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1、3古诗三首 ( 精读课文 )教学目标1. 会写“侯、章”等 7 个生字，会认“擢、札”等 4 个生字。2. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4. 能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。体会三首古诗各自体现的传统文化及表达的思想感情。教学重点教学难点根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达的情感，体会古诗委婉、间接抒情的特点。教学课时2 课时第 一 课 时课时目标1. 了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）2. 借助注释、图画，想象诗中描绘的景物。（难点）教具准备3. 体会古诗所表达的思想感情。（重点）荣
2、德基小学课件资源教学过程一导入新课导入类型：复习导入。教师口述：同学们，我们学过的古诗当中，有一些是与传统节日或习俗相关的，谁来背一背？ 今天我们来学两首这样的唐诗寒食和十五夜望月。设计意图让学生在复习中学会迁移知识。二介绍作者1. 韩翃，字君平，唐代诗人。天宝十三年（754 年）考中进士。建中年间，因作寒食而被唐德宗赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时广为传诵。他的主要作品有河上寄故人寄柳氏同题仙游观等。2. 王建，字仲初，唐代诗人。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王乐府”。他的诗以田家、蚕农、织妇、水夫等为题材，反映当时的社会现实。他的主要作品有江馆水夫谣等
3、。三初读课文1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。2. 学生初读。自由读诗，把生字读正确，句子读通顺。3. 检查初读情况。（1）会写生字，并组词。练侯（王侯）栖（栖息）鸦（乌鸦）书写指导：“侯”不要写成“候”，“栖”要提醒学生右边是“西”，不要写成“酉”。（2）借助注释，理解词语。练春城：指春天的京城。御柳：皇城里的柳树。汉宫：诗中用汉代皇宫来借指唐代皇宫。传蜡烛：指宫中传赐新火。五侯：诗中泛指权贵豪门。十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院地上的样子。四细读课文1. 解诗题。寒食，我国古代一个传统节日，一般在冬至后第一百零五天。古人很重视这个节
4、日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。十五夜，指农历八月十五中秋节的夜晚。中秋节与嫦娥奔月有关，中秋节的夜晚月光皎洁， 人们会赏月、吃月饼，有期盼团圆之意。2. 明诗意。寒食教师提问：同学们自由读诗，结合注释 说说寒食这首诗描写了怎样的景色？“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野开阔，全城景物尽在眼中。“春城”一语，高度凝练而华美。“春”是自然节候，“城”是人间都邑，这两者的结合，呈现出 无限美好的画面。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那样就流于一般的概括，而是说“无处不飞花”，这种双重否定的句式加强了 肯定的语气，有效
5、地烘托出整个长安城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞花”就是落花随 风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字， 意蕴深远。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍皇城，自然也会吹入御苑，苑中的垂柳也随风飘动 起来了。风是无形无影的，它的存在只能由花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜” 字也是间接地写风。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”后两句描写了夜晚的景象，生动地描绘了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。唐代时皇帝常于清明时节取榆柳之火赐近臣， 以示恩宠。“日暮汉宫传蜡烛”，寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。皇帝特许“五侯” 破例
6、燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫 ( 实指唐代皇宫 ) 到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的注意。对于 “五侯”的用典各家解说不同，有人认为是借此讽刺唐代专权的宦官，有人认为是讽刺当时的权臣或外戚，还有人认为是反衬贫寒之家的孤苦、寥落文人的落寞等。十五夜望月教师提问：默读十五夜望月，谈谈这首诗描绘的景色。“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”月光照在庭院的地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。“中庭地白树栖鸦”明写赏月环境，暗写人物情态，精练而含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了乌鸦栖树的情状，又烘托了月夜的寂
7、静。“冷露无声湿桂花”紧承上句，进一步渲染中秋之夜，描写了冷气袭人、桂花怡人的情景。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁家？诗人从一个人望月联想到天下人望月，又由赏月的活动升华到思人怀远， 意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉洒落人间。五课后作业1. 背诵这两首古诗。2. 请积累本课所学词语，并完成课后题第 3 题。板书春城无处不飞花御柳斜讽刺权贵寒食传蜡烛十五夜望月轻烟散入五侯家地白中秋月色冷露栖鸦湿桂花中秋思亲月明 尽望望月怀人秋思 落谁家第 二 课 时课时目标1. 了解古诗十九
8、首, 了解五言诗的特点。（重点）2. 体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。（重点）3. 掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入导入类型：欣赏图片，让学生讲牛郎织女的故事，回忆与牛郎织女有关的课文或古诗。二作品介绍迢迢牵牛星选自古诗十九首，古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最 早见于南朝梁代萧统主持编选的文选。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。 诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴 素凝练，刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟嵘诗品赞颂它“一字千金”。三初
9、读课文1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。2. 学生初读。自由读诗，把生字读正确，句子读通顺。3. 检查初读情况。（1）会读生字，认读多音字。练擢（zhu） 札（zh） 杼（zh） 脉（m）多音字：她脉（m）脉含情地望着起伏的山脉（mi）。加彩字需重点指导。建认读指导：“擢”“札”“杼”都是翘舌音。（2）会写生字，并组词。练章（文章） 泣（哭泣） 盈（盈盈） 脉（脉脉）议用荣德基课件中的“笔顺演示”完成教学。书写指导：“盈”上半部分的“乃”第一笔横折折折钩的横画要出头， “又”字最后一笔变点。（3）借助注释，理解字词。练擢：伸出。素：白皙。札札：织机发出的响声。机杼：织机。杼：梭
10、子。章：花纹。零：落下。盈盈：清澈的样子。脉脉：相视无言的样子。四细读课文1. 学生自由朗读，在朗读的过程中初步揣摩诗歌的意蕴。2. 全班齐读古诗。注意掌握五言诗的节奏。如“迢迢/ 牵牛星，皎皎/ 河汉女”“盈盈/ 一水/ 间，脉脉/ 不得/ 语”。3. 全班读诗，思考下列问题：（1）请同学们自行鉴赏诗歌，展开联想，说说你喜欢的诗句。教师进行适当点拨。( 词、句、艺术手法）（2）分析诗中的叠词的作用。（3）迢迢牵牛星全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念， 这种艺术效果是如何达到的？4. 学生讨论，教师点拨。（1） 诗歌大意：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤
11、素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远？虽然两人之间只隔着一条银河，却只能相顾无言。（2） 人物形象：这首诗感情浓郁，真切动人。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女相关的物象，以物喻人，构思精巧。诗主要写织女，写牵牛只一句。从织女织布“不成章”，到“泣涕零如雨”，再到“不得语”充分表现了分离的悲苦。诗歌对织女的描写很细腻，抓住细节，如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。同时，“札札弄机杼”又是动态的描写。人物就在这样的描写中跃然而出。（3） 表现手法：诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布， 那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就是不可忍受了。五诗歌主旨主旨探究：这首诗借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子的离别相思之情，写出了人间夫妇不得团圆的悲剧。六课堂小结通过这两课时的学习，我们可以总结出鉴赏诗歌的一般方法：把握诗歌的特点；从了解作者、写作背景等方面来理解古诗；反复诵读、品味，逐步加深对诗意的理解；抓住关键字词或诗句，以点代面。