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1、第一单元 骨骼与肌肉 课 题1、骨骼教学目的过程与方法： 能通过触摸感觉到皮肤下的骨头； 可以把骨与整个骨骼相联络完成骨骼拼图； 可以通过视察图片推想骨骼作用；科学学问： 知道骨头存在于皮肤下的肌肉内；懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总与；知道手骨由27块骨构成；懂得骨骼有运动、支撑与爱护的作用；知道骨的骨干里有骨髓与血管；知道骨的物理特点与生物特点情感、看法与价值观：产生从外表探究内部物质的意识；情愿把不同物体上的同种物质进展比拟；形成实事求是记录与表达的习惯教学重难点懂得骨骼的作用与物理与生理特点教学准备动物的骨头、骨架模型课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、
2、导入1、我们平常吃鱼的时候一不当心就会被卡到你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？二、建立骨骼概念1、 在于的身体里面我们可以找到骨头那么在我们的身体里面也有骨头吗？2、 你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么样的？3、 你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个局部的？有多少呢？4、 你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？（它们在身体里面组成了身体的支架-骨骼）5、 你能把活动记录上的人体各个局部骨骼拼成一个完好的人体骨骼吗？6、 随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼通过书上的这幅图你看到了人的手由多少块骨头组成？三、相识骨骼作用1、在人的身体当中有206块骨头这些骨头都是一模一样
3、的吗？2、这些骨头的外形不同也确定了它们不同的作用你知道这些骨头的作用分别是什么吗？学生上台来制模型举例说四、相识骨的构造1、很多动物与人是一样的身体里面也具有骨骼你们在平常吃一些肉类的时候留意视察过吗？说说看2、出示一块鸡腿骨你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个局部的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？3、你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看4、学生解剖视察5、通过试验你看到了什么？6、你能给同学们来讲解一下吗？7、通过阅读课本第4页的学问你发觉有些骨头还有什么作用？ 课 题2、关节教学目的过程与方法： 可以通过活动身体找出关节的位置； 可以在固定关节的状况下发觉关节的
4、活动方式与一些作用；科学学问：知道人体上一些关节的位置；理解关节的多种活动方式；知道可以用模型来表示关节情感、看法与价值观：由借助物体探讨现象的意识；情愿将各种关节活动进展比拟；情愿用建议模型来反映事物教学重难点可以在固定关节状况下发觉关节的活动方式与一些作用教学准备木棍、夹板、胶带或绳子课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入1、 我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？2、 骨头与骨头之间互相连接的地方叫做什么呢？二、相识关节功能7、 动动你的身体找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？8、 是不
5、是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？9、 你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？10、 假如没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小嬉戏（书本P5页）11、 学生活动12、 汇报：通过作这样的嬉戏你有什么体会？13、 你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？14、 运动一下你的各个关节找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？（学生示范讲解）15、 阅读课本第6页的资料10、此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验当你从高出跳下的时候在落地的一瞬间哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）课 题3、
6、肌肉教学目的过程与方法：能通过触摸体验肌肉的存在与质地；可以利用身边的材料制作手臂活动模型与膝关节活动模型；可以按要求操作感觉肌肉的收缩与舒张；可以通过视察图文理解肌肉影响骨运动的方法科学学问：知道供应骨骼运动的力气来自于肌肉的收缩；知道骨骼肌是成对存在一起工作的；理解人体处于宁静状态下的一些肌肉运动；知道人体肌肉共有600多块重量占人体的40%；初步懂得人体运动的机体原理情感、看法与价值观：懂得获得相识须要进展时间的体会；体会到模型在科学探讨重的重要作用；相识到外表静止的物体其内部也在运动教学重难点可以利用身边的材料制作手臂活动模型与膝关节活动模型；可以通过视察图文理解肌肉影响骨运动的方法教
7、学准备木棍、木片、软管、气球皮课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入3、 我们的身体是依靠骨骼支撑起来的骨骼维持我们站立与运动？但是光靠骨骼一个空骷髅架能不能运动起来呢？4、 还缺少什么？5、 你认为为什么有了肌肉就可以让骨骼活动起来？今日我们就来探讨与学习肌肉二、相识肌肉功能16、 找一找在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？17、 哪些地方的肌肉比拟多哪些地方的肌肉比拟少呢？你有什么发觉？（让学生意识到常常运动的部位肌肉是比拟多的）18、 肌肉是如何来扶植骨骼进展运动的呢？我们一起来体验一下19、 仿照书本第7页的图作几个动作再用手摸一摸各个局部的肌肉有什么不
8、同的感觉？20、 学生汇报21、 学生汇报完之后再阅读课本第8页（可结合录像）22、 通过刚刚的学习你能不能再活动记录上画出任再进展各种运动的时候肌肉变硬的局部23、 探讨：假如人在静止的状态下肌肉是否工作哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活动模型1、 通过刚刚的学习请你根据手臂的构造制作一个模型来模拟手臂的能动2、 出示材料先请学生说明一下个局部材料用来表示什么局部3、 学生制作4、 学生展示评价课 题4、骨骼、肌肉的保健教学目的过程与方法：可以针对运动方式说出他们对身体的好处；可以分析某一动作熬炼身体的部位与作用；可以针对详细的运动分析如何保障平安科学学问：知道体育运动可以强健骨骼与肌肉；理解
9、不同运动对身体的熬炼效果不同；知道不同动作熬炼不同的肌肉与关节；知道摄入蛋白质与钙有利于骨骼与肌肉；知道哪些食物中含有丰富的蛋白质与钙；懂得如何做到平安运动情感、看法与价值观：意识到体育运动与合理养分对骨骼肌肉的重要意义；珍爱身体、酷爱运动加强熬炼；主动做好运动前的准备活动教学重难点知道体育运动可以强健骨骼与肌肉；理解不同运动对身体的熬炼效果不同教学准备课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入6、 平常你最喜爱的运动是什么？为什么你喜爱这项运动？二、相识熬炼的作用1、从你喜爱的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？7、 我们知道进展体育运动可以熬炼身体那么体育运动从哪
10、些方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法8、 阅读课本11页理解不同运动对人体的熬炼效果9、 在做播送操的时候每一节动作对我们身体的哪一关节与肌肉有作用？10、 学生探讨说明11、 为了是肌肉与骨骼能保持正常的工作我们须要多吃一些什么样的食物呢？12、 哪些食物含有蛋白质与钙？13、 在运动中如何留意平安避开受伤请学生说说自己的观点第二单元 养蚕课 题1、我们来养蚕教学目的探究过程与方法： 提出有关养蚕的问题； 视察蚕卵与蚁蚕； 可以用语言与图画描绘蚕卵与蚁蚕； 可以对蚁蚕的长度做定量测量并记录下来科学学问： 知道养蚕的根本方法与留意事项； 知道蚕卵能孵出幼虫刚出壳的小蚕叫蚁蚕情感、看
11、法与价值观： 初步领会生命的奇妙与宏大； 关注生命、亲近生命、珍爱生命教学重难点驾驭养蚕的方法教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪 学生准备：纸盒课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入出示丝绸师问：你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕亲眼视察它吐丝最终再亲自抽丝吗？ 板书课题二、自主学习1、出示蚕卵师：请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？2、探讨关于养蚕我们知道些什么、有哪些问题须要探讨 引导学生探讨关于养蚕我们知道些什么？启发学生：在宝宝诞生前妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝
12、宝的妈妈呢？（1） 要为蚕宝宝在纸盒中布置一个暖和的家；（2） 别忘了在盒子上扎孔蚕宝宝也要呼吸；（3） 蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠要把蚕宝宝放在平安的地方；饲料不能太稀否则蚕宝宝会拉肚子 探讨有哪些问题须要探讨？鼓励学生多提问题并尝试在养蚕过程中探究问题与解决问题3、视察蚕卵说一说蚕卵是怎样的 让学生细致视察蚕卵的大小、颜色、形态用语言描绘出来留意提示学生：静态的蚕卵也是有生命的要轻拿轻放当心呵护4、视察蚁蚕说一说蚁蚕是什么样的 让学生先用肉眼视察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜视察并描绘最终用直尺测量她的长度并记录 最好让学生能视察蚁蚕孵出的一瞬间看它怎样大口吃掉极有养分的卵壳又去找食的情景 指
13、导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记5、探讨：用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？ （用画像、拍照、录像、文字记录等方法）三、课外拓展让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动并做好记录课 题2、给蚕宝宝记日记教学目的过程与方法：学会养蚕；可以较长时间视察、描绘蚕的生长与变更； 可以预料、比拟与探讨蚕的整个生长期的外观变更； 能通过图画与文字表述沟通视察结果； 可以自主地探究关于蚕的自己感爱好的问题科学学问： 知道幼虫期须要食物、空气等生活与成长的必要条件； 知道幼虫形成了蛹蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的； 知道蚕的成虫-蚕蛾从蛹里孵化出来后不再吃食物也不再长大； 知道雌雄蚕蛾交尾后雌蚕蛾产卵卵孵出下一代幼虫情
14、感、看法与价值观： 初步领会生命的奇妙与宏大； 更加关注生命、亲近生命、珍爱生命； 珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 体验养蚕与探讨蚕的乐趣； 养成把养蚕活动坚持究竟的科学看法教学重难点能做好养蚕的视察记录教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪 学生准备：纸盒课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入师：上节课我们理解了蚕卵与蚁蚕今日我们来给大家颁发领养证与蚕宝宝在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最强健；谁的蚕茧最大、最重、最白但我们不要遗忘给自己的蚕宝宝写上成长记录今日我们来探讨一下视察日记的写法 板书课题二、自主学习1、阅读P20上的
15、文字2、自主探究的问题（1）比拟吃桑叶的蚕与吃人工饲料的蚕哪一个长得更好些？让学生先进展预料在进展比照试验（2）用蒲公英的叶子它能吐丝吗？ （3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生探讨后老师向学生讲清其中的缘由剪开茧子的蛹还能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进展试验（5）区分蚕蛾的雌雄组织学生细致视察蚕蛾的形态大致分为几种预料雌雄后视察哪种蚕蛾产卵老师多鼓励学生在幼虫期与蛹期怎样区分蚕的雌雄3、小结：评价学生写的视察日记三、课外拓展让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动并写好视察日记课 题 3、我们来抽丝教学目的探究过程与方法： 通过多种方法理解我国养蚕抽丝的历史； 学习抽丝； 测量出一
16、根丝的长度科学学问： 知道我国养蚕抽丝的历史与对人类服饰业的奉献； 学会缫丝方法情感、看法与价值观： 进一步感受生命创建的奇迹； 为祖国绚丽的古代蚕丝业文明而骄傲教学重难点驾驭抽丝的方法教学准备师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板学生准备：缠线板、直尺课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入出示一些真丝织物师：这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久对人类服饰业作出重要的奉献同学们你们来汇报一下查找到的有关资料二、自主学习1、指导学生看P25的文字2、大家来抽丝看谁抽的丝最长在蚕结茧后六、七天挑一局部进展抽丝（1）让学生先预料抽出的丝有
17、多长（2）抽丝的方法：A、把蚕茧外表的乱丝摘掉B、把蚕茧放在开水中浸泡C、用毛刷搅动把蚕丝的头儿找到（3）量一量一根丝究竟有多长3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？你还想知道些什么？三、课外拓展整理好养蚕的资料与一些记录下节课进展阅历沟通课 题4、养蚕阅历沟通会教学目的过程与方法：可以再探讨种沟通蚕一生变更的信息；能通过图画与文字整理、表达、沟通视察结果科学学问：知道蚕与其他昆虫的一生要经过变态；知道昆虫的外形特征情感、看法与价值观：珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；体验养蚕与探讨蚕的乐趣；为自己长时间视察探讨获得的成果而骄傲；能正确对待昆虫与人类的关系教学重难点能概括蚕的一生四种变态教学准备
18、老师准备：有关蚕与其他昆虫的资料学生准备：各种形式的视察记录课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入师：我们的小蚕在你们的细心喂养下渐渐长大了这节课我们一起来沟通、总结一下自己的养蚕阅历好吗？二、沟通、总结：一、沟通蚕的一生经过了哪些变更（蚕的一生经过了四种变更你可以把蚕一生的变更画下来吗？（学生先画）师：书上的两幅示范图一幅是直线式的另一幅是循环式的你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？让学生用自己的方式修改二、比拟蚕蛾与蝴蝶有哪些一样与不同之处形成昆虫概念指导学生看书P28你能说出蝴蝶一生的变更吗？你有什么发觉？蚕蛾与蝴蝶的外形有什么不同之
19、处？蚕蛾与蝴蝶的外形的一样之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足你认为蝴蝶与蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由那这种生物叫什么呢？三、小结四、课后拓展理解蝴蝶的有关资料第三单元 物体的运动第一课 一切都在运动中课程标准：1. 能定性地描绘一个物体的位置（前后、左右、远近等）理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 与时间的关系3 知道描绘物体的运动须要位置、方向与快慢教学目的： 过程与方法 可以根据不同参照物描绘物体相对的运动与静止状态 科学学问 1知道物体的运动是这一物体相
20、对于参照物的位置的变更 2知道选择不同的参照物推断物体是否运动的结论也不一样 情感、看法与价值观 意识到事物之间的相对性能运用辩证的目光看问题学习成果：预料学生可以 意识到事物之间的相对性能运用辩证的目光看问题 知道选择不同的参照物推断物体是否运动的结论也不一样 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更 可以根据不同参照物描绘物体相对的运动与静止状态学习成果评价：概念开展层次1： 通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更不知道选择不同的参照物推断物体是否运动的结论也不一样 层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更不知道选择不同的
21、参照物推断物体是否运动的结论也不一样 层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更知道选择不同的参照物推断物体是否运动的结论也不一样探究实力： 层次 1：不可以根据不同参照物描绘物体相对的运动与静止状态 层次 2：可以根据不同参照物描绘物体相对的运动与静止状态教学步骤：教学步骤互动性质学生/老师互动目的集中话题老师出示书上的图片：你们视察这副图你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？学生答复：鸭子、汽车、自行车等等老师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的这里要让学生从生活中去回忆什么是运动理解学生心中运动的概念是什么？同时要让学生说出他
22、们心里的运动推断标准探究与调查老师：大家刚刚说得都特别好给学生看一段汽车在行驶的录象看完后让学生探讨：坐在缓慢行驶的汽车上怎么知道汽车是否在前进学生的观点可能很多老师可以不急与赐予评价让学生大胆发言倾听学生的意见可以发觉学生本来的学问构成老师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟试验模拟试验：让学生站在滑板上进展滑动老师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？学生答复是因为与其他物体相比他的位置发生了变更老师可以设定其他参照物如坐着的同学、黑板等让滑板车上的学生体验出自己的运动状态提问如今你觉得谁在运动？为什么？学生答复老师以此稳固参照物的概念老师可以增加难度：
23、提出问题：假如参照物选滑板车本身呢？先提问在滑板车上的学生：你与滑板车比拟你在运动吗？学生答复没有老师：为什么？学生答复因为与它相比我自己的位置没有发生变更老师：假如再有一辆滑板车与他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中扶植学生进一步相识这个问题老师可以进展一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）老师指导学生相识到世界上没有肯定不运动的物体老师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？学生答复老师提问：你们的参照物是什么？老师提问假如给你们时机到宇宙中去你还能看见这课树的话你觉得它是在运动吗？学生答复：在运动因为地球本身在转动老师：
24、你有什么想法？学生探讨：得出结论：世界上没有肯定静止的物体这个问题可能会有些难度老师可以适当提示回忆与说明请学生回去探讨为什么要选择参照物才能推断是否运动？并举出例子第二课 ：运动的快慢课程标准：1 能定性地描绘一个物体的位置（前后、左右、远近等）理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 与时间的关系3 知道描绘物体的运动须要位置、方向与快慢教学目的： 过程与方法1 会测量走路的速度2 能给各种物体运动的速度排序3 会运用秒表 科学学问 1知道物体运动的速度是不一样的速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间
25、的多少来进展描绘 2理解描绘运动时还有方向的因素 3相识一些特别缓慢的运动学习成果：预料学生可以会运用秒表 知道物体运动的速度是不一样的速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来 理解描绘运动时还有方向的因素 相识一些特别缓慢的运动学习成果评价：概念开展层次1： 通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来进展描绘不理解描绘运动时还有方向的因素不能相识一些特别缓慢的运动 层次2：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来进展描绘但不理解描绘运动时还有方向的因素不能相识一些特别缓慢的运动 层次3：通
26、过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来进展描绘理解描绘运动时还有方向的因素能相识一些特别缓慢的运动探究实力： 层次 1： 通过本课的学习学生不会测量走路的速度不能给各种物体运动的速度排序不会运用秒表 层次 2：通过本课的学习学生会测量走路的速度会运用秒表不能给各种物体运动的速度排序层次3 ：通过本课的学习学生会测量走路的速度会运用秒表能给各种物体运动的速度排序教学步骤：教学步骤互动性质学生/老师互动目的集中话题老师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？学生答复：（这里不须要学生答复的很标准只要有运动的快慢的概念就可以了）探究与调查
27、老师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义学生说老师倾听学生很有可能会说速度快运动的就快速度慢运动的就慢老师：那么你们觉得兔子与乌龟谁的速度快呢？学生答复是兔子老师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？学生答复：因为兔子睡觉了老师：因为睡觉的缘由兔子奢侈了什么呢？学生：时间老师：对了时间在表示运动的快慢中有重要的作用（老师让学生自己看书找到运动的快慢究竟如何表示）老师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的并说说速度的概念老师：我们已经知道了速度的概念那么你们有什么方法来设计一个试验来测量出我们步行的速度吗？老师要想测量出步行的速度必须要知道什么数
28、据呢？学生思索后答复：间隔 与时间老师：你准备如何测量出间隔 与时间？学生间隔 可以用皮尺量时间可以用表测量老师这里可以出示秒表告知学生可以用这个工具来准确的测量时间并教会学生如何运用老师让学生说说详细准备如何操作？要留意什么问题？否则就会影响试验结果？学生探讨后汇报开场试验老师巡察完毕后开场汇报让学生知道每个人的速度都是不一样的某些时候速度是可以限制的老师出示表格让学生用间隔 与时间的定义来描绘这些事物的速度如（飞机的速度是1260千米/时表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）学生描绘后进展排序老师让学生阅读书上的材料要让学生明白运动是有方向的老师让学生回去思索：我们的手指甲也在运动吗？你
29、根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？回忆与说明想方法证明月亮也在运动第三课 运动的方式课程标准：能定性地描绘一个物体的位置（前后、左右、远近等）理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 与时间的关系知道描绘物体的运动须要位置、方向与快慢教学目的 过程与方法1 能用画图的方式表示物体运动的方式2 会描绘分析同一个物体运动时同时具备的几种运动方式 科学学问 1知道物体运动的方式是各种各样的主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摇摆 2知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式 3知道运
30、用视察、比拟的方法相识事物的特点 情感、看法与价值观 体会到运动的简洁性与困难性相识到困难的运动是由简洁运动学习成果：预料学生可以 体会到运动的简洁性与困难性相识到困难的运动是由简洁运动会描绘分析同一个物体运动时同时具备的几种运动方式 知道物体运动的方式是各种各样的主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转 知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式运动与摇摆 知道运用视察、比拟的方法相识事物的特点能用画图的方式表示物体运动的方式学习成果评价：概念开展层次1： 通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式不可以运用视察、比拟
31、的方法相识事物的特点 层次2：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式不可以运用视察、比拟的方法相识事物的特点 层次3：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式知道运用视察、比拟的方法相识事物的特点探究实力： 层次 1： 不能用画图的方式表示物体运动的方式不会描绘分析同一个物体运动时同时具备的几种运动方式 层次 2：能用画图的方式表示物体运动的方式不会描绘分析同一个物体运动时同时具备的几种运动方式层次3 ：能用画图的方式表示物体运动的方式会描绘分析同一个物体运动时同时具
32、备的几种运动方式教学步骤：教学步骤互动性质学生/老师互动目的集中话题 一、由玩入境初步感知物体的运动方式1老师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2学生上讲台演示风车的玩法3让学生将自带的玩具在小组内互相交换着玩一玩看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4学生汇报自己玩玩具的状况初步感知物体的运动方式科学新课程标准强调从儿童认知的特点、程度动身从儿童的已有阅历动身来组织教学探究与调查 老师：刚刚玩的是玩具小挚友们有了不少发觉老师这还有几种简洁的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置）你们想不想玩？学生的心情被调动后老师让学生小组交换一下意见选择你们最感爱好的几种材料来探讨 （学生选取材料）
33、2老师：请小挚友们细致视察一下你们要探讨的材料想一想怎样可以让它们运动起来？ 学生小组沟通一会 3老师：立刻我们就要探讨了你们觉得在探讨中我们要留意些什么？ 引导学生说出小组成员要分工协作细致视察做好记录等等 4学生小组合作探究物体的运动方式老师适时指导做学生探究活动的指导者、合作者 5学生汇报探究结果 老师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果可以给物体的运动方式起名可以用笔画出物体的运动方式老师与学生共同参加得出物体运动的几种方式 板书：木 块 挪动 纸风车 转动 钢尺、橡皮筋 振动 单摆 摇摆 6学生小组探讨：比拟钢尺、橡皮筋与荡秋千的运动方式有什么一样与不同三、理论应用推断物体的运动方式1
34、学生看课本第33页的图理解这些物体包含有哪些运动方式2学生组内沟通各自想法3学生汇报小组沟通状况在学生汇报的根底上老师小结 火车的运动方式是挪动加转动；水轮的旋转运动锯木头的往复运动跷跷板是往复运动转椅是转动老师与学生一起来分析比拟困难的运动方式：老师让学生看书并探讨学生开场看书并开场进展探讨学生在探讨十老师可以不进展知道让学生大胆的发言老师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还须要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而回旋、时而向下滑翔飞碟还有直线运动与转动回忆与说明老师：今日我们探讨了物体的运动方式你们发觉了很多可是探讨只局限于课堂内其实我们生活中还有很多物体在运动着盼
35、望小挚友在课外接着探讨第四课 小车的运动课程标准：能定性地描绘一个物体的位置（前后、左右、远近等）理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 与时间的关系知道描绘物体的运动须要位置、方向与快慢教学目的： 过程与方法1 可以根据假设设计试验进展验证2 可以运用限制变量的方法搜集证据3 可以通过测量、搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据 科学学问 1知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关 2知道限制变量是一种搜集证据的重要方法 情感、看法与价值观1 体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性2 意识到科学方法在解决
36、日常工作、生活问题中所起的作用学习成果：预料学生可以 可以根据假设设计试验进展验证 知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关 可以通过测量、搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据 知道限制变量是一种搜集证据的重要方法 可以运用限制变量的方法搜集证据 学习成果评价：概念开展层次1：通过学习本课后学生不清晰一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关不知道限制变量是一种搜集证据的重要方法 层次2：通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关但是不知道限制变量是一种搜集证据的重要方法 层次3：通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关知道限制变量是一种搜集证据的重要方法探究实力
37、： 层次 1： 通过本课学习后学生不可以根据假设设计试验进展验证不可以运用限制变量的方法搜集证据不可以通过测量、搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据层次 2：通过本课学习后学生可以根据假设设计试验进展验证但是不可以运用限制变量的方法搜集证据不可以通过测量、搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据层次3 ：通过本课学习后学生可以根据假设设计试验进展验证可以运用限制变量的方法搜集证据可以通过测量、搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据教学步骤：教学步骤互动性质学生/老师互动目的集中话题1.上一节课我们学习了物体的运动方式请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）2.老师用小车在木板上滑动让学
38、生视察问：小车的运动方式是什么？（老师引导：车轮与车厢的运动是什么方式？）老师总结：车论的运动是转动而车厢的运动方式是直线挪动老师出示载重汽车的录象让学生看完后提问：你们觉得要想让汽车运动的更快与什么因素有关老师：学生踊跃答复问题老师不做评价细致听学生的发言 探究与调查学生可能的答复有：1、 动力大2、 车轮多3、 削减货物的重量4、 与路面的好坏有关5、 老师将学生的答复全部记录在黑板上并提问你们的想法都很好都动脑筋了那么你们觉得这些问题中你们最想探讨哪一个呢？老师提出这个问题后可以让每个小组商议一下统一意见后再说学生探讨后汇报学生选择完成后老师可以选择得票最多的问题一起来探讨老师那么你们准
39、备如何探讨呢？（老师让学生思索并探讨）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个缘由而不是其他不确定的缘由造成的？（学生开场思索这里要让学生明白只有实行限制变量的方法才能很好的完成整个验证过程老师提示学生每次只变更一个变量才有劝服力学生开场设计试验老师是学生汇报试验步骤与方法并要求学生说出在这个过程中你准备如何限制变量？老师提示学生要多做几次防止偶尔现象学生答复完毕后开场试验老师巡察指导试验完毕后开场汇报结果老师进展总结在这里老师可以随意学生选择什么问题来探讨不肯定非要探讨拉力问题只要可以让学生接触到探究方法的问题就可以了回忆与说明 请你利用今日所学的学问证明黄豆的发芽须要水第五课 摆
40、 教学目的：过程与方法1 可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设2 可以根据假设设计试验进展验证3 可以运用限制变量的方法搜集证据4 可以测量在单位时间内摇摆的次数5 可以通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据 科学学问 1知道摆的快慢与摆长有关系摆长越长摆得就越慢；反之摆得越快 2在试验中会限制变量知道限制变量是一种搜集证据的重要方法 3知道可以用数据分析试验结果 情感、看法与价值观1 体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性2 体验到对待科学探讨要持严谨的看法体验与人合作共同完成任务与探讨摆的乐趣学习成果：预料学生可以知道摆的快慢与摆长有关系摆长越长摆得就越慢；反之摆得越快在试验中会限制
41、变量知道限制变量是一种搜集证据的重要方法知道可以用数据分析试验结果可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设可以根据假设设计试验进展验证可以运用限制变量的方法搜集证据可以测量在单位时间内摇摆的次数可以通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据学习成果评价：概念开展层次1：通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系在试验中不会限制变量不知道限制变量是一种搜集证据的重要方法知道可以用数据分析试验结果 层次2：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系在试验中不会限制变量不知道限制变量是一种搜集证据的重要方法知道可以用数据分析试验结果 层次3：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系在试验中会限制变量知道限制变量是一种搜集证据的重要方法知道可以用数据分析试验结果探究实力： 层次 1： 不可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设不可以根据假设设计试验进展验证不可以运用限制变量的方法搜集证据不可以测量在单位时间内摇摆的次数不可以通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据层次 2：可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设可以根据假设设计试验进展验证不可以运用限制变量的方法搜集证据不可以测量在单位时间内摇摆的次数不可以通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支