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应当看到它的精神性的一面。只有这样才能到达人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？四：重难点探究1
31、：这篇小说胜利的缘由何在？ 胜利的人物形象描写，吸引人的故事情节，胜利的制造悬念，文章主题的深邃多义。层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。故事简洁，但是耐人寻味。缘由就是作者把故事讲得充溢悬念，具有吸引力。文章直到末尾才揭开谜底，让人茅塞顿开，引人深思。2：文章运用了哪些写法？外貌描写，细微环节描写，对话描写，动作描写等。例如：对话描写传神。小说的对话少而简短，句句掷地有声。安恩老太太回答买主们，只是重复“它是不卖的！”直到最后，她受了委屈，才说出一番平平谈谈然而震撼肺腑的话：“我的小农庄上就这么一头牲口，而它又难得同别的牲口合群，所以我就想到我不如把它带到集市上来”人物对话简洁而耐人寻味。形象
32、描写，栩栩如生。看安恩老太太，穿的海蓝色的裙衫，“依然散发着乡下染缸中捞出来的那种土味儿”，她瘦骨嶙峋的手拿着四根毛线针翩然起舞着，“她的苍苍白发上还另外横插着一根”，简直可以呼之欲出。连对奶牛这样普通的牲畜也写得有灵有性。如“这头奶牛已经上了年纪了；可这是一头很好的牲口，毛色鲜亮，连半根杂毛也没有，可以看得出来，它是出身真正名贵的纯粹良种。当然，要是故意找茬的话，那就是它的臀部和脊梁上长着一溜肉瘤，不过能挑得出来的瑕疵也就这么点儿了。它的浑圆的乳房胀得鼓鼓的，软绵绵、毛茸茸地垂在肚皮底下。它那黑白相间的美丽的牛角上点缀着几条环状的花纹，这是一头强健牢固的奶牛，曾经有过全部奶牛都有过的生活经验
33、，它产下了小犊，然而连看它们一眼舔它们一下都没有来得及便被人带走了，这以后便吃着粗粝的草料，心甘情愿地把牛奶奉献出来。”五：总结本文是写的关于奶牛与人的关系的小说，小说胜利的塑造了安恩的奇妙形象。其实人与牛的关系特别亲密。六：作业布置1：请同学说说有关“牛”字的成语，并说明。2：请你谈谈文中的主人翁是个什么样的人，分析人物形象？3：预习第五课的内容板书设计开端：介绍故事发生的地点、人物。写安恩和牛在集市上。（1段）开展：写老太太两次回绝想要买她的牛的顾客。她明确表示这头奶牛是不卖的！（210段）高潮及结局。写老太太说明为什么不卖牛的缘由。（11末尾）教学反思 古代寓言两则 教学要求： 1、朗读
34、课文，背诵课文。 2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，理解寓意。 教学重难点：比照注释把课文读通读懂，理解寓意。 教学时数： 3课时 第一、二课时郑人买履 教学目的：1、 学问与实力：学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。2、 过程与方法：能借助注释理解课文，用自己的话说故事。3、 情感与看法：主动参与合作讨论，与生活实际联络起来领悟其中的道理。教学过程： 一、谈话导入，明确学习方法。 同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要理解寓言故事，懂得其中讲的道理）。 本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语
35、句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最终到达熟读成诵。）今日，我们用这样的方法先来学习郑人买履。 二、自读自悟，讨论读懂，读通每句话。 1、学生自读郑人买履，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；讨论怎样读，才能读通顺，试着读一读。 2、全班沟通：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，教师点拨引导。 一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。 三、讲寓言故事，理解寓义，联络生活实际想开去。 1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。 2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里
36、？从这则寓言联络生活实际想开去，你能悟出寓言告知人们一个什么道理？举出实例说一说。 教师点拨：这则寓言挖苦了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不信任实际的人，告知人们做事不能过分拘泥形式，要留意实际。 四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。 1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。 2、出示课后思索练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，留意比拟相识“之”的不同意思。 五、作业： 课后练习：一、第三课时缘木求鱼学问与实力：背诵、默写缘木求鱼过程与方法：分组讨论理解课文，提示寓意情感看法与价值观：培育学生联络客观实际分析问题的方法 教学重点: 通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。 难
37、点: 理解课文，明白那个人的想法错在哪里。 教学方法: 想象描绘法、直观演示法 教学步骤: 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。（5分钟） 教师评点：竞赛进展得特别剧烈，看来同学们学过的成语很多而且记得很牢，今后接着努力。 2揭题：今日，我们再来学习一个新的成语“缘木求鱼”。板书课题。 3学生齐读课文。 4教师范读课文。 请同学们边听边想： 课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事？ （这个放事发生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩剑之人。他.在船舷上刻记号、捞宝剑。） 二、创设情境，品词析句： 1剑掉到哪里？ “自舟中坠于水” 2宝剑掉进水里，让人多焦急啊
38、，那个人会怎样做呢？ “遽契其舟，曰：是吾剑之所从坠。” 3、“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗？ 不能。 4、为什么？ “舟已行矣，而剑不行”。 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 师：是啊，他这样捞恒久也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理？。谁情愿扶植他，给他说说道理？（模拟情境续说故事。） 3拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 四、作业： 1、练习：二、三 2、训练册 五、教学后记： 为你翻开一扇门教学目的学问与实力：能在课前预习的根底上积累美丽的生字词，丰富自己的语言；指认比方、排比等修辞手法并体会其表达作用；
39、培育学生整体感知文章的实力。过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合情感看法与价值观：相识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领悟有关文学方面的理论阐述，进步阅读文学作品的爱好。教学重点：相识阅读文学作品对于增长学问、进步修养、丰富情感的重要性。教学难点：进步阅读文学作品的爱好。教学时数：2课时教学设想：针对本文文字美丽的特点，在教学中采纳学生朗读法，培育学生对美丽语言的观赏实力；装备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读爱好，充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。教学过程第一课时一、激发爱好，解密文题。
40、文章的题目是为你翻开一扇门，看到这样的题目你的头脑中会产生哪些问题呢？（如：翻开一扇怎样的门？怎样才能翻开这扇门？为什么要翻开这扇门？）二、检查预习，理解作者1.字音字形：诠释、憧憬、裨益 彷徨、阅读 字义：阅世、潜移默化、危言耸听2.作者简介：赵丽宏，散文家，诗人，上海市作家协会副主席。三、阅读课文，整体感知。1范读课文，或指名朗读课文 思索：围绕刚刚的疑问，看看作者在文中告知了我们哪些答案？2理清思路： 人生须要翻开一扇扇的门（第一节） 怎样翻开一扇门？（第二节） 作者将为我们翻开一扇怎样的门？（文学） 为什么要翻开？（第四节）四、设疑激趣，细读课文1.什么是文学？*现代汉语词典这样说明“
41、文学”： 以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。*古今中外作家对“文学”的理解：文章合为时而著，歌诗合为事而作白居易诗文随世运，无日不趋新赵翼艺术是一种享受，一切享受中最迷人的感受。（法）罗曼罗兰2.作家赵丽宏眼中的文学又是怎样的呢？3.自由读文章第四小节，画出作者对文学内涵阐述的句子。4.选择下面随意一个词语，结合你的阅读经验，谈一谈你对“文学”的理解： 历史 缩影 心声 风俗画 风景线 憧憬 志向 感情 才智 5走进文学之门，我们将有怎样的收获？（明确本节核心句：第12句。）6.如何理解“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，
42、他也只能是一个“高智商的野蛮人”这句话？示例：文学是一种思想，只有高的智商即使可以获得硕士博士或更高的学位，但是不读文学作品他就不会增长修养丰富感情，他只有智商没有情感所以他是“野蛮人”。一个人要是不懂得文学的话他生命的意义就削减了特别之一。文学是人类的精神食粮，一个人虽然有高智商可以获得很多的财宝，但会失去更多令人感动的精彩片断，阅读文学作品可以丰富你的人生增长你的见识，文学作品是人和人情感、思想上的沟通，假设一个人不读文学作品，他们错过很多奇妙的事情，而假设一个人宠爱读文学作品，他的人生会更加精彩，质量更高。五、小结。六、布置作业。第二课时一、复习导入：1.回来课文中给你印象最深的一句话，
43、并尝试着背出来。2.赵丽宏说：文学是一扇奇妙的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。那么他从这扇门里原委收获了什么呢？让我们来看一段他与文学的对话。二、倾听对话，激发共鸣。赵丽宏：致文学（书后习题一）你是广袤的大地，是宽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，绘制出世界上可能存在的一切奇妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热情的，还是深沉庄严的，你都能绘声绘色地呈现。你使很多足不出户的人在油墨的芳香中游历了五花八门的境界。你告知人们，人生的色调是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让多数不同的角色在人生的舞台上演出剧烈人心的喜剧和悲剧。你可以呼喊出千百年前的古人，请他们深情地讲解并描绘历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经验的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟你是神的一双大手，拨动着多数人的心弦。你在人心中激起的回响，是这个世界上最剧烈的声音。 你是一个真诚而忠实的挚友。你只是为酷爱你的人们静默奉献，把他们引入宽阔奇妙的世界，让他们