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1、初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：初中阶段的教育教学工作非常关键，直接影响着学生的中考成绩。教师需要结合学生的复习情况进一步调整育人思路。复习课所占有的比重较高，如果教师能够帮助学生构建完善的逻辑思维框架，那么对学生的中考将会有重要的影响。对于化学来说，复习课的教学改革以及创新非常关键。教学经验丰富的教师以问题链教学为基础，帮助学生自主探索，将课堂归还给学生，在全面拓展教学内容和教学知识的过程中，让学生留下深刻综合的印象。 关键词：初三化学复习课;问题链教学;实践研究 引言 化学的逻辑性和应用性比较明显，十分考验学生的动手能力及思维
2、能力。为了落实初三化学复习教学工作，化学教师需要意识到自身的重要责任，了解学生的身心成长规律，关注学生的知识吸收情况，逐步提升学生的问题认识深度。保障学生能够在完善逻辑思维框架的指导之下自主探索，真正突破传统初三化学复习教学模式的束缚及障碍，让学生在自主学习的过程中产生更多的学习能动性和自信心。 一、“问题链”教学 问题链教学以问题为核心和主体，通过不同知识点间的有效串联，按照问题抛出、问题分析和问题解决的逻辑思维来指导学生自主学习知识。这种循序渐进的教育模式有助于深化学生对知识点的理解及认知，提升学生的理解能力以及解决问题的能力，确保学生实现事半功倍和轻松上阵。教师需要做好课前准备工作，了解
3、学生对问题的能动性以及自信心，关注学生分析问题的热情，将课堂归还给学生，不再直接提供最终的答案，而是让学生探索整个问题的始终，了解问题的来龙去脉。这一点对凸显以人为本的育人理念，打造精彩课堂和品质课堂有非常关键的影响。对于初三化学复习来说问题链教学的作用比较显著，教师只需要始终围绕学生来开展教育工作，选择学生比较感兴趣的问题来创新教学，保障学生能够变得更加主动和自信，这一点对突破传统教学模式的束缚有重要的影响。 二、初三化学复习课中“问题链”教学的实践价值 首先，以问题为基础的课堂教学模式能够更好的凸显学生的主体价值，满足学生的个性化发展需求。教师会站在学生的角度根据学生的学习情况来设置不同的
4、问题，确保对症下药，让学生产生自主分析问题的动机及意愿。整个课堂教学进度较快，学生也能夠产生更多的收获。起床，有助于打造品质课堂，传统的教育教学模式备受诟病，很少有初三化学教师在开展复习教学活动时能够设置不同的任务，直接得出最终的答案，让学生进行简单的分析。相反问题链教学则有助于避免这一现实矛盾，教师会根据教学大纲以及学生的知识学习情况进行分析，确保问题链教学能够发挥应有的作用和价值。 三、初三化学复习课中“问题链”教学的实践策略 （一）深入式问题链教学 初三化学教师会根据整个复习课教学的现实条件，明确学科的重点以及难点，以深入式问题链教学为基础，注重对不同提问形式的整合利用。鼓励学生自主分析
5、重难点，理清个人的思维脉络，了解化学知识的本质以及内涵，这一点对学生的自主探索有非常关键的影响。教师会结合不同复习工作的开展现状对学生进行明确提问，让学生进行自主思考。很多学生的能动性得到了调动，能够自主自觉的完成不同的学习任务，个人的学习成绩以及复习效率能够得到保障，能够对化学这门课程有一个耳目一新的感觉。 （二）导入式问题链教学 课前导入非常关键，这一点会直接影响学生对课程学习的第一印象。教师则需要了解当前的教育教学现状，关注学生的学习基础分析学生的学习能动性，严格按照不同知识点的串联要求，在创新课堂导入的过程中集中学生的注意力，发挥学生的主观能动性。其中趣味化元素的融入非常关键，比如在指
6、导学生复习二氧化碳的相关知识时，教师则可以联系学生的生活实际，让学生分析二氧化碳在生活中的重要作用以及负面影响，以此来让学生自主自觉的完成学习任务，主动搜集不同的学习资料，巩固个人所学习的知识，学生的知识应用能力以及学习能力都得到了锻炼及培养。 （三）总结式问题教学 在完成主题教学任务后教师则需要进行总结和反馈，关注学生在前一阶段学习中的真实情况，抓住复习教学的重点及核心，了解学生的真实收获以及成长发展规律，深化学生对知识的理解，确保学生有一个清晰的思路以及深刻的印象。比如在指导学生复习氧气中燃烧的化学反应式时，教师则需要利用多媒体教学工具，在总结分析不同反应式的基础上让学生自主默写。为了鼓励学生主动参与，教师还需要进行简单设问，让学生在回答教师提问的过程中意识到个人所所存在的不足以及需要改进的地方，主动接受教师的指导，跟上教师的步伐，实现个人化学学习成绩以及复习效率的逐步提升。教育资源得到了合理配置，教师也能够逐步的减轻自身的教育教学压力，更加关注学生的内心诉求，实现对症下药。 结语 在初三化学复习课之中问题链教学取得的效果比较显著，教师需要注重对不同教学形式的分析，逐步改革传统的教育教学模式，保障学生变得更加主动，实现初三化学教学的全面创新。