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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流五年级下册语文优秀教案-7-3为了他的尊严北师大版005【精品文档】第 7 页为了他的尊严教学设计振宁学校 夏海英一 教材分析为了他的尊严是北师大版五年级下册第七单元“尊严”中的第三篇主体课文，纵观本单元，前两篇课文已经为学生理解尊严，内化主题做了良好的铺垫，本文与之不同在于文中“女主人”是为了他人(独臂乞丐)的尊严，外感冰冷却爱藏于心，一次搬砖将独臂乞丐引向了尊严之路。 综观本课，文章语言质朴，感情真挚，通过女主人一只手亲自示范、递毛巾、给工钱三个行为触动独臂乞丐，最终获得成功，于无形中见真情。其中，第4段是理解上的难点，乞丐的一系列表现，如“怔住”、
2、“尖突的喉结像一枚橄榄”凸显了他心里上的变化，可以通过补白法让学生探究人物内心的变化，是走近人物内心的契机。（照应目标一）。文中双手的乞丐的描写反衬了独臂乞丐的变化，细微处体现了写法上的独到之处。是一篇会意得言的好课例。 本课中“一只手”贯穿文章的始终，因此本课设计“因地制宜”，紧紧围绕这“一只手”以点带面，撬动全文。二 学情分析五年级学生在写人叙事的文章中，能够抓住关键词体会人物情感，学习人物品质，这对本节课学习是有利的。而大多学生也只停留在此，针对文章中细微处、留白处，不能独立深入。文章暗线以歌颂妇人的品质为主，学生在理解上容易偏颇。针对本班学生而言，文中妇人的话语简练，没有其更多的心理、
3、细节上的描写，这对体会老妇人的品质造成了一定困难。针对文中健全的乞丐出现的作用不能洞察。针对以上学情，本设计通过抓住撬动全文的一只手，引领体会乞丐的一只手和妇人的一只手补白人物内心，反复朗读等方法引领学生突破难点。三 方式手段牵一发而动全身，抓住乞丐言行中的“一只手”和妇人的“一只手”辐射全文，引发深入思考。通过补白人物内心想法，情境朗读体会情感，实现学生难点的突破。四、设计理念语文课程的独当之任就是“致力于学生语文素养的形成与发展”，培养具有良好语文素养的“语文人”。高年级应着力于关注文本的“文质”“情采”以及布局谋篇。引导学生在掂量语言的轻重，触摸语言的刚柔的过程中，体味语言的质地、情味、
4、分寸和美感。在此基础上，通过重点句段的研读，引领学生深入理解，发现文字组合的秘妙所在，习得语言。结合本节课看，我在第一课时教学的基础上，再次引领学生品读人物言行以悟内心，体会语言构建与文章中心之间的联系。努力做到言意兼得。五、教学目标：1正确流利有感情地朗读课文， 体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而走向了尊严之路的过程。2引导学生通过人物的语言及行为，体会女主人优秀的思想品质。3体会反衬在文中的作用。教学重点：通过人物语言行为，体会女主人优秀的思想品质。教学难点：引导学生通过体会独臂乞丐心理变化而走向尊严之路的过程。教学过程一回顾导入：1师：上节课我们学习了一个有关尊严的故事为
5、了他的尊严，(指读课题) 题中的“他”指谁？谁为了他的尊严做了什么？板书：老妇人、独臂乞丐、搬砖 2师：针对“搬砖“这件事你们有疑问吗？（为什么要搬砖？如何搬砖？）老妇人让乞丐们把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前。她到底是要把砖放到屋前还是屋后？不光我们不理解，连她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？请同学们快速浏览课文，找出有关语句。课件出示： 砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。二、深入探究，感悟全文（一）感受乞丐的心理变化1、师：搬不搬砖对乞丐来说究竟有什么不一样呢？出示自学提示一，请同学们默读课文，看看乞丐搬砖前后有怎样的变化？用画出相关语句，批注上
6、自己的感受。2、学生自读，师巡视辅导。3、指名反馈，结合学生汇报出示重点句。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。 师：那就请你把他这可怜的样子读出来。？谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，却发生了明显的变化？(生读后面与之相对比的句子) 是啊，这时独臂乞丐已经成为了一个体面富有的独臂董事长了。师：除了外貌
7、发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？（心理）乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。师：大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，假如你就是乞丐，怎样来读出此时你心里的气愤呢?(生读句子)师：字里行间都透出你的气愤。(另一生读)看得出来，你内心还有一种无奈啊！师：是啊！搬完砖之后的乞丐真是发自内心的感谢这名老妇人。 4、师：是啊，搬砖给乞丐带来如此大的变化，这是课文第四自然段，具体描写乞丐
8、搬砖的段落，请大家自由读一读，说说你读懂了什么？有什么感受？ 乞丐怔住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。 终于,他俯下身子,用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬了两个小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪贴在额头上。 学生自由读，指名谈感受。 这个比喻句突出独臂乞丐的难过、委屈、他可能有些哽咽还可能欲言又止 ，现在我们就试着一起走进这个乞丐的内心世界。课件出示：乞丐怔住了，心想： 。他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他想： 。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时
9、，才把砖搬完。他累得气喘如牛，心想： 。脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。 学生思考，指名反馈。师：乞丐的心理在不断地变化着。他从怀疑、犹豫到最终的相信、肯定自己。只有经过身体上的磨练，人的意志才能更坚强，他搬完了砖才明白他是一个有用的人，虽然少了一只胳膊，一样能劳动，挣钱养活自己，只要付出劳动就可以收获尊严。现在，就让我们有感情的读读这一段。（生齐读）5、这个乞丐原想从女主人那儿得到什么？实际上他得到了什么？6、是不是所有乞丐都像独臂乞丐一样愿意搬砖呢？设想二十年后，双臂乞丐会是什么样？7、你认为写“双臂乞丐”在文中有什么作用？8、师：由此可见，搬不搬这一堆砖对乞丐来说，意义
10、确实不一样：“搬”，就意味着可以用自己的力量养活自己，用一个词概括：（自食其力）；“不搬”，就是要靠别人施舍的过日子。现在，我们再一起来读读这句话。(生读妇人的话) 出示课件：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（二）体会妇人的高尚1、师：对啊，不劳而获的是施舍，靠劳动挣来的是报酬。劳动不仅带来报酬，还带给他自信、尊严，甚至成功。帮助乞丐找回尊严，走向成功的是（劳动，妇人）。出示自学提示二，文中的妇人到底是个怎样的人？你从哪些语句中感受到的？小组合作，画出相关句子，谈谈自己的感受。2、学生自学3、指名汇报，结合汇报出示重点句，指导理解。课件出示：女主人毫不客气地指着门前一
11、堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到门后去吧。”能不能把老妇人不客气的语气读出来?（指名读）课件出示：女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”师：老妇人为了帮独臂乞丐找回尊严不惜放下自己的身段俯身搬砖，而且还用一只手为独臂乞丐做了示范，从而告诉了独臂乞丐，即使身有残疾也能有尊严的活着。想想老妇人对这时对独臂乞丐说话时的态度会怎么样呢？（心平气和）带着这种语气读一读。（指名读）4、师：乞丐好不容易将砖搬到了屋后，老妇人又是怎么做的呢？出示课件：妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。妇人又递给乞丐20元钱。 妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力
12、气挣的工钱。”生：抓递给和雪白的毛巾体现了老妇人对乞丐的赞赏、鼓励和尊重。5、师：对啊，不劳而获的是施舍，靠劳动挣来的是报酬。劳动不仅带来报酬，还带给他自信、尊严，甚至成功。若干年后，这位独臂乞丐事业有成，成了董事长，再次来到小院。让我们一起来读读这部分内容。（分角色朗读13-21自然段）6、师：妇人为什么拒绝接受照顾？出示句子“因为我们一家人个个都有两只手”7、师：面对独臂乞丐丰厚的报酬，女主人毫不动心。女主人的自尊自重使我们由衷敬佩；女主人用善良之心唤醒独臂乞丐尊严的事更让我们感动。现在，让我们带着崇敬的心情一起再来读读描写老妇人的句子。（课件出示：）（为了乞丐的尊严）女主人毫不客气地指着
13、门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”（为了帮助乞丐找到自己的尊严）女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”（为了尊重乞丐）女主人递给乞丐一条雪白的毛巾。（为了保持自己的尊严）女主人说：“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手。”（为了帮助更多的人）女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”三、拓展升华1、师：现在，你们明白妇人为什么要让乞丐们搬砖了吗？妇人的真正用意就是齐读课题：为了他的尊严2、 师：你还知道哪些有关尊严的故事或格言？（生交流名言）师点评。3、同学们，是尊严，改变了乞丐的命运，也是尊严，使我们感到了老妇人的高大可敬，尊严使人变得高贵，尊严是美丽成为永恒。相信大家都想成为一个有尊严的人吧！让我们将题中的他换成“我们”，齐读课题。四、课外延伸1、积累背诵有关“尊严”的格言警句。2、学习了本文，你有哪些收获？你想对文中的主人公说些什么？把你想说的话写下了。