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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流定风波导学案含答案【精品文档】第 - 3 - 页高一年级语文(下册)导学案姓名 班级 小组 小组评价 教师评价 课 题定风波课 型新授课 时第2课时主备人屈清清执教者审 核 审签累 计 课 时总第 课时使用时间2017年 月 日学习目标知识目标：理解作品思想内容，把握词中作者抒发的旷达胸襟。能力目标：体会词中包含的人生哲理。情感目标：学习苏轼的旷达胸襟和进取精神。重难点重难点：理解作品思想内容，把握词中作者抒发的旷达胸襟。学法指导学习流程及内容课堂随笔【背景介绍】定风波这首词作于宋神宗元丰五年(公元1082年)，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。
2、此间他偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。一、自主学习（展标独学）1、初步感知 。2、根据译文填词句。不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却殷殷相迎。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回头望望方才风吹雨落的地方，我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。 回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。二、合作探究
3、（对学群学）1、词的上下片各写了什么内容？上片写风雨中的情景和心境（雨中事）。下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。2、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？塑造了一个怎样的抒情主人公形象？旷达、洒脱、乐观的人生态度。从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。3、回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？面对人生的风雨，你会怎么做？三、自主展示（质疑点评）四、整理学案（归纳小结） 五、自主检测（巩固提升） 根据分析写出这首词的表现手法。 （_以小见大_）- 以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，从生活小事件中见出人生大哲理。（一语双关_）- 自然风雨/人生风雨。“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。豪放词特点：情感内容：多表达对国计民生的关心，壮志难酬的苦闷。情感特征：大气磅礴，气势雄壮。写景特征：大处着笔、视野开阔，气象恢宏。抒情特点：慷慨激昂、直抒胸臆，一泻千里。收获感想