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1、 定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校 课件制作：李学深课件制作：李学深词语积累词语积累 刻骨铭心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。多用于形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。对别人的感激。口语，就是面值一角的人民币纸币。口语，就是面值一角的人民币纸币。握。握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见。一眼看见。处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校朗读课文，思考问题朗读课文，思考问题课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安
2、县龙湖中心学校主要内容主要内容 课文主要写了酷爱读书的课文主要写了酷爱读书的“我我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下青年谎称家中有马，买下“我我”的的马草，让马草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校 文中出现了哪几个人物？文中出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。中找出有关的内容加以分析。 课文对人物运用了哪些描写方法。课文对人物运用了哪些描写方法。课件制作：李学深课件制作：李学
3、深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校残疾青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。”课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。
4、”他他认真地看过马草后，冲里屋叫道：认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧碧云，你出来一下！云，你出来一下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！伤你的！” 残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校“我我” 我上小学五年级那年，学校我上小学五
5、年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。即奔向书摊。 “我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校心理描写心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有
6、的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校父父 亲亲 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。” 父亲父亲善良
7、。善良。语语言言描描写写课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校碧碧 云云 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次第一次是是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的
8、话。 第二次第二次是青年看见是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次第三次是是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起到了层层推进的作用。穿全文，起到了层层推进的作用。课件制作：李学深课件制作：李学深定安
9、县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校课件制作：李学深课件制作：李学深学学 会会 感感 恩恩本课作业：小练笔本课作业：小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于推开了木板房的门，真相终于大白。大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许说过的每一句话；也许 “我我”在在这一刻都会想些什么呢？这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。请发挥你的想象，把它写下来吧。课件制作：李学深课件制作：李学深定安县龙湖中心学校定安县龙湖中心学校 本课小结本课小结 ： 这是一个普通的残疾青年，这是一个普通的残疾青年，为了让为了让“我我”能心安理得的看书能心安理得的看书编织了一个善意的谎言。这又是编织了一个善意的谎言。这又是一个不普通的残疾青年，他的良一个不普通的残疾青年，他的良苦用心、乐于助人的美好品质唱苦用心、乐于助人的美好品质唱响爱的旋律，唱出了人间真情。响爱的旋律，唱出了人间真情。