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1、生命生命教学反思沙湾县第一小学李娟生命生命这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养， 更要重视语文对学生精神的熏陶。一、注重学生对教材的个性解读“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，并写出自己的
2、感受。这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流， 逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。二、注重学生的朗读，以悟其理“阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注重学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增强对生命的理解和感悟。三、拓展延伸，思想得到升华学生结合作者杏林子的人物事迹，以及生活
3、中其他的人物， 来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最后以“生命因精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页而美丽”，体现对生命的理解，学生谈到很多，例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、生命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。语文学科是个语言积累的学科， 应在平时的教学中更加注重学生表达语言的规范，以及学生的分析能力的进一步培养。乡下人家教学反思沙湾县第一小学赵芳乡下人家四年级下册第六组的第一篇精读课文，读着课文的描述，像来到了乡间小路上， 那些简朴的农舍前， 瓜架上挂满是青、红
4、的瓜，农舍前后种着朴素而艳丽的各色的花，屋后是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 反思自己乡下人家 一课的教学，我觉得有以下亮点：一、 一条主线乡下人家 结构清晰，语言朴实自然， 读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景精选学习资料 - - -
5、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页的句子，有感情地读一读， 在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、多种方法四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。 “雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面， “如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么 ?会说什么 ?
6、”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、 齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个也是自己一直努力的方向。 虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应
7、变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱， 要引导学生读出自己的真实感受，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页而且要在原有的基础上有提升。总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥了学生的主动性和积极性，注意了对学生语言的积累和运用，努力培养了学生的口语表达能力。全神贯注教学反思沙湾一小黄晓红全神贯注写的是法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神。本课是略读课文就是要
8、培养学生的独立阅读能力， 训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书， 培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。 所以我在制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能，充分体现了”反复诵读、情感熏陶、自由感悟“的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。因此，在设计教学时， 我结
9、合阅读提示，把 “课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。理解课文最后一句茨威格的话”作为本课教学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页的重点。教学中，我精心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，尤其是罗丹修改女像时的自言自语，我让学生发挥想象， 罗丹究竟自言自语些什么呢？动笔写一写，深入感受罗丹此时此刻的专注精神。 通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，使学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。这样一来，在内容理解、情感熏陶、语言感悟等上达到比
10、较理想的效果。不过在实际教学中， 也有很多不尽人意的地方， 课后我们教研总结了以下几点：1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。2、在学生制定每一环节的小目标时应该再细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。一个中国孩子的呼声教学反思沙湾一小李燕萍一个中国孩子的呼声 这篇课文属书信体文章， 是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一
11、封信。信中深切的缅怀父亲， 并代精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸、世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。在授课过程中自觉有这些比较成功的地方：在引导学生体会小作者失去父亲的悲痛时， 我没有直接引出父亲的牺牲，而是先让学生通过小作者的描写去体会父亲是一个怎样的人。学生通过读书体会， 总结出父亲是一个爱和平、爱家庭、知识渊博的人，由此同学们自
12、然而然地就能体会出失去这样的一位父亲是多么得可惜。此处我设计了一个让学生闭眼想象父亲凯旋归来，一家人在机场幸福团聚的环节，因为对父亲有了了解， 所以学生在想象的时候， 脸上自然而然地就露出了幸福的表情。 接着，我趁着学生还沉浸在自己想象的一家人幸福团聚的画面中时播放了运送父亲遗体回国的视频短片，边放短片我边以小作者雷利的口气做着旁白。 此时，我注意到有的学生的眼圈已经红了，学生的情绪也已经达到了一个高潮。于是我又趁热打铁，让学生把自己当成雷利， 说一说面对着爸爸的遗体时自己心里的感受。就这样，孩子们不仅能够深切的体会到雷利的心情，也能把自己融入到课文里边去，更能把这种悲痛的心情融入到朗读中去，
13、进而也就更能体会到父亲对和平的那种强烈的渴望。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁 “和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页作者之情，才能激起共鸣的火花。当然，这节课也有不足之处： 在引导学生有感情地朗读第四自然段时，仅仅是让学生体会了那三声“和平”，忽略了前边那几句话，而那几句话更能很好地体现出父亲对和平的强烈渴望。 乡下人家教学反思沙湾一小恰特克乡
14、下人家这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活， 赞扬了乡下人家热爱生活， 善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品质。因此我就采用了“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时唱所欲言”的方式展开教学，所使用的课件也仅仅以帮助学生理解为目的。 更多的是让学生走进文本， 感受祖国语言文字的魅力。精心备课是上好课的前提。为了教好乡下人家这一篇课文，自己反复多次研究了教材， 也查阅许多相关的资料， 使自己的理解逐渐明朗化了。 以什么样的方式来上课也清晰了。当然备课不但是备好教材还应该备好学生。学生是“活”的，上课时，他们可不会按老师的美好想象来循规蹈矩，冷不丁来了个“冷门”。所以预
15、设与生成的处理非常关键。如我在教学“月夜入睡”这一情景时，一学生站起来说自己喜欢这一部分。 （这完全是打乱顺序）但我一笑问：为什么？学生说： “我喜欢纺织娘的歌声，因为它很好听，像催眠曲”于是我又顺势一问：“那你知道催眠曲有什特点？” “轻、缓”“你能带着这种感觉读读这段？” 我在课堂相机捕捉 “催眠曲”进行引导，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页引领学生进入情境，感受乡下人家的生活的美好。课堂的教学是一门缺憾的艺术。 如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点， 体现新形势下的教学理念， 这将是我不懈努力的方
16、向。触摸春天教学反思沙湾一小王迎节触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来， 慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱， 感受作者对生命的关爱。 教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程， 我主要采取朗读感悟的方法， 让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱； 走进作者的内心， 感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字
17、，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解 “从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页的心里会有怎么样的感受。 这些想象既丰富了课文内容， 让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深
18、地体会到安静对生活充满了热爱。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者， 合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出， 在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页