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1、3古诗三首 （精读课文）教学目标 1 .会写“侯、章”等7个生字，会认“擢、札”等4个生字。2,能有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4,能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中表达的传统文化内涵。教学重点 体会三首古诗各自表达的传统文化及表达的思想感情。教学难点 根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达的情感，体会 古诗委婉、间接抒情的特点。教学课时 2课时第一课时课时目标1 ,了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）2 .借助注释、图画，想象诗中描绘的景物。（难点）3 .体会古诗所表达的思想感情。（重点）教具准备教学过程一:导入新
2、课导入类型：复习导入。教师口述：同学们，我们学过的古诗当中，有一些是与传统节日或习俗相关的，谁来背一 背？今天我们来学两首这样的唐诗一一寒食和十五夜望月。设计意图让学生在复习中学会迁移知识。:二:介绍作者.韩翎，字君平，唐代诗人。天宝十三年（754年）考中进士。建中年间，因作寒食而 被唐德宗赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩姗的诗笔法轻巧，写景别致，在当时广 为传诵。他的主要作品有河上寄故人寄柳氏同题仙游观等。1 .王建，字仲初，唐代诗人。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王乐府”。他的诗以田家、蚕农、 织妇、水夫等为题材;反映当时的社会现实。他的主要作品有江馆水夫谣等。第一单元三初读课文1
3、.听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。2 .学生初读。自由读诗，把生字读正确，句子读通顺。3 .检查初读情况。（1）会写生字，并组词。霸侯（王侯）栖（栖息） 鸦（乌鸦）书写指导：“侯”不要写成“候”，“栖”要提醒学生右边是“西”，不要写成“酉”。（2）借助注释，理解词语。春城：指春天的泉城。御柳：皇城里的柳树。汉宫：诗中用汉代皇宫来借指唐代皇宫。传蜡烛：指宫中传赐新火。五侯：诗中泛指权贵豪门。十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院地上的样子。M1细读课文1 .解诗题。寒食，我国古代一个传统节日，一般在冬至后第一百零五天。古人很重视这个节日，按 风俗家
4、家禁火，只吃现成食物，故名寒食。十五夜，指农历八月十五中秋节的夜晚。中秋节与嫦娥奔月有关，中秋节的夜晚月光皎 洁，人们会赏月、吃月饼，有期盼团圆之意。2 .明诗意。寒食教师提问：同学们自由读诗，结合注释说说寒食这首诗描写了怎样的景色？“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野开阔，全城景物尽在眼中。“春城”一语，高度凝练而华美。“春”是自然节候，“城”是人间都邑，这两者的结合， 呈现出无限美好的画面。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人 不说“处处飞花”，因为那样就流于一般的概括，而是说“无处不飞花”，这种双重否认的 句式加强了肯定的语气，有效地烘托出整个
5、长安城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞 花”就是落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。 一个，飞”字，意蕴深远。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍皇城，自然也会吹入御苑，苑中 的垂柳也随风飘动 起来了。风是无形无影的，它的存在只能由花之飞、柳之斜来间接感知。 照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。第一单元2“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”后两句描写了夜晚的景象，生动地描绘了一幅 夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。唐代时皇帝常于清明时节取榆柳之火 赐近臣，以示恩宠。“日暮汉宫传蜡烛”，寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。皇帝 特许“五侯”破
6、例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然 不多，难怪由汉宫（实指唐代皇宫）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的注 意。对于“五侯”的用典各家解说不同，有人认为是借此挖苦唐代专权的宦官，有人认为 是挖苦当时的权臣或外戚，还有人认为是反衬贫寒之家的孤苦、寥落文人的落寞等。十五夜望月教师提问：默读十五夜望月，谈谈这首诗描绘的景色。“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”月光照在庭院的地上，树上栖息着乌鸦，秋天 的露水无声地打湿了庭院中的桂花。“中庭地白树栖鸦”明写赏月环境，暗写人物情态，精练而 含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了乌鸦栖树的情状，又烘托了月夜的
7、 寂静。“冷露无声湿桂花”紧承上句，进一步渲染中秋之夜，描写了冷气袭人、桂花怡人的 情景。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这 秋天的情思会落到谁家？诗人从一个人望月联想到天下人望月，又由赏月的活动升华到思 人怀远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛 那秋思随着银月的清辉洒落人间。五课后作业1 .背诵这两首古诗。2 .请积累本课所学词语，并完成课后题第3题。第一单元3板书寒食板书寒食春城无处不飞花一御柳斜、挖苦权贵传蜡烛轻烟散入五侯家丁洪或蕊蒸冰地白N栖鸦小中秋月色中秋思亲冷露湿桂花十五夜望月一法除09添於月明尽望Ni
8、望月怀人秋思落谁家第二课时课时目标L 了解古诗十九首，了解五言诗的特点。（重点）2.体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。（重点）3,掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。（难点）教具准备教具准备）荣德基小学课件资源教学过程一课前导入导入类型：欣赏图片，让学生讲牛郎织女的故事，回忆与牛郎织女有关的课文或古诗。二I作品介绍迢迢牵牛星选自古诗十九首，古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选 辑，最 早见于南朝梁代萧统主持编选的文选。这十九首诗没有题目，一般拿每首 第一句作题目。 诗作表现了动乱、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀 之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练，刘勰文
9、心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟噪诗品赞颂它“一字千金”。;三初读课文1,听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。2 .学生初读。自由读诗，把生字读正确，句子读通顺。3 .检查初读情况。（1）会读生字，认读多音字。圈擢（zhu6）札（zha）杼（zhu）脉（mo）多音字：她脉（mo）脉含情地望着起伏的山脉认读指导：“擢” “札” “杼”都是翘舌音。玄用荣德基课件中的“笔）（2）会写生字，并组词。完霸章（文章）泣（哭泣）盈（盈盈）脉（脉脉）书写指导：“盈”上半局部的“乃”第一笔横折折折钩的横画要出头，“又”字最后一笔变点。（3）借助注释，理解字词。窈擢：伸出。素：白皙。札札：织机发出的响声。机
10、杼：织机。杼：梭子。第一单元5章：花纹。零：落下。第一单元京抗典生的招盈盈：清澈的样子。脉脉：相视无言的样子。:四:细读课文1 .学生自由朗读，在朗读的过程中初步揣摩诗歌的意蕴。2,全班齐读古诗。注意掌握五言诗的节奏。如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女”“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语” O 3.全班读诗，思考以下问题：(1)请同学们自行鉴赏诗歌，展开联想，说说你喜欢的诗句。教师进行适当点拨。(词、 句、艺术手法)分析诗中的叠词的作用。/J,(3)迢迢牵牛星全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何到达的？4 .学生讨论，教师点拨。(1)诗歌大意：牵牛星和织
11、女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整 天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远？虽 然两人之间只隔着一条银河，却只能相顾无言。(2)人物形象：这首诗感情浓郁，真切动人。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女相关的 物象，以物喻人，构思精巧。诗主要写织女，写牵牛只一句。从织女织布“不成章”， 到“泣涕零如雨，再到“不得语”充分表现了别离的悲苦。诗歌对织女的描写很细腻， 抓住细节，如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。同时，“札札弄机杼”又是动态的描 写。人物就在这样的描写中跃然而出。(3)表现手法：诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象
12、表现 出来的。比方，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织 布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉 的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见 面的阻隔只有“盈盈” 一水时，“不得语”就是不可忍受了。五诗歌主旨主旨探究：这首诗借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女 子的离别相思之情，写出了人间夫妇不得团圆的悲剧。大课堂小结通过这两课时的学习，我们可以总结出鉴赏诗歌的一般方法：把握诗歌的特点；从 了解作者、写作背景等方面来理解古诗；反复诵读、品味，逐步加深对诗意的理解；名蒙箧基小学系列负才发畤隰嘱?燮抓住关键字词或诗句，以点代面。