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1、9aieiui教案设计设计说明六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力集中难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌”的特点。因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。课前准备教师准
2、备：1.多媒体课件及课文情境图。2音节词语卡片。3小白兔头饰和正面画有各种各样的蘑菇，反面写有i、ei、ui组成的音节的卡片。学生准备：单韵母卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏导入，复习旧知1谈话激趣：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方拼音果园。(出示课件：秋天的果园、苹果树的情境图)秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？告诉你们，每个苹果的后面都藏着一个拼音宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。2复习导入：(1)课件出示下图，指导学生做“读拼音摘苹果”的游戏。(2)引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类，然后课件出示下图，再分类读拼音。设
3、计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，学生会进入一个有声有色的拼音果园学习，产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”的思想。二、合作交流，学习韵母1教学复韵母i。(1)过渡：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)你们瞧，他们听得多认真哪！孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？(2)教学i的发音，认清字形。本课是学生第一次接触复韵母，教学前可先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，
4、组成复韵母。引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的新韵母i。(课件出示i)鼓励学生交流发现这个韵母和以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。拿出卡片拼一拼。)讨论明确：像这样由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。教师示范读i的音，指导学生发音：读i的时候，就是先张大嘴巴发的口型，马上滑向i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是i。学生模仿发音，老师及时帮助正音。指读、男生读、女生读、同桌互读正音。(3)四声练习。课件出示ai的四声，教师指导读。引导学生注意i的调号标在上，结合口语训练进行四声练习：i：我挨着你，你挨着我。i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。i：姐姐高，弟
5、弟矮。i：我爱爸爸，爸爸也爱我。(4)拼读练习，巩固发音。(出示拼音卡ni)教学i的两拼音节，引导学生把其他声母和i的四声拼成一个音节，先自己大声地练一练。课件出示主题图下i的拼读练习，变色一个拼读一个。开火车读。2迁移方法，学习ei。(1)引导学生看情景图说话，引出ei：大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀？在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mi、wi。(2)教学ei的发音，认清字形。(课件出示ei)教师引导学生想想i的发音方法，自己动嘴试试发音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。ei的发音方法：读ei的时候，嘴巴是从e的口型到i的口型。教师要创设情境，在不同的情境中示
6、范发音，让学生模仿跟读，反复练习。个人读、小组读。(3)四声练习。课件出示ei的四声，教师指导读。引导学生注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。(4)拼读练习。课件出示主题图下ei的拼读练习，变色一个拼读一个。开火车读。3运用规律，合作学习ui。(1)过渡：打电话时，一开口就是“喂”，wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)(2)引导学生根据ai、ei的发音方法联想到ui的发音方法：先发u的音，马上滑到i的音就是ui。(3)四声练习。课件出示ui的四声，引导学生发现ui的调号标在i头上，并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。师生共同完成“山谷回声”的游戏，练习ui的四声。
7、师：u你是谁？生：u你是谁？师：u我最爱你们！ 生：u我最爱你们！(4)拼读练习：课件出示主题图下ui的拼读练习，开火车拼读。4结合语言，巩固运用。(1)教师指导学生结合生活用这几个韵母组词，再说一句话。(2)学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。5自主探究，总结规律。(1)课件出示ai、ei、ui的带调韵母，学生开火车顺序读、逆序读、乱序读。(2)引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边，并在小组内研究。(3)小组探究后，师生出示标调规律：有不放过，没找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。6示范指导，练习书写。(1)教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但
8、不要太拥挤。占中格，i占上、中格，书写时和i要靠近一些。e一笔写成，起笔横要写直；i占上、中格，点不要写得太大。u占中格，i占上、中格，两个字母写时要靠近。(2)学生先描红，再在练习本上书写，教师巡回指导。设计意图：变以往教师的“教”为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学、学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。三、游戏巩固，拼读音节1课件出示情境：森林里的草地上有一些蘑菇，蘑菇上分别是声母和韵母ai、ei、ui，小白兔见了，高兴极了，它想采
9、一些蘑菇回去给妈妈做晚餐。2学生戴着小白兔的头饰采蘑菇：只要能拼出蘑菇上的音节就可以采下蘑菇。齐读一遍用蘑菇上的声母和韵母拼出的音节，再把采下来的蘑菇放进篮子里。设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，学习缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识进行巩固。四、趣读儿歌，总结收获1小结：这节课，我们一起来到了拼音果园，与i、ei、ui成了最好的朋友。同时，还掌握了它们的标调规律：有不放过，没找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。2拓展：做“戴帽子”游戏。老师准备写有a、e、u、i的带调字母的卡片。学
10、生分成4组，选择自己喜欢的字母卡片，看老师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。如：教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流得出：u摘掉帽子，i戴着帽子。设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调产生浓厚的兴趣，从而突破难点。第二课时一、游戏探秘，复习巩固1谈话导入：同学们，上节课我们一起走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园里游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习i、ei、ui。2教师板书课题，学生齐读课题。3游戏复习：(1)课件出示许多小门，门上是声母和i、ei、ui组成的音节，做闯关游戏。指名读，如果读
11、对了，同学们就跟着读。(2)所有门上的音节都读对之后，课件出示一把大钥匙，上面是拼音句子，学生先自主拼读，最后再齐读句子。设计意图：语文课程标准强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。二、自主探究，认读生字1过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画！(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着i、ei、ui，坐上马车到拼音果园
12、里走走吧！(课件出示：i、ei、ui坐着马车，播放音乐铃儿响叮当)2(1)课件出示教材插图，引导学生看图说话：在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？(2)学生在老师的指导下，有顺序地看图说话。3出示带音节的词语。(1)学生自由拼读。(2)开小火车拼读或同桌互拼。(3)学生齐声拼读。4(1)认识轻声音节。引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词，看看会发现什么。引导学生交流，总结得出：后面的音节都没有标声调，要读得轻一些。这就是轻声音节。练读轻声音节：师领读生自读指生读齐读。(2)识记生字。启发学生想一想：怎样记住“妹”和“奶”这两个字？和同学交流一下。 引导学生结合家庭生活，简单说
13、说自己的妹妹或奶奶是谁。学生讨论交流，得出可以在生活中识字或用形声字识字法来记住这两个字。引导学生仔细看图，说一说：奶奶和妹妹在干什么？展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表在全班交流。小组练说，教师深入学生中随机指导，完成学生活动卡。(3)集体交流评一评。教师出示标准：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，从而逐步提高自主学习的能力。三、
14、朗读儿歌，学习生字1过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？2学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示教材插图及儿歌)那我们一起打开书来读一读文中的这首儿歌吧！(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。教师示范读儿歌时，要读好节奏：前三行都是三字一停顿，最后一行则是前四后三的节奏。(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求会读的音节。并说说用什么好办法能记住它们。(4)相机识记生字。同桌互说识字的方法，在生活中找一找带有“白
15、”和“皮”的词语。(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。(7)借助课件齐读儿歌，注意读准字音。设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生尽早尝到会读拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌的内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。四、总结收获，拓展积累1总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯
16、过了一关又一关。在以后的学习中，你们要认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。2拓展：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。设计意图：本环节旨在树立学生的学习信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。教学反思本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法的积累、学习能力的提高都有很大的帮助。1教师注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在教学生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减少了学生借助拼音识字的难度。2教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。另外，让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。3教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活，丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。