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1、自由读文，思考问题自由读文，思考问题课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ mng pi ni r 刻骨铭心刻骨铭心 瞥见瞥见 嗫嚅嗫嚅 刻骨铭心刻骨铭心 忐忑不安忐忑不安 尴尬尴尬 攥着攥着 瞥见瞥见 嗫嚅嗫嚅词语积累词语积累 刻骨铭心：刻骨铭心： 毛票：毛票： 攥：攥： 一如既往：一如既往： 瞥见：瞥见： 尴尬：尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。多用于形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。对别人的感激。口语，就是面值一角的人民币纸币。口语，就是面值一角的人民币纸币。握。握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见。一眼看见。处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。主要内容主要内
2、容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。 文中出现了哪几个人物？文中出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以呢？请从文中找出有关的内容加以分析。分析。残疾青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只
3、小凳子。旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：对我说：“过来，让我看看你的马过来，让我看看你的马草。草。”他认真地看过马草后，冲里他认真地看过马草后，冲里屋叫道：屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，想挡住我的路，“你放下！等碧云你放下！等碧云来拿！来拿！” “回来！回来！”
4、他在身后喊道，他在身后喊道，“那马那马会踢伤你的！会踢伤你的！” 残疾青年残疾青年美好的心灵，宽美好的心灵，宽厚、善良、善解人意，用心良厚、善良、善解人意，用心良苦。苦。动作、动作、语言、语言、神态描神态描写写父父 亲亲 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。” 父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写碧碧 云云 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了
5、里屋。 碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写“我我” 我上小学五年级那年，学校我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。即奔向书摊。 “我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写心理描写心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖
6、给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问这段话通过两个感叹句、两个问句写出了句写出了“我我”见到马草后的震见到马草后的震惊与感激。惊与感激。 下面的句子用了哪些描写？把正确的下面的句子用了哪些描写？把正确的选项填在括号里选项填在括号里。A语言描写语言描写 B神态描写神态描写C动作描写动作描写 D心理描写心理描写 “ 碧云，咱家的那匹马正缺马草，碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。收下这孩子的马草。” （ ） 我张皇地回过头来，看了父亲怒目我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆
7、睁的脸。圆睁的脸。 （ ） 他从窗户探出头来，向四周望了望。他从窗户探出头来，向四周望了望。 （ ） 我真想放声痛哭，可转念一想，男我真想放声痛哭，可转念一想，男儿有泪不轻弹，我不能哭。（儿有泪不轻弹，我不能哭。（ ) 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那别饿坏了那匹马匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
8、第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”的用意的用意 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的题既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文目，也是推动故事发生的关键句。文章用章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，贯穿全文，起到了层层推进的作用。起到了层层推进的作用。这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡
9、的一个人，残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。凡心，传递着幸福，创造着快乐。 课堂小结课堂小结 其实，在我们的生活中，像其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。也许下一个被感动的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受我也要为灾区献一份爱心我也要为灾区献一份爱心拓展训练：小练笔拓展训练：小练笔 写一写身边的平凡人物，表现人物写一写身边的平凡人物，表现人物的美好心灵，注意抓住人物的语言、的美好心灵，注意抓住人物的语言、动作、神态、心理来描写。动作、神态、心理来描写。更多全套免费课件下载地址：六十铺中小学教育网http:/