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1、名师精编优秀教案教学设计与反思课题：乘法的初步认识科目：数学教学对象：全体学生课时：1课时提供者：王晓晶单位：一、教学内容分析义务教育课程标准实验教科书小学数学（苏教版）二年级上册二、教学目标1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区别，理解乘法的意义。2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。3、在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。三、学习者特征分析“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧
2、围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。四、教学策略选择与设计学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望。五、教学重点及难点教学重点：知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数
3、所表示的不同意义，识别相同加数。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、氛围创设，引入新课今天天气很好， 老师想带大家一起去玩儿， 想不想去？猜一猜，这是哪里？这是老师家的牧场。看老师家都养了哪些都有那些小动物？兔 子 是 几 只 几 只 的 站 在 一 起的？鸡呢？你能用我们学过的知识计算出来兔有多少只？鸡有多少只？教师板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 学生回答，独立列加法算式。创设情景，激发学生的兴趣。老师家不仅有牧场，还有农场。看老学生回答，独立在本上列出算式。充分利用教科书的教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页
4、，共 4 页名师精编优秀教案师 家 的 农场 都 种 了 什 么 ？ 想不 想吃？每人只能摘 3个。那么 3个人摘了几个呢？5个人摘多少个呢 ? 教师板书：3+3+3=9 3+3+3+3+3=15 学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。那如果我们班每个人都摘3个。一共摘多少个呢？请列出算式。教师板书：3+3+3+3+3+3+3+3 .(40 个3相加 ) 学生回答，列出算式。怎么了？这么长的算式太麻烦了! 那么有没有一种简单的方法呢？猜一猜，今天我们就来学习一种简单的方法：乘法用两个数字就能写完( 板书：认识乘法。 ) 学生回答，教师点评二、认识“几个几
5、”1、黑板上老师写了 4个算式，有什么共同的特征，你能不能找一找？都是连加的，加数相同的，第一个是几个几相加？ 3个22、像这样几个加数相同的加法就可以用一种简便的方法，乘法来计算。我们以 3+3+3+3=12为例，4个3相加可以写成43=12（读作“ 4乘3”）或34=12（读作“ 3乘4”）3、介绍乘法算式各部分组成。4、其他几个算式怎么用乘法算式表示呢？指名上台改写403呢？是不是很简单呢？以后像这样几个加数相同的加法就可以用乘法计算。学生回答，教师点评三、巩固练习下面请同学们看一下这几道题能改写成乘法算式吗？如果可以请写在学生练习，教师辅导对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的认识。
6、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案你的练习本上。指名说一说。为什么有的算式不能改写成乘法算式呢？老师家的农场不仅有西红柿，看一下还有什么？草莓， 如果每个人摘 4颗，5个人一共要摘多少颗？那是几个4？列出加法和乘法算式。刚才我们看到老师家还种了什么？老师摘了几个想给大家解解渴。看老师一共摘了几个？列出乘法算式。是几个几？看老师有摘了几个，列出乘法算式计算一下。又是几个几？小朋友们发现什么了吗？两个题算式一样，为什么图不一样，可是列式一样？它们所表示的意义一样吗？一个是 4个2，一个是 2个4。所以，一
7、个算式可以表示两种意义。那 么 这 两个 算 式 又 表 示 什 么意 义呢？四、课堂总结生活中可以用乘法计算的问题可真多，现在小朋友们回顾一下今天所学的内容， 说一说这节课你有哪些收获？小朋友们的收获可真不小，这节课我们认识了乘法，及乘法的各部分名称，也学会了如何将相同加数相加的加法改写成乘法算式。好，这节课我们就上到这里，小朋友们再见！七、教学评价设计在本课的教学中，教师组织学生将生活中的数学问题转化数学模型，初步感悟数学建模的思想；在解决生活问题时引导学生将加数相同的算式转化为乘法算式，进一步体会数学的抽象思想。而贯穿本课始终的是数形结合的思想，通过形与式的对应、比较与分类，“以形助数”，让学生对乘法学习达到理解的目标层次。八、板书设计认识乘法4 3 = 12 （读作“ 4乘3”）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案或 3 4 = 12 （读作“ 3乘4”）乘数乘号乘数积精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页