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1、浅析小学语文低段写字教学的实践研究优秀科研论文报告 摘要：写字教学是小学低年级语文教学中最重要的教育任务之一。教学生写得好的老师应该指导他们写好单字并轻描淡写。分析每个汉字的结构并渗透其文化含义，全面提高学生的语言能力。本文结合常规教学练习，以高质量和高效率完成低年级手写教学任务，并从写作知识指导，观察和理解指导以及规范的实践监督三个方面进行了分析。 关键词：小学低段语文;写字教学;实践;思考 ：A A ：（2021）-09-209 引言 当前，大多数小学生在入学前就已经受过教育，并且具有基本的手写技能，但是由于年龄的原因，小学生通常写得不好。许多小学低年级的学生在忽略汉字的书写顺序，组成和姿
2、势的情况下逐笔书写。这种字体，中文的独特魅力以及学生如何体验现实生活？在小学低年级，手写教育是一个很好的时机，也是正确引导学生开始写字的重要时刻。这是为打下良好的小学。在如此重要的时刻，小学语文教师不应浪费时间只关注形式。在充分的时间和认真的教育小学上，优先提高写字教育质量的倡议，使学生在写作过程中充分感受到汉字的独特魅力，并激发小学生的爱好。 一、在目前的小学低段写字教学过程中遇到的一些问题 随着教育改革的不断深入，对当前的小学低层书面教育提出了新的要求和标准，但从实际教育情况的分析来看，当前的低层书面教育仍然存在许多问题。小学的写字教育最突出的问题之一是学生的总体写作能力不强。低年级学生无
3、法科学合理地控制自己的肢体。在写作过程中，经常会有不规则的书写和坐姿。一些学生写字不够规则，还存在诸如不合理的打乱顺序之类的问题。这些问题因素的存在直接影响学生的后续学习，并有可能削弱学生对继续学习的信心。如果教师在积极的指导下无法做到这一点，则学生很可能会放弃自己，这与当前可持续教育的目标不符。通常，学生总体写作能力差的主要原因是学生的写字姿势差，握笔的姿势错误以及老师的指导不足。在未来的教育中，教师必须及时与学生沟通。充分了解学生的实际学习状况，及时创新和提高教学方法和内容，有效提高教育水平。 二、如何更好的做好低段语文写字教学 （一）培养良好的写字习惯 他说：“好习惯是成功的一半。”学习
4、写字也是如此。良好的书写姿势和书写习惯可帮助学生书写标准化，准确和整洁的汉字。在普通教育中，教师经常发现书写姿势正确的孩子写的字总是干净利落，而书写姿势错误的孩子写的字总是有各种各样的问题。因此，手写姿势训练是手写训练的重中之重。 写字作品的展示可以给低年级的学生一个相对模糊的印象，因此教师应该自己展示。在示范训练中，教师可以运用童谣来加深学生的记忆。在教生握笔的时候可以告诉学生每个手指的具体位置。由于学生的接受程度不同，他们对书写姿势的理解很差，因此老师必须纠正姿势。如果出现姿势错误，则必须立即手动纠正。 （二）引导观察感悟 如果要在写字上占上风，则必须有展览的学习，即对汉字的观察和理解。老
5、师首先引导学生观察田字格上示例字符的每个笔画的位置以及田字格上整个汉字周围剩余的空白。明确田字格中单字构建组件各部分的比例和确切位置。这方面的指导使老师可以根据字体的难度花费一定的时间，重复训练、继续训练，学生可以慢慢掌握字体。有了一个整体的理解，学生就可以进行有序性的手写，这些汉字必须是标准且准确书写的，并且必须与标准字进行比较。需要屏住呼吸并集中精力，同时跟随自己的眼睛和手以及头脑。学生应该理解自己的头脑很平静，对他们内心深处字母的结构和形状有一个大致的了解，并且对写作规则有基本的了解，这样他们才能写得很好。最后，用一只手练习，并拥有一个独特的汉字。 （三）起到正确的示范作用 低水平的学生
6、非常以教师为导向，有意识地模仿，接近并倾向于成为教师。在日常教学过程中，会发现学生有意识或无意识地模仿老师的语言和行为。对于语文老师，学生不仅模仿老师的语言和行为，而且模仿老师的言语。这也要求教师在展示写作指导时要规范，整洁，美观。教师在日常工作中會接触大量的文案写作，书写文字不是问题，但是在教授低级写作时，他们发现汉字本身的笔画和书写标准并不多。书写反文字时，很容易将第二笔和第三笔连接起来。在成年人看来，这不是一个大错误，但是学生的写字的顺序是有联系的，但是识字率却很低。当段的学生看到这种不规则的写作之后，很容易混淆激进的反文本和折文这两种类型，这增加了读写能力和识别难度。因此，教师应注意示范教育的细节。在教授新词汇之前，学生应该首先练习写作，并对学生可能犯的任何错误进行预设。在黑板上书写时，通过用不同的颜色标记重要的笔划，所有笔划都是正确的。 结束语 信心是成功的一半，鼓励学生积极主动地写作，对他们表示鼓励并建立起对他们的写字的信心非常重要。在手写教学的过程中，如果发现学生写的字“非常好”，则应立即进行夸张而有趣的评估。在这种鼓励下，学生将对书写汉字越来越感兴趣，并且会写得更好。