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1、7z c s教案设计设计说明根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si以及读儿歌、学生字的目的。课前准备教师准备：1.关于本课的多媒体课件；声母和韵母卡片，整体认读音节zi、ci、si的卡片。2萝卜形状的带调的整体认读音节卡片。学生准备：生字和词语卡片。课时
2、安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2创设情境，引出新课：今天是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱生日歌好吗？(课件出示：卡通形象的韵母i，面前放着一个插有点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的声母朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？3出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位声母宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中
3、快乐、轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习。二、图文结合，学习新知(一)学习声母z和整体认读音节zi。1学习声母z。(1)课件出示文中的插图。引导学生观察：这是什么地方？都有谁？它们在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“滋味”的“滋”试着认读声母z。学生试读。(3)教师讲解发音要领：把“滋味”的“滋”读得轻一些、短一些就是声母z的读音。(4)教师范读z，学生观察教师发音的口型。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生
4、读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。2学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不起。认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi)这样的音节叫整体认读音节。(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。 带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强
5、调标调时要去掉i上面的点。3指导书写声母z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？(四线格。)(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(5)同桌互评后再书写。(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。1过渡：我们已经顺利地邀请到第一个声母宝宝了，现在我们要去找另外两个声母宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2学习c的发音。(1)教师出示c的卡片：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些、短一些就是声母c的读音。(3)教师范读
6、c，学生观察教师口型。(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4学习整体认读音节ci。(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5指导书写声母c。(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1出示声母s的卡片。2引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示： 教师要给学生充分
7、的自学时间，把小组合作学习落到实处。(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中的蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。4引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5引导学生小组内学习整体认读音节si。(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。(3)指名领读。6指导书写声母s。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。三、快乐游
8、戏，巩固所学1游戏：比谁的反应快。找6名同学，每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。2游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到“萝卜”作为礼物。设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。第二课时一、创设情境，游戏导入1创设情境：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继
9、续给小i过生日。2游戏导入：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。二、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。1过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少！瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节。3学生自由练习拼读。4学生当小老师领读音节。5加上声调
10、读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。1过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，与它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2课件出示z、c、s的三拼音节：zu、cu、su。3引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4学生在小组内练习拼读三拼音节。5开火车拼读。设计意图：在情境中拼读音节，激发学生的拼读热情，利用多种形式的拼读进一步巩固音节的拼读。三、联系生活，学字词句1过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友
11、们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2课件出示“学”。指导正音记形。3指名给“学”组词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个及两个以上的字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起构成了“句子”。6出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7指名拼读词语。8学习会认字“字、词、语、句、子”。 教师要对“子”字略作讲解：在词语和句子中通常发轻声，是一个后缀。设计意图：
12、汉语拼音的学习与学词认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，还能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。四、朗读儿歌，拼读音节1教师范读儿歌，学生听准字音。2引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。让学生说一说在儿歌中读懂了什么。 引导学生了解儿歌中的“了”有两种读音和“一”的变调。朗读时，注意按所标的声调读。3学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。4找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的
13、？在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。5学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。6全班同学带动作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，可以发展语言能力，做到阅读与拼音同步发展。五、回顾课堂，游戏巩固1课件出示习题，学生口头填空。一排等号像()。做对了，()，做错了，()。2小游戏，摘苹果。课件出示苹果树图，树上结着许多生字、拼音苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？开火车读一读。设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固本课所学的知识，同时激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。六、提示
14、重点，总结收获1教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？2学生谈收获。3教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫平舌音。4朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。教学反思一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身
15、的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现了课改新理念，为孩子们呈现了一个生动、活泼、自主、创新的课堂。1创设故事情境，学习汉语拼音。这两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。2巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入游戏活动中，如“比谁的反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到了升华。3创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音、形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。