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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流化学知识与教育教学能力知识点复习【精品文档】第 10 页-化学新课程改革-【新课程改革相比传统高中化学课程的优点】 传统的高中化学课程过于重视课内书本知识的学习，忽视学生课外学习意识和能力的培养。新的课程改革从根本上打破旧的课程构架，形成了以学科知识体系与人的认知结构全面整合的新课程体系，充分体现了从学生学习生活出发，化学知识与社会发展需求密切结合的有机整体。高中化学新课标真正以适应素质教育为宗旨，充分体现了教与学的过程中认知活动的主体是学生，使学生成为课堂的主人，从教师的“授之以鱼”到“授之以渔”。 【高中课改呈现哪几方面的变革】(1)课程功能的变化，
2、针对以往课程重知识和解题技能的传授，轻过程与方法、情感态度与价值观的倾向，强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变成学会学习、设疑、探究、合作和交流，关注学生的全面发展。(2)课程结构的变化，建立由学习领域、科目、模块三个层次所组成的课程结构，重视学生综合素养的提高。(3)课程内容的变革，更加关注学生的生活和社会、科技发展的有机联系，关注学生的学习兴趣和经验，改变单纯以学科为中心组织教学内容，追求学科的逻辑性、严密性、完整性，而是从学生发展的需要出发，使学生学习生活和现实社会相结合。(4)课程设置的变革，由必修和选修组成，“动脑”和“动手”结合，更加注重社会实践活动。【新课标下高中化学新教材的
3、变化与特点】(1)以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。(2)新课标在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。同时，考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。(3)教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神，各章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。(4)
4、新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教育，众多事例、图片来源于生活，如：在教学中安排一些与生活相关的化学实验。(5)新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神。较多的章节都有交流与讨论。(6)新教材中众多的猜想与假设，留给学生质疑，为课后的自主性学习打下好的基础。【如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等】 材料所揭示的问题是，教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。 材料揭示了造成上述问题的一个重要原因是现行的教学组织形式影响了学生在
5、教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。 为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会。压缩集体教学时间，增加个别辅导时间。增加辅导教师，实施小队教学。组织小组合作学习，发动学生辅导同伴。按能力或兴趣分组，进行分组教学。【新课程标准强调要注意学科知识与生活主题相结合，阐述理解】 要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融人生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教
6、学，全面落实课程目标；同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。【简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点】(1)淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。(2)突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。(3)强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。(4)强调质性评价，采用多样化的评价方法。(5)强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。【新课程的特点可归纳为哪些创新之处】(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性
7、、综合性、选择性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学；提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。【按教学进程，可将其分为教学前、教学中、教学后反思。教师在教学前、教学中、教学后可以问自己怎样的问题，能有效地提高教师的教学预测和分析能力】教学前的反思：需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实?什么深度和范围的材料对学生是合适的?什么样的实验过程、设计对
8、学生的探究能力培养更有效?哪些学生需要特别的关注?哪些活动有助于学生达成目标?如何组织学生和材料，以形成一种积极的学习氛围?哪些条件会影响课程的效果? 教学中的反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性、同步性，能使教学高质量地进行。具体包括对教学过程中的诸要素、诸行为进行反思。 教学后的反思，具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。为了作出必要的反思，教师必须决定需要信息的类型，获取信息，分析信息，形成判断，在整个评价、反馈过程中，教师可以问自己下列问题：这节课是怎样进行的?是否如我所希望的发生了什么?怎样用教和学的理论来解释我的课?怎样评价学生是
9、否达到了预定的目标?上课时改变了计划的哪些内容和方法?为什么?是否有一些问题一直困扰着我?我怎样才能找到答案?根据这些问题，教师就可以判断自己是成功地完成了教学目标，还是需要重新计划或者试一试新的策略。【新课程的教学理念有哪些】(1)探究性学习。智慧型学生能够有力地表达自己的观点，而探究性学习正是培养学生发现、提出、解决问题的能力。(2)建构学习知识的过程。这种家庭作业的形式可以使学生亲历学习的过程，从而获得真理。(3)由被动学习向主动学习转变。激发学生学习内部动机。(4)教师的角色由传授者向引导者转变。教师真正起到了帮助学生学习的作用【新课程的教学的民主、创新的理念】(1)教育民主。新的师生
10、关系强调师生共同成长，教师是学生学习的促进者。于是，教师不能用自己的思维去束缚学生，而应该尊重、信任，使他们参与到自主建构课本剧的过程中来。(2)创新教育。创新教育培养学生优秀的个性品质，包括观察力、想象力、创造力等，而创造教育强调学生体验、参与生成。【化学实验的教学功能】无论是作为实践活动的实验（探究性实验），还是作为认识活动的实验（实验方法论），都是在一定的化学教学活动中进行的，因而它还具有重要的教学功能。(1)化学实验能够激发学生的化学学习兴趣；(2)化学实验能够创设生动的化学教学情境；(3)实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；(4)化学实验是落实“情感态度与价值观”
11、目标的重要手段。【简述化学用语的教学基本要求】(1)理解涵义，“名”“实”结合；(2)分散难点、合理安排；(3)加强练习，达到“三会”；(4)书写规范，符合习惯。【简述有机化合物知识的教学要求】(1)要以碳原子结构的特点为中心，以官能团为主线组织教学；(2)结合有机物的特点，加强化学用语的教学；(3)要重视模型在有机化合物教学中的应用；(4)要密切联系生产、生活实际，提高学习兴趣。(5)要使概念明晰、知识系统化。【如何理解化学教学过程中“活动与过程的多样性”】活动是指教学过程主体与客体(学习对象)通过学习者的外周活动与中枢活动这两种活动形式而展开的，没有活动也就无所谓教学过程，但是教学活动又包
12、括教师教的活动和学生学的活动能为学生与学生之间的合作与交流，具有多维性的特点。因此，化学教学是以化学知识为载体的教师与学生、学生与学生之间多向互动的过程。【普通高中化学课新程标准（试行）的价值追求】(1)表述中的行为动词动词“查阅”、“讨论”“制作”对教师实施教学提出了操作性建议，对教学过程的设计有重要的指导价值。表述中的行为动词“查阅”、“讨论”、“制作”是对学生学习方式的指导，其价值取向指向了“自主、合作、探究”为特征的学习方式，也体现了“过程与方法”维度的课程目标。(2)化学与生活，化学与技术，物质结构与性质，化学反应原理，有机化学基础，实验化学。(3)感受、经历、尝试、参与、交流、讨论
13、、合作、参观、认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强等等。【在当前化学教学改革中，化学教师应树立的新的教学理念是什么】(1)面向全体学生，以人为本，注重学生的全面发展；(2)提高学生的科学素养与人文精神；(3)以科学探究为突破口，促进学生学习方式的转变；(4)化学教学要贴近学生的生活，联系社会实际；(5)提供多样化的学习评价方式，促进学生发展；(6)努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习学会学习，发展学生潜能。【在当前化学教学改革中，化学教师应树立的新的教学理念是什么】(1)化学教学过程与科学认识过程的相同点：都是智力活动，都以
14、实践实验为基础；都要实现认识上的两个“飞跃”，两个“转化”。从感性认识到理性认识的飞跃，从理性认识到实践的飞跃；知识转化为真知，真知转化为能力。(2)化学教学过程与科学认识过程的不同点：科学认识过程是科学工作者的独立研究，也许要走很多弯路才能完成这种创新过程。【化学教学中常见的问题创设途径有哪些】(1)通过观察或分析自然现象形成问题情境；(2)通过实验形成问题情境；(3)通过“刨根究底”形成问题情境；(4)利用多媒体呈现问题情境；(5)用一个美妙的比喻创设化学问题情境。【简述化学学习方法指导的形式】 本人认为在案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念:“一
15、切为了学生的发展”。他的做法的错误之一是没有把学生作为发展中的人看待；错误之二是没有把学生看做是完整的人。 假如我是张主任，我一定不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。【简述化学教学研究的基本环节】(1)选定课题；(2)查阅文献；(3)实践活动，搜集资料；(4)分析资料，概括出结论；(5)撰写论文。【简述化学演示实验的教学要求】(1)准备充分，确保成功；(2)现象明显，易于观察；(3)操作规范，注意示范；(4)演、讲结合，启迪思考；(5)简易快速
16、，按时完成；(6)保护环境，注意安全。【简述化学课堂教学的基本要求】(1)要有明确的教学目的；(2)加强直观教学，调动学生的各种感官；(3)要善于把各种教学原则联系起来，全面贯彻；(4)灵活的选择和运用各种教学方法；(5)新旧知识有机结合，师生双方密切协作；(6)认真对待课堂提问；(7)重视教科书的作用；(8)正确使用教学语言；(9)精心设计板书；(10)合理的课堂组织，严谨的治学态度【简述化学基本理论的教学要求】(1)要准确地把握基础理论的深度、广度，不超纲(2)要使学生明确化学基本理论的指导作用；(3)充分运用实验，加强直观教学，引出基础理论。【教学认真负责但结果相去甚远】(1)从这个案例
17、可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。(2)教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生
18、的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。(3)学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的：评价与测验，学生已有的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略。首先，培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；分析学习情况，选择学习方法；制订周密、详细的计划；执行、监控、整理
19、学习计划。【学生无法理解教师所授知识，用教学原理分析这一现象】 这个案例反映了师生之间的关系没有理清，师生之间缺乏沟通，师生之间还没有建立起良好关系。另外，这个教师也没有掌握好教学规律。在备课和教学的过程中都应该坚持学生为主体，备课要备学生，教学过程中要考虑学生的反馈，及时调整教学进度。 (1)协调师生之间的教育关系关键是要提高教师的素质，因为教师是教育活动的主导者。在众多的教师素质中，首先要解决的是提高教师的教育文化知识，尤其是教师要确立正确的“学生观”。其次，必须把正确的“学生观”付诸教师的教育活动，才能真正协调好师生之间的工作关系。 (2)转换教育思想，形成教师主导、学生主体的教育指导方
20、针。主体性教学模式旨在培养学生的主体性、自主性，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变要我学为我要学，从而培养学生学会学习的能力和可持续发展的能力。-化学教学设计与评价-【化学探究性实验的设计】教学目的：1认识化学实验方案设计的重要性。2复习化学实验方案设计的基本要求。3化学探究性实验方案设计的原则和方法。教学重点：化学探究性实验方案设计的原则和方法。教学难点：设计化学探究性实验方案的体会和领悟。课时安排：1课时板书设计化学探究性实验的设计案例一、实验方案设计的基本要求1。科学性2安全性3可行性4简约性二、探究性实验设计的原则1科学性的原则2对照性的原则3等量性的原则4单因子的变量原则三、探
21、究性实验的设计1探索性探究实验的设计2验证性探究实验的设计3综合性探究实验的设计-教育教学基本理论-【简述制定我国教育目的的依据】制订我国教育目的的依据：(1)教育目的的制订受制于特定的社会政治、经济、文化政策。(2)少年儿童身心发展的规律。(3)教育目的体现了人们的教育理想。(4)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。【简述我国中学德育的基本原则】(1)导向性原则。(2)疏导原则。(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。(4)教育的一致性与连贯性原则。(5)因材施教原则。【简述我国教师要承担的责任和义务有哪些】教师的职责是教育教学。教师应当履行的义务有：(1)遵守宪法、法律和
22、职业道德，为人师表。(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。【教师应具备怎样的心理素质】 首先，教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事教育实践的认识，情感，意志，态度等心理活
23、动有所觉知。这主要指教师要具备明确的教育指导思想、创新意识和奉献意识。 其次，教师要有教师的职业情感素质。教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。 再次，教师要有优良的职业能力素质，能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的能力；这样才能完成教育教学的各项任务。教师的职业能力应包括敏锐的观察力，良好的分配注意的能力，丰富的想象力，优秀的思维力，较强的语言能力和相当强的组织能力。 最后，教师必须具有职业兴趣素质。要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就
24、会全身心投入，以苦为乐，创造性地完成任务。要做好教师工作就应该有对探索学生身心展规律的兴趣，对研究教育教学方法喻兴趣，以及对自己所任学科的兴趣。【班主任应当具备哪些基本素质】(1)高尚的思想品德；(2)坚定的教育信念；(3)家长的心肠；(4)较强的组织能力；(5)多方面的兴趣与才能；(6)善于待人接物。【谈谈黑格尔的评语，给学生的评语怎样写】黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，力求写出“这个人”来，遵循了以下三个原则：(1)写给学生看。(2)写出“这个人”。(3)写“这个人”的“新起点”。给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方
25、式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我价值观，以更好地把握自己未来的发展。【有意义学习需要具备的基本条件】 有意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。 从客观条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，学习材料在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。 从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识和认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识
26、发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。有意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。【简述学习动机强化理论】(1)学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。他们认为，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联结，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。(2)按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。(3)一般说来，强化起着增进学习动机的作用，惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的
27、学习行为及其结果。【评价对无意偶尔犯错的学生不假思索的处分】本人认为在案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念:“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一是没有把学生作为发展中的人看待；错误之二是没有把学生看做是完整的人。 假如我是张主任，我一定不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。【简述教师的成长历程】 从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要
28、和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。(3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有的学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长、成熟的重要标志之一。【制定课程目标的依据
29、是什么】制订课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。【从教师的职业素养角度分析该教师的行为】(1)违反了教育法规。教师可以批评教育学生，但不能辱骂、体罚；学生。(2)违反了教师职业道德。教师应该热爱自己的学生，做到言传身教。教师与学生是平等的，应该彼此尊重，共同成为学习的主体。(3)残缺性格。教师应该具有完全的人格及优秀的个性品质。这名教师性格暴躁说明其性格是不完全的，如果后天的教育不能对其残缺的性格长善救失的话，就不能继续从事教师职业。(4)终身学习。教师应该不断学习新的教育理念，加强自身的职业素养。【从教师的职业道德的角度分析该教师一次备课上十几年的态度】(
30、1)教师要始终如一地热爱自己的教育事业，不受社会某些因素的诱惑与干扰。(2)教师要终身学习。社会是运动的，教育也是运动发展的。更何况课堂是动态的，教师要依据课堂的动态情况随机调整课堂教学，不能备好一门课用上十几年。(3)教师要正确对待学校中校长、同事与学生的评价。唯有如此，才能不断提高自己的职业素养。(4)教师要起到良好的示范与表率作用，做到为人师表。因为教师是学生学习的榜样，对学生有耳濡目染，潜移默化的影响，教师必须起到对学生形成良好影响的作用【借溜冰对学生进行挫折教育】从案例中可以看出，教师利用一次溜冰活动对学生进行了道德教育。从德育内容上看，教师进行的是世界观、人生观教育，他告诉学生这样一个人生道理：学习一定会面对失败，失败是成功之母。从德育的原则来看，该教师遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则强调在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。从德育方法来看，该教师采用了实践锻炼法。学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。社会实践活动有助于培养各种良好的品德和风尚。