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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流奇数和偶数的特征【精品文档】第 3 页第 10 册 数学 学科第 二 单元 奇数与偶数教学设计 总第 9 课时 主备教师 白小籽 授课时间3.23课型新授课执教教师白小籽教学目标在实践活动中认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育教学重点探索并理解数的奇偶性教学难点能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题教学方法合作与探究教 学 方 法师生双边活动媒体资料一、游戏导入，感受奇偶性1.游戏：换座位首先将全班4
2、5个学生分成6组，人数分别为5、6、7、8、9、10。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。（游戏后学生发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）2.讨论：为什么会出现这种情况呢？学生能很直观的找出原因，并说清这是由于6、8、10恰好是双数，都是2的倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。第 10 册 数学 学科第 二 单元 奇数与偶数教学设计教 学 方 法师生双边活动媒体资料3.小结：交换位置时两两交换，刚好都能换位置，像6、8、10是2的倍数，这样的数就叫做偶数；而有人不能与别人换位置
3、，像5、7、9不时的倍数，这样的数就叫做奇数。二、猜想验证, 认识奇偶性1.设置悬念、激发思维现在我们继续来考虑六组人数：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？2.学生猜想、操作验证学生独立猜想，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证（要求：验证时多选择几组进行证明）。汇报成果：奇数奇数=偶数 奇数-奇数=偶数 奇数+奇数+奇数=奇数奇数个偶数+偶数=偶数 偶数-偶数=偶数 奇数+奇数+奇数=偶数偶数个奇数+偶数=奇数奇数-偶数=奇数 偶数+偶数+偶数=偶数3.深化请同学们闭上眼睛，想一想：2+4+6+8+98+100这么多偶数相加的和是偶数还是奇数？
4、为什么？三、实践操作、应用奇偶性我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。第 10 册 数学 学科第 二 单元奇数与偶数教学设计教 学 方 法师生双边活动媒体资料续玩下去有中奖的可能吗？谁不想参加呢？为什么？生：骰子始终在偶数区内，不管掷的是几，加起来总是偶数，不可能得到奖品。是呀，这是老师在街上看到的一个骗局，他就是利用了数的奇偶性专门骗小孩子上当，现在你有什么想法？（学生自由说。）四、课堂小结，课后延伸。1.说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？2.那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下？最少几次？请同学们课后去尝试探索这个命题，可以独立思考，也可以找人合作。