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1、3*不懂就要问名师教学片段实录巧用问句设疑，抓住关键词语体会人物品质(教学重点)师：请同学们告诉我，你们在文中找到了哪个问句？生：孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？师：请同学们再读读第1自然段，找一找：哪些地方体现了学生是糊里糊涂地学习的？生：我找到的句子是“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。我通过这句中的“咿咿呀呀”知道了学生就是跟着先生念，根本不理解书中的内容。师：你真会学习，抓住了重点词语。生：我也找到了问句，“于是，他壮着胆子站起来，问：先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”师：你读懂了什么？生：孙中山不理解这段书的意思。师：为什么会造成这种不理解呢？
2、生：因为先生只让学生们读熟和背诵，从来不讲书里的意思。师：比一比孙中山和同学们在学习方面有什么不一样。生：孙中山善于思考，敢于提问；同学们死记硬背。生：老师，我还找到了不同的问句，“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：你会背了吗？”师：你能读出“厉声”的语气吗？(生再读，读出“厉声”的语气。)师：先生的态度前后有什么变化呢？你有什么体会？生1：我找到了“收起戒尺”，说明先生不会打孙中山。生2：我找到了“摆摆手”，感受到先生也被孙中山的好学精神所感动。生3：我通过先生说话的内容和语气，体会到先生很喜欢学生敢于提问。生4：后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”从中我体会到孙
3、中山有追求新的学习方式的勇气。师：同学们因为怕挨打，所以(出示)“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。而孙中山(出示)“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”。在从来没人提问的私塾里，孙中山有追求新的学习方式的勇气和决心。师：刚才，我们关注文中的问句，抓住关键词理解了课文内容，这个方法真不错。老师这里还有一篇文章，请大家略读文章，找找这里面的问句，看看爱迪生是怎样对待自己提出的问题的。师：提示大家，略读文章可以读得粗略一些，了解文章大意就行。如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。(课件出示)爱迪生小时候，老爱问这问那：“这是什么呀？”“那是什么呀？”他是个爱动脑筋的孩子。爱迪生
4、5岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。这是怎么回事啊？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。奇怪，母鸡今天下了那么多蛋哪？他好奇地跑去问妈妈。“妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？”“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说，“妈妈抱着你，你不是暖和多了吗？”爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”妈妈笑了起来，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“笃笃笃！”啄破蛋壳
5、，小鸡就从蛋壳里钻出来了。爱迪生听了妈妈的话，就跑开了。过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急呀！爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！“孩子，快回家去！”“不，不！妈妈说的，鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了，我正在孵小鸡呢！”爸爸看见爱迪生这股傻劲儿，真觉得好笑，就把爱迪生拉了起来，说：“走吧，傻孩子。你是孵不出小鸡来的。”爱迪生嘟着嘴说：“我为什么孵不出来呢？”生1：爱迪生总是爱问“这是什么呀？”“那是什么呀？”生2：爱迪生看到母鸡下蛋便问了问题，还亲自去尝试孵小鸡，虽然失败了，但是
6、他还是想知道为什么会失败。生3：爱迪生真是要“打破沙锅问到底”啊！师：看，科学家童年时也是那么喜欢问问题。我们用关注问句的方法又认识了一位了不起的科学家，同学们也很了不起！师：学了这篇课文，我们走近了孙中山，感受到了他不懂就要问的优秀品质；了解了在私塾里，需要不懂就要问的学生。让我们在现实生活中，也做一个不懂就要问的好少年吧！赏析：教学片段中，教师巧妙地以文中的问句为主线，引导学生自主发现问题、解决问题。在解决问题时，引导学生抓住重点词语来理解课文内容，同时引导学生学会联系上下文来理解课文内容。这符合略读课文的特点，能提高学生的理解能力。同时以文带文、迁移所学，运用这种关注问题的方法去略读爱迪生的故事，从而达到“课内得法、课外用法”的目标，进而提升学生的语文素养。