《可能性教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《可能性教学设计 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、可能性教学设计义兴镇南关小学张志青教学目标1、知识与技能： 学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。并能用“一定”、 “可能”“不可能”等词语描述。使学生初步知道事件发生的可能性是有大小，会比较事件发生的可能性大小。2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、情感态度价值观：提高学生的表达能力和逻辑推理能力。进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。教学重点、难点重点：会用“可能” 、 “不可能”正确地描述事件发生的可能性。难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少教学准备彩色棋子、 ppt 课件等有关资料主要
2、教法选择直观演示法与自主探索、小组合作的方法。教学过程设计一、情境引入1导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事。（课件播放：“生”与“死”的故事。 ）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 2、小结：故事中的奴隶经历了从“可能生、可能死”到“一定死”最后到“不可能死”的过程，他用智慧赢得了生命。3师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可
3、能性。（板书课题：可能性）二、探究新知（一）游戏认识“可能” 、 “一定”“不可能”1引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3抽签指生抽一张。 （以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签
4、，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）4引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。5师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学
5、们用的词是“不可能”，第三次用的是 “一定” 。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能 一定）6完成教材第45 页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。（二）实践活动：探究可能性的大小1动手操作。(1) 每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。小组操作结
6、束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - (2) 引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）(3) 让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等
7、。并由此对学生进行正确的思想教育。三、巩固拓展1完成教材第45 页“做一做”。先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。2完成教材第46 页“做一做”第1 题。先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）3、拓展延伸：超市老板想在国庆节举办购物满100 元摸奖活动，摸到红球都有礼品赠送。他准备了 10 个黄球， 10 个红球。 老板想请
8、你帮他放球，你想怎么放？说说你的理由？四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 引导归纳：1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。板书设计：可能性（不能确定）可能（完全确定）不可能一定大数量多可能性小数量少名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -