《作文评语的有效性探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文评语的有效性探究.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流作文评语的有效性探究【精品文档】第 4 页作文评语的有效性探究 内容摘要： 作文教学是中学语文教学中的重点和难点，作文考试的成败往往决定着学生语文考试的成败。真可谓：“成也作文，败也作文。”作文教学中作文评语的设计对学生有极其重要的指导和促进作用。关键词： 作文评语 师生平等 有的放矢 价值肯定 作文教学是中学语文教学中的重点和难点，作文考试的成败往往决定着学生语文考试的成败。真可谓：“成也作文，败也作文。”作文教学中作文评语的设计对学生有极其重要的指导和促进作用。但 长期以来受传统教学思维定势的影响，教师对学生作文所设计的评语往往具有“千人一面、大同小
2、异”的特点。这种千篇一律式的大话、空话、套话，无法针对性的对学生进行作文指导，根本起不到提高学生作文水平的作用。而设计个性而充满激励性的作文评语，对作文教学意义重大。 一作文评语要体现师生平等性作文评语是师生之间情感交流的平台，心灵之间平等对话的纽带，是教师和学生情感共鸣及思维认知的肯定和支持。在这个过程当中，教师切不可据高临下，带着一副教训人的口气来面对你的学生。“一千个学生就有一千个哈姆雷特”，每个人对事物认识的角度和程度是不相同的，每个人解读、分析、创设作文的方式千差万别。作为教师我们是学生作文的参与者和合作者。教师不能用自己的标准去衡量学生作文水平的高低。更不能一味强加自己的观点和看法
3、，忽视学生的感受。教师对学生所设计的评语应当是善意而富有建设性的。我们在一起是平等的交流和切磋 。例如“文章构思很巧妙，但结尾若能重新安排，不是更好吗？”。“语言很美，但过于华丽的辞藻而缺少内涵岂不是让人感觉是花拳绣腿”。“感情真挚、催人泪下，让人欲罢不能。但哀伤过度会让人感觉你太脆弱，以后难当大任呀”。当学生们听到这些语重心长而充满激励性的语言时，莫不是心潮澎湃而又跃跃欲试 二、作文评语要有的放矢作文批改是一件费时、费力而又漫长的脑力劳动过程，要想每篇作文都精批细改，每个评语都做到一语中的是根本不可能的。在这种情况之下，很多老师所做的评语往往大而无边或者是含糊不清，云里来雾里去，洋洋洒洒而不
4、知所云。例如“语文基本功太差，写作态度不认真”，“文章离题太远，中心不明确”，“语句啰嗦，详略不当”等。这类评语不仅不能指出学生作文中存在的问题，而且还会打击学生的自尊心和自信心，使学生失去作文学习的兴趣。针对不同类的学生，我们要做到因材施教。学生评语要因人而异，因文而已。切不可做到“一碗水彻底端平”。对于作文水平较好的同学要从写作的深度和高度进行指导，注重文笔提炼和章法训练。对于作文水平较差的同学，只要作文中心明确、文从字顺。就应当对学生进行鼓励和表扬。很多时候，我们不可能将作文中所存在的所有问题都指出来，但只要我们抓住某个典型的问题进行纠正，我们就替学生发现了自己的问题之所在。”针对学生作
5、文中存在的问题，好比是给病人看病，只有对症下药才能药到病除。三、作文评语要体现教师对学生的价值肯定每个学生的发展是不均衡的，作文水平也参差不齐。但爱因斯坦的三个小板凳的故事告诉我们：任何事物都处在不断的发展变化过程之中，我们不要以旧的眼光和思维去看待发展中的事物。很多时候面对学生那文、言、意、框架结构实在让人无法进行肯定其任何一点优点的作文时，我们千万不能给学生草草“下定义”。有时你感觉很平常的“一言定乾坤”。却会“致命”打击学生的自尊心和自信心。很多时候学生期待的不是我们所指出那一个肯定的答案，而是老师对我们的一种态度和一种肯定。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，对于那些在作文这条道路上苦苦攀登而步履维艰的学生们来讲，他们多希望得到老师的一声肯定和支持呀，这或许就是那个不起眼的“小板凳”，一个丑陋到极点的“小板凳”，但这确实是他们自己最真实的心血创造呀，也是他们对自己所做的一份无愧于心的杰作。这时我们应该告诉他们：我们不怕失败，我们不怕跌倒，即便是输我们心中还要有一份永不低头的豪迈，明天我们一定会做的更好。给他们以最大的安慰和自信吧，寻找隐藏在“作文乱象”中的思维火花和闪光之点。想当年，谁又敢相信那个连最简单板凳都做不好的人将会是物理学上震古烁今的大师。同样，谁又敢断言今天这个连作文句子都写不完整的人不会是下一个“爱因斯坦”呢。