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1、四年级下册科学教案第一单元 骨骼及肌肉 课 题1、骨骼教学目的过程和方法： 能通过触摸感觉到皮肤下的骨头； 可以把骨及整个骨骼相联络，完成骨骼拼图； 可以通过视察图片推想骨骼作用；科学学问： 知道骨头存在于皮肤下的肌肉内；懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和；知道手骨由27块骨构成；懂得骨骼有运动、支撑和爱护的作用；知道骨的骨干里有骨髓和血管；知道骨的物理特点和生物特点。情感、看法及价值观：产生从外表探究内部物质的意识；情愿把不同物体上的同种物质进展比较；形成实事求是记录和表达的习惯。教学重难点懂得骨骼的作用及物理和生理特点。教学准备动物的骨头、骨架模型课时支配1课时教 学 过 程教学环节
2、师 生 互 动效果简析一、导入1、我们平常吃鱼的时候一不当心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？二、建立骨骼概念1、 在于的身体里面我们可以找到骨头，那么在我们的身体里面也有骨头吗？2、 你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么样的？3、 你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？4、 你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？它们在身体里面组成了身体的支架骨骼5、 你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完好的人体骨骼吗？6、 随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼，通过书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？三、相识骨骼作用1、在人的身体当中有20
3、6块骨头，这些骨头都是一模一样的吗？2、这些骨头的外形不同也确定了它们不同的作用，你知道这些骨头的作用分别是什么吗？学生上台来制模型举例说。四、相识骨的构造1、很多动物和人是一样的，身体里面也具有骨骼，你们在平常吃一些肉类的时候留意视察过吗？说说看。2、出示一块鸡腿骨，你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？3、你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看。4、学生解剖视察5、通过试验你看到了什么？6、你能给同学们来讲解一下吗？7、通过阅读课本第4页的学问，你觉察有些骨头还有什么作用？ 课 题2、关节教学目的过程和方法： 可以通过活动身体找出
4、关节的位置； 可以在固定关节的状况下觉察关节的活动方式和一些作用；科学学问：知道人体上一些关节的位置；理解关节的多种活动方式；知道可以用模型来表示关节。情感、看法及价值观：由借助物体探讨现象的意识；情愿将各种关节活动进展比较；情愿用建议模型来反映事物。教学重难点可以在固定关节状况下觉察关节的活动方式和一些作用教学准备木棍、夹板、胶带或绳子课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入1、 我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？2、 骨头及骨头之间互相连接的地方叫做什么呢？二、相识关节功能7、 动动你的身体，找一找你的身
5、体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？8、 是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？9、 你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？10、 假如没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小嬉戏书本P5页11、 学生活动12、 汇报：通过作这样的嬉戏你有什么体会？13、 你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？14、 运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？学生示范讲解15、 阅读课本第6页的资料。10、此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验。当你从高出跳下的时候，在落地的一瞬间哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？
6、说明了什么？腿部弯曲/关节在起缓冲的作用课 题3、肌肉教学目的过程和方法：能通过触摸体验肌肉的存在及质地；可以利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；可以按要求操作，感觉肌肉的收缩及舒张；可以通过视察图文理解肌肉影响骨运动的方法。科学学问：知道供给骨骼运动的力气来自于肌肉的收缩；知道骨骼肌是成对存在一起工作的；理解人体处于宁静状态下的一些肌肉运动；知道人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%；初步懂得人体运动的机体原理。情感、看法及价值观：懂得获得相识须要进展时间的体会；体会到模型在科学探讨重的重要作用；相识到外表静止的物体其内部也在运动。教学重难点可以利用身边的材料制作手臂活动模型
7、和膝关节活动模型；可以通过视察图文理解肌肉影响骨运动的方法教学准备木棍、木片、软管、气球皮课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入3、 我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？4、 还缺少什么？5、 你认为为什么有了肌肉就可以让骨骼活动起来？今日我们就来探讨和学习肌肉。二、相识肌肉功能16、 找一找，在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？17、 哪些地方的肌肉比较多，哪些地方的肌肉比较少呢？你有什么觉察？让学生意识到常常运动的部位肌肉是比较多的18、 肌肉是如何来扶植骨骼进展运动的呢？我们一起来体验一下19
8、、 仿照书本第7页的图作几个动作，再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？20、 学生汇报。21、 学生汇报完之后再阅读课本第8页。可结合录像22、 通过刚刚的学习，你能不能再活动记录上画出任再进展各种运动的时候，肌肉变硬的部分。23、 探讨：假如人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活动模型1、 通过刚刚的学习，请你根据手臂的构造制作一个模型来模拟手臂的能动。2、 出示材料，先请学生说明一下个部分材料用来表示什么部分。3、 学生制作。4、 学生展示，评价。课 题4、骨骼、肌肉的保健教学目的过程和方法：可以针对运动方式说出他们对身体的好处；可以分析某一动作熬炼身体的
9、部位及作用；可以针对详细的运动分析如何保障平安。科学学问：知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；理解不同运动对身体的熬炼效果不同；知道不同动作熬炼不同的肌肉和关节；知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉；知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙；懂得如何做到平安运动。情感、看法及价值观：意识到体育运动和合理养分对骨骼肌肉的重要意义；珍爱身体、酷爱运动，加强熬炼；主动做好运动前的准备活动。教学重难点知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；理解不同运动对身体的熬炼效果不同教学准备课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入6、 平常你最喜爱的运动是什么？为什么你喜爱这项运动？二、相识熬炼的作用1、从
10、你喜爱的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？7、 我们知道进展体育运动可以熬炼身体，那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法。8、 阅读课本11页理解不同运动对人体的熬炼效果9、 在做播送操的时候，每一节动作对我们身体的哪一关节和肌肉有作用？10、 学生探讨，说明11、 为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们须要多吃一些什么样的食物呢？12、 哪些食物含有蛋白质和钙？13、 在运动中如何留意平安，防止受伤。请学生说说自己的观点第二单元 养蚕课 题1、我们来养蚕教学目的探究过程和方法： 提出有关养蚕的问题； 视察蚕卵和蚁蚕； 可以用语言和图画描绘蚕卵和蚁蚕； 可以对蚁蚕
11、的长度做定量测量，并记录下来。科学学问： 知道养蚕的根本方法和考前须知； 知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。情感、看法及价值观： 初步领会生命的奇妙及宏大； 关注生命、亲近生命、珍爱生命。教学重难点驾驭养蚕的方法。教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。 学生准备：纸盒。课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入出示丝绸。师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼视察它吐丝，最终再亲自抽丝吗？ 板书课题二、自主学习1、出示蚕卵。师：“请你们猜一猜这是什么？蚕卵关于蚕你知道些什么？2、探
12、讨“关于养蚕我们知道些什么、“有哪些问题须要探讨。 引导学生探讨“关于养蚕我们知道些什么？启发学生：“在宝宝诞生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？（1） 要为蚕宝宝在纸盒中布置一个暖和的家；（2） 别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；（3） 蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在平安的地方；饲料不能太稀，否那么蚕宝宝会拉肚子。 探讨“有哪些问题须要探讨？激励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。3、视察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。 让学生细致视察蚕卵的大小、颜色、形态，用语言描绘出来。留意提示学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，当心呵护。4、视察蚁蚕，说一
13、说蚁蚕是什么样的。 让学生先用肉眼视察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜视察并描绘，最终用直尺测量她的长度并记录。 最好让学生能视察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有养分的卵壳，又去找食的情景。 指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。5、探讨：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？ 用画像、拍照、录像、文字记录等方法。三、课外拓展让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。课 题2、给蚕宝宝记日记教学目的过程和方法：学会养蚕；可以较长时间视察、描绘蚕的生长和变更； 可以预料、比较和探讨蚕的整个生长期的外观变更； 能通过图画和文字表述，沟通视察结果； 可以自主地探究关于蚕的自己感爱好的问题。科学
14、学问： 知道幼虫期须要食物、空气等生活和成长的必要条件； 知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的； 知道蚕的成虫蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大； 知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。情感、看法及价值观： 初步领会生命的奇妙及宏大； 更加关注生命、亲近生命、珍爱生命； 珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 体验养蚕及探讨蚕的乐趣； 养成把养蚕活动坚持究竟的科学看法。教学重难点能做好养蚕的视察记录。教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。 学生准备：纸盒。课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入师：“上节课我们理解了蚕卵和蚁
15、蚕，今日我们来给大家颁发领养证和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最强健；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要遗忘给自己的蚕宝宝写上成长记录，今日我们来探讨一下视察日记的写法。 板书课题二、自主学习1、阅读P20上的文字。2、自主探究的问题。1比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？让学生先进展预料，在进展比照试验。2用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？ 3蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生探讨后，老师向学生讲清其中的缘由。剪开茧子的蛹还能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进展试验。5区分蚕蛾的雌雄。组织学生细致视察蚕蛾的形态大致分为几种，预料雌雄后视察哪种蚕蛾产卵
16、。老师多激励学生在幼虫期和蛹期怎样区分蚕的雌雄。3、小结：评价学生写的视察日记。三、课外拓展让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动，并写好视察日记。课 题 3、我们来抽丝教学目的探究过程和方法： 通过多种方法理解我国养蚕抽丝的历史； 学习抽丝； 测量出一根丝的长度。科学学问： 知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的奉献； 学会缫丝方法。情感、看法及价值观： 进一步感受生命创建的奇迹； 为祖国绚丽的古代蚕丝业文明而骄傲。教学重难点驾驭抽丝的方法。教学准备师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板。学生准备：缠线板、直尺。课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、
17、导入出示一些真丝织物。师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的奉献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。二、自主学习1、指导学生看P25的文字。2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。在蚕结茧后六、七天挑一部分进展抽丝。1让学生先预料抽出的丝有多长。2抽丝的方法：A、把蚕茧外表的乱丝摘掉。B、把蚕茧放在开水中浸泡。C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。3量一量一根丝究竟有多长。3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？你还想知道些什么？三、课外拓展整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进展经验沟通。课 题4、养蚕经验沟通会教学目的过程及方法：可以再探讨种沟通蚕一生变更的信息
18、；能通过图画和文字整理、表达、沟通视察结果。科学学问：知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；知道昆虫的外形特征。情感、看法及价值观：珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；体验养蚕及探讨蚕的乐趣；为自己长时间视察探讨获得的成果而骄傲；能正确对待昆虫及人类的关系。教学重难点能概括蚕的一生四种变态。教学准备老师准备：有关蚕及其他昆虫的资料。学生准备：各种形式的视察记录。课时支配1课时教 学 过 程教学环节师 生 互 动效果简析一、导入师：“我们的小蚕在你们的细心喂养下，渐渐长大了。这节课我们一起来沟通、总结一下自己的养蚕经验，好吗？二、沟通、总结：一、沟通“蚕的一生经过了哪些变更。蚕的一生经过了四种变更。你
19、可以把蚕一生的变更画下来吗？学生先画师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？让学生用自己的方式修改。二、比较蚕蛾及蝴蝶有哪些一样和不同之处，形成昆虫概念。指导学生看书P28。你能说出蝴蝶一生的变更吗？你有什么觉察？蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？蚕蛾和蝴蝶的外形的一样之处是什么？身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？三、小结四、课后拓展理解蝴蝶的有关资料。第三单元 物体的运动第一课 一切都在运动中课程标准：1. 能定性地描绘一个物体
20、的位置前后、左右、远近等，理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 刚好间的关系3 知道描绘物体的运动须要位置、方向和快慢。教学目的： 过程及方法 可以根据不同参照物描绘物体相对的运动及静止状态。 科学学问 1知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更。 2知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不一样。 情感、看法及价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。学习成果：预料学生可以 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。 知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结
21、论也不一样。 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更。 可以根据不同参照物描绘物体相对的运动及静止状态。学习成果评价：概念开展层次1： 通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更。不知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不一样。 层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更。不知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不一样。 层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更。知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不一样。探究实力： 层次 1：不可以根据不同参照物描绘物体相对的运动及静止状
22、态。 层次 2：可以根据不同参照物描绘物体相对的运动及静止状态。教学步骤：教学步骤互动性质学生/老师互动目的集中话题老师出示书上的图片：你们视察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？学生答复：鸭子、汽车、自行车等等。老师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。这里要让学生从生活中去回忆什么是运动，理解学生心中运动的概念是什么？同时要让学生说出他们心里的运动推断标准。探究和调查老师：大家刚刚说得都特别好，给学生看一段汽车在行驶的录象。看完后让学生探讨：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？学生的观点可能很多。老师可以不急及赐予评价，让学生大胆发言，
23、倾听学生的意见可以觉察学生本来的学问构成。老师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟试验。模拟试验：让学生站在滑板上进展滑动。老师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？学生答复是因为和其他物体相比，他的位置发生了变更。老师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。提问，如今你觉得谁在运动？为什么？学生答复。老师以此稳固参照物的概念。老师可以增加难度：提出问题：假如参照物选滑板车本身呢？先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？学生答复没有。老师：为什么？学生答复，因为和它相比，我自己的位置没有发生变更。老师：假如
24、再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，扶植学生进一步相识这个问题。老师可以进展一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态学生可以用各种方式来运动老师指导学生相识到世界上没有肯定不运动的物体。老师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？学生答复。老师提问：你们的参照物是什么？老师提问，假如给你们时机到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？学生答复：在运动因为地球本身在转动。老师：你有什么想法？学生探讨：得出结论：世界上没有肯定静止的物体。这个问题可能会有些难度，老师可以适当提示回忆和说明请学生回去探讨为什么要选择参照物才能推断是否
25、运动？并举出例子。第二课 ：运动的快慢。课程标准：1 能定性地描绘一个物体的位置前后、左右、远近等，理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 刚好间的关系。3 知道描绘物体的运动须要位置、方向和快慢。教学目的： 过程及方法1 会测量走路的速度。2 能给各种物体运动的速度排序。3 会运用秒表。 科学学问 1知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来进展描绘。 2理解描绘运动时还有方向的因素。 3相识一些特别缓慢的运动。学习成果：预料学生可以会运用秒表。 知道物体运动的速
26、度是不一样的，速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来 理解描绘运动时还有方向的因素。 相识一些特别缓慢的运动。学习成果评价：概念开展层次1： 通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来进展描绘。不理解描绘运动时还有方向的因素。不能相识一些特别缓慢的运动。 层次2：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来进展描绘。但不理解描绘运动时还有方向的因素。不能相识一些特别缓慢的运动。 层次3：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用肯定间隔 中所用时间的多少来进展描绘。理解
27、描绘运动时还有方向的因素。能相识一些特别缓慢的运动。探究实力： 层次 1： 通过本课的学习学生不会测量走路的速度。不能给各种物体运动的速度排序。不会运用秒表。 层次 2：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会运用秒表。不能给各种物体运动的速度排序。层次3 ：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会运用秒表。能给各种物体运动的速度排序。教学步骤：教学步骤互动性质学生/老师互动目的集中话题老师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？学生答复：这里不须要学生答复的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了探究和调查老师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。学生说
28、，老师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。老师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？学生答复是兔子。老师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？学生答复：因为兔子睡觉了。老师：因为睡觉的缘由，兔子奢侈了什么呢？学生：时间。老师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。老师让学生自己看书，找到运动的快慢究竟如何表示。老师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。老师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么方法来设计一个试验，来测量出我们步行的速度吗？老师，要想测量出步行的速度，必须要知道什么数据呢？学生思索后答复：间隔 和时间。老师
29、：你准备如何测量出间隔 和时间？学生间隔 可以用皮尺量，时间可以用表测量。老师这里可以出示秒表，告知学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何运用。老师让学生说说详细准备如何操作？要留意什么问题？否那么就会影响试验结果？学生探讨后汇报。开始试验，老师巡察。完毕后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以限制的。老师出示表格，让学生用间隔 和时间的定义来描绘这些事物的速度。如飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米学生描绘后，进展排序。老师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。老师让学生回去思索：我们的手指甲也在运动吗？你根据
30、什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？回忆和说明想方法证明月亮也在运动。第三课 运动的方式课程标准：能定性地描绘一个物体的位置前后、左右、远近等，理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 刚好间的关系。 知道描绘物体的运动须要位置、方向和快慢。教学目的 过程及方法1 能用画图的方式表示物体运动的方式。2 会描绘分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 科学学问 1知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摇摆。 2知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的
31、运动方式。 3知道运用视察、比较的方法相识事物的特点。 情感、看法及价值观 体会到运动的简洁性和困难性，相识到困难的运动是由简洁运动学习成果：预料学生可以 体会到运动的简洁性和困难性，相识到困难的运动是由简洁运动会描绘分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转 知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。运动和摇摆。 知道运用视察、比较的方法相识事物的特点。能用画图的方式表示物体运动的方式。学习成果评价：概念开展层次1： 通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一
32、种或一种以上的运动方式。不可以运用视察、比较的方法相识事物的特点。 层次2：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不可以运用视察、比较的方法相识事物的特点。 层次3：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。知道运用视察、比较的方法相识事物的特点。探究实力： 层次 1： 不能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描绘分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 层次 2：能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描绘分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。层次
33、3 ：能用画图的方式表示物体运动的方式。会描绘分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。教学步骤：教学步骤互动性质学生/老师互动目的集中话题 一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1老师出示纸风车：谁会玩这个小风车？2学生上讲台演示风车的玩法。3让学生将自带的玩具在小组内互相交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4学生汇报自己玩玩具的状况，初步感知物体的运动方式。科学新课程标准强调从儿童认知的特点、程度动身，从儿童的已有经验动身来组织教学。探究和调查 老师：刚刚玩的是玩具，小挚友们有了不少觉察，老师这还有几种简洁的材料出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置，你们想不想玩？学生的心
34、情被调动后，老师让学生小组交换一下意见，选择你们最感爱好的几种材料来探讨。学生选取材料2老师：请小挚友们细致视察一下你们要探讨的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组沟通一会。3老师：立刻我们就要探讨了，你们觉得在探讨中我们要留意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，细致视察，做好记录等等。4学生小组合作探究物体的运动方式。老师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。5学生汇报探究结果。老师激励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，老师和学生共同参及，得出物体运动的几种方式。板书：木 块 挪动 纸风车 转动 钢尺、橡皮筋 振动 单摆
35、摇摆 6学生小组探讨：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么一样和不同。三、理论应用，推断物体的运动方式1学生看课本第33页的图，理解这些物体包含有哪些运动方式。2学生组内沟通各自想法。3学生汇报小组沟通状况，在学生汇报的根底上，老师小结。火车的运动方式是挪动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。老师和学生一起来分析比较困难的运动方式：老师让学生看书，并探讨。学生开始看书并开始进展探讨，学生在探讨十老师可以不进展知道，让学生大胆的发言。老师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还须要直线上升或下降；老鹰在空中时而回旋、时而向下滑翔。飞碟
36、还有直线运动和转动。回忆和说明老师：今日我们探讨了物体的运动方式，你们觉察了很多，可是探讨只局限于课堂内，其实我们生活中还有很多物体在运动着，盼望小挚友在课外接着探讨。第四课 小车的运动课程标准：能定性地描绘一个物体的位置前后、左右、远近等，理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或 图形来表示间隔 刚好间的关系。 知道描绘物体的运动须要位置、方向和快慢。教学目的： 过程及方法1 可以根据假设设计试验进展验证。2 可以运用“限制变量的方法搜集证据。3 可以通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学学问
37、1知道一辆载重汽车行驶的快慢及哪些因素有关。 2知道“限制变量是一种搜集证据的重要方法。 情感、看法及价值观1 体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性。2 意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。学习成果：预料学生可以可以根据假设设计试验进展验证。 知道一辆载重汽车行驶的快慢及哪些因素有关。可以通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 知道“限制变量是一种搜集证据的重要方法。可以运用“限制变量的方法搜集证据。 学习成果评价：概念开展层次1：通过学习本课后学生不清晰一辆载重汽车行驶的快慢及哪些因素有关。不知道“限制变量是一种搜集证据的重要方法。 层次2：通过学习本课后学生知
38、道一辆载重汽车行驶的快慢及哪些因素有关。但是不知道“限制变量是一种搜集证据的重要方法。 层次3：通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢及哪些因素有关。知道“限制变量是一种搜集证据的重要方法。探究实力： 层次 1： 通过本课学习后学生不可以根据假设设计试验进展验证。不可以运用“限制变量的方法搜集证据。不可以通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。层次 2：通过本课学习后学生可以根据假设设计试验进展验证。但是不可以运用“限制变量的方法搜集证据。不可以通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。层次3 ：通过本课学习后学生可以根据假设设计试验进展验证。可以运用“限制变量的方
39、法搜集证据。可以通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。教学步骤：教学步骤互动性质学生/老师互动目的集中话题1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？学生自由说2.老师用小车在木板上滑动，让学生视察，问：小车的运动方式是什么？老师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？老师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线挪动。老师出示载重汽车的录象让学生看完后提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。老师：学生踊跃答复下列问题。老师不做评价。细致听学生的发言。 探究和调查学生可能的答复有：1、 动力大。2、 车轮多。3、 削减货物的重量4、 及路面的
40、好坏有关。5、 。老师将学生的答复全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了。那么你们觉得这些问题中你们最想探讨哪一个呢？老师提出这个问题后，可以让每个小组商议一下，统一意见后再说。学生探讨后汇报。学生选择完成后，老师可以选择得票最多的问题一起来探讨。老师，那么你们准备如何探讨呢？老师让学生思索并探讨你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个缘由，而不是其他不确定的缘由造成的？学生开始思索，这里要让学生明白只有实行“限制变量的方法才能很好的完成整个验证过程。老师提示学生每次只变更一个变量，才有劝服力。学生开始设计试验。老师是学生汇报试验步骤和方法，并要求学生说出在这个过程中
41、你准备如何限制变量？老师提示学生要多做几次，防止偶尔现象。学生答复，完毕后开始试验，老师巡察指导。试验完毕后，开始汇报结果。老师进展总结。在这里老师可以随意学生选择什么问题来探讨，不肯定非要探讨拉力问题，只要可以让学生接触到探究方法的问题就可以了。回忆和说明 请你利用今日所学的学问，证明黄豆的发芽须要水。第五课 摆 教学目的：过程及方法1 可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设。2 可以根据假设设计试验进展验证。3 可以运用“限制变量的方法搜集证据。4 可以测量在单位时间内摇摆的次数。5 可以通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学学问 1知道摆的快慢及摆长有关系，摆长越长，摆得
42、就越慢；反之摆得越快。 2在试验中会“限制变量，知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。 3知道可以用数据分析试验结果。 情感、看法及价值观1 体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性。2 体验到对待科学探讨要持严谨的看法。体验及人合作共同完成任务和探讨摆的乐趣。学习成果：预料学生可以知道摆的快慢及摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在试验中会“限制变量，知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设。可以根据假设设计试验进展验证。可以运用“限制变量的方法搜集证据。可以测量在单位时间内摇摆的次数。可以通过测量搜集、记录数据，并选择有
43、效的数据支持证据。学习成果评价：概念开展层次1：通过本课的学习学生不知道摆的快慢及摆长有关系。在试验中不会“限制变量，不知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 层次2：通过本课的学习学生知道摆的快慢及摆长有关系。在试验中不会“限制变量，不知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 层次3：通过本课的学习学生知道摆的快慢及摆长有关系。在试验中会“限制变量，知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。探究实力： 层次 1： 不可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设。不可以根据假设设计试验进展验证。不可以运用“限制变量的方法搜集证据。不可以测量在单位时间内摇摆的次数。不可以通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。层次 2：可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设。可以根据假设设计试验进展验证。不可以运用“限制变量的方法搜集证据。不可以测量在单位时间内摇摆的次数。不可以通过测量搜集、记录数据，并选